作文教学其实应从一年级抓起

作文教学其实应从一年级抓起

　　我认为，低年级写话训练可按练句连句的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的句群训练。一年级练句，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级口头作文，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的听说一句话训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的听说一句话训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循起点低、坡度小、写生活的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

　　到一年级下学期则分阶段进行写好一句话的训练。

　　1．练写四素句。

　　四素句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识四素句。如：一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：

　　什么时间？什么人？什么地方了做什么？

　　夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛

　　（时间）（人物）（地点）（事件）

　　这样，学生一般就能理解什么是四素句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班（人、时、地、事）、星期天，公园里有许多老人在下棋（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写四素句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。四素句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

　　2．练写10句。

　　即看听说想感在是有被把句。

　　例：

　　我看见一只小鸟落在草坪上。（看句）

　　李奶奶听到一阵敲门声。（听句）

　　李奶奶说：你真是个好孩子。（说句）

　　他想：我的笔哪儿去了？（想句）

　　我感到很高兴。（感句）

　　我在山坡上放牛。（在句）

　　你是我的好朋友。（是句）

　　雨伞被哥哥拿走了。（被句）

　　妈妈把我的书包补好了。（把句）

　　爷爷家门前有一棵大树。（有句）

　　以上10句的练写，指导方法也同四素句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写10句，优等生便可以逐步进行连句训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入连句的训练。

　　二年级连句，从写好一句话到写好一个句群。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的练句为此已打下良好的基础。写的前提是观察。连句的关键就在如何引导学生按一定的顺序观察。因为按一定的顺序观察才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。

　　如何在一年级练句的基础上指导学生进行连句训练呢？

　　1．引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。

　　2．创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。

　　3．出示图画，提示观察顺序（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按观察顺序写话。

　　4．引导学生用首先接着然后最后有的有的有的还有的一会儿一会儿有有有等进行连句的训练。

　　5．开展续句游戏：请两组同学，每组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪组续得好，再把好的句群写下来。

　　6．调整排列错乱的句子顺序。

　　通过以上不同方式的连句训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文训练。

　　综上所述，小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的内容来自于生活，把话写完整靠练句，把话写连贯则靠连句。因此在整个低年级写话训练中，练句是基础，连句是关键，生活是源泉。