左手年华 右手蒙生

左手年华 右手蒙生

　　己亥年，庚子春，荆楚大疫，染者数万，中惶恐，举国防，皆闭户，道无车舟，万巷空寂。学期近，缘生稚而疫未平，故课延迟，惟师不堪业荒学堕，且以左手护年华，右手执蒙生。——写在前面

　　20xx年三月，线上教学的号角正式吹响，尚未来得及焦虑和疑惑，就开始了紧急的线上教学培训，经过反复的培训与答疑指导，我也总算可以摸着石头过河了。作为一线教师，我们深知，业精于勤而荒于嬉，如果我们不能采取有效措施开展教学，孩子们已形成的知识储备和学习习惯只能荒废。而我们老师要做的，不仅仅是将既定教学目标达成，更肩负着特殊时期对孩子们心理健康教育和思想指导的重要职责。

　　备课培训、建群打卡、填表布置......各项工作如火如荼的开展，经过不断的教研、总结、学习、转变观念、改善教法，线上教学工作逐渐步入正轨。然，教学不是独角戏，作为老师，我也已习惯了从孩子们眼神和面庞中得到反馈，少了与孩子们面对面的互动，我该怎么去评判这样一节课是否有效，孩子们是否接受？诚，观数据、连麦、语音、文字互动，能够检测孩子们的上课率，然而，能否保证孩子如面授教学一样全程跟着老师的思路走，也是建立在家长极度配合的基础上。

　　我班有两个孩子家长的配合度基本为零，那么针对这样的孩子，是不是就要放弃呢，线上学习着实需要家长的参与和配合甚至是指导，但假若真的有特殊家庭的特殊孩子，为师者又该如何呢？每每看到这两个孩子的观课数据，心中都十分焦虑，稚子无忧，要求他们百分百自制着实困难。也曾想过，既然家长无法看管，不如“佛渡有缘人”吧，但是为母之心，也晓得家庭环境的个中无奈。

　　既然如此，还是从自身找原因吧，为师者唯一能做的.就是提高自己的课堂效率，提高课堂吸引力，抓住孩子的眼球，在此基础上巧用评价机制，激发孩子的学习兴趣。当然，我也采取了一些具体措施，比如，每节课在课前、课中、课后，随机点名回答问题，重表扬，多指导，当孩子知道他在这节课很重要时，我想他自然不会错过每一趟学习班车。比如，课时作业单独提交，我一直相信，一个被“偏爱”的学生，他总不好意思始终懒惰。比如，定期打电话关心日常生活，询问课堂学习情况，鼓励孩子坚持准时观课就是胜利的开始，起初，其中一个孩子甚至不愿意接老师电话，然而当孩子明白他从电话一端得到的不仅仅是指责和质问还有关心和认可时，他也渐渐明白了老师的初心。比如，若是作业完成质量有所提高，一定要及时在群里表扬，并将信息传达给家长，这样，便由不得不完成变成了想要去完成。

　　我想，像这样的孩子，其实是渴望关注，渴望陪伴的，即使我做不到家庭陪伴，也可共走一程学习之旅，守护一场氤氲年华！