《尊严》语文课教案设计

《尊严》语文课教案设计（精选6篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《尊严》语文课教案设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

　　《尊严》语文课教案设计1

　　【教材说明】

　　《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。

　　【教学建议】

　　1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言与故事。学完课文后，可让学生说说自己对“尊严”的真实感受和独特理解。

　　2、本文是讲读课文，教学时要以学生自读和小组合作交流为主：

　　根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。

　　3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中：

　　如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些物?’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

　　4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

　　【教学过程】

　　1、课文讲了一个真实的故事，故事里写到了哪些人?(沃尔逊人、逃难者、年轻人、杰克逊大叔)

　　2、些人给你留下了什么印象?请你快速浏览课文，在横线上填上最能反映他们特点的词。(善良朴实的沃尔逊人，有尊严的年轻人，面呈菜色、疲惫不堪的年轻人，善良的'杰克逊大叔)

　　3、在这些人中谁给你留下的印象最深?(年轻人：课文主要是写的他的故事，读懂了他，再读懂其他人也就迎刃而解了。)他的什么打动了你的心?(他的尊严，在饥寒交迫中人坚守自己的尊严。)

　　4、你是从课文哪些语句中体会这个年轻人的尊严的?请你划出有关语句，读读、想想、注注。

　　5、小组交流自己的读书体会。

　　6、集体读议交流：

　　教师、学生重点抓住年轻人的三次对话展开互动对话。

　　⑴当食物送到他面前时：

　　①其他人是怎么做的?你怎么看?(显得没有尊严;可以理解，因为他们太饿了，但首先要向别人表示感谢，谢了再吃;)

　　②如果是你，你会怎么做?(吃：因为太饿了;不能吃：不能白吃别人的东西。)

　　③年轻人想吃吗?(想：因为太饿。)但他心里是怎么想的?(不能白吃，要先干活，要用自己的劳动换回食物。)

　　④读读这位年轻人──是这样问的吗?请注意一下这个“仰起头”，从“仰起头”还体会到什么?(虽然他是一贫如洗、饥寒交迫的逃难者，但他并没有看不起自己，仍然不卑不亢。)

　　⑤朗读体会。

　　⑥可是杰克逊大叔觉得──于是他回答……

　　⑵当听到“没有什么活儿需要您做时”：

　　①从“目光灰暗”、“喉结上下动了动”看出什么?(失望，没活儿干，吃不成饭了;但是又很饿，很想吃。)

　　②可是年轻人却说──朗读体会。

　　③同学们，我们设身处地为他想想，在这种情况下，不吃东西将意味着什么?(忍受饥饿的折磨，也许就会倒下，甚至饿死。)那，是什么东西让他甘愿去忍受饥饿的折磨呢?

　　④请你再读读这段话，把自己体会到的跟大家说说。

　　⑤如果这时你听到他这么说，你会对他说什么?他是不是属于“死要面子活受罪”?

　　⑥杰克逊大叔听了是怎么说的?

　　⑶当听到“等您吃过饭，我再给您派活儿”时：

　　①说话的态度怎样?朗读体会坚决的态度。

　　②如果是你，让你先吃饭，再干活，你会怎么做?为什么?(先吃再干：因为太饿了，再说吃了并不是没有尊严，而且吃了再干活儿会更有劲;先干再吃：要用劳动换回食物，才更有尊严。)

　　③年轻人坚持什么?而且马上“站起来”，要去干什么?你知道他是怎么想的吗?(先干活再吃东西才有尊严，这样才是平等的交换，用自己的劳动换回食物。)

　　④朗读体会。

　　⑷面对这样一个与众不同的年轻人，杰克逊大叔这时是怎么做，怎么想，怎么说的?引读：

　　①杰克逊大叔赞赏他什么?(没想到这个年轻人在这样的困境中仍坚守自己的尊严。)

　　②杰克逊大叔真的很需要捶背吗?(不是，而是为了维护年轻人的尊严，让他吃东西。)

　　③那年轻人是怎么捶的?(轻轻地)从中体会到什么?(干得很认真、细心，而不是匆匆应付。)

　　④引读课文──看到“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”，你怎么想?前面也是“狼吞虎咽”地吃起来，你的感觉一样吗?(前面逃难者的“狼吞虎咽”是可以理解的，因为他们太饿了，换了我们可能也会这样，但不能说他们有尊严，为了填饱肚子，他们可以不顾一切，哪怕是放下自己的尊严;而后一个“狼吞虎咽”，我们却感到一种欣慰，感到一种畅快，因为那是他用自己的劳动换来的，我们甚至想对年轻人说：“年轻人，你快吃吧，多吃一点，吃个痛快，因为这是你用自己的劳动换来的。”)

　　⑸同样是逃难的人，这个年轻人却与众不同，读读下文，看他用自己的尊严赢得了什么?(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊大叔的女儿、取得了巨大的成功)

　　⑹虽然当时他一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就是一个富翁!读读杰克逊大叔的这句名言，说说你是怎么理解的?(尊严是一个人最宝贵的精神财富，虽然在物质上是一个穷汉，但在精神上却可以成为富翁。)

　　⑺年轻人是可敬的，杰克逊大叔可敬吗?(杰克逊大叔不仅善良朴实，而且很有智慧，因为他懂得维护并欣赏别人的尊严。)

　　⑻课文学到这里，请你说说你从这个故事中感悟到的“尊严”──(尊严就是拒绝乞讨;尊严就是不劳动就不吃别人的东西;尊严就是一个人在面临困境是仍然坚守的品质;尊严就是认真做好每一件事，哪怕是一件极简单的活;尊严就是不辜负别人的赏识和信任，懂得感恩，努力成为一把好手;尊严就是帮助你取得成功的一种最可贵的品质;尊严就是一种力量。)

　　7、感谢哈默，感谢杰克逊大叔，让我们对尊严有了自己独特的理解，接下来，我们再看两个小故事，相信大家会有更深刻的理解。

　　⑴屏显并伴随朗读两个小故事：

　　①尊严也是一种力量。每个人在面临困境时，都不要忘了手中还有尊严这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严?像这样言而无信，你一辈子也成不了大老板?”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

　　②作为中国人，我们必须维护民族尊严。在这一点上，不少仁人志士为我们做出了榜样，朱自清便是其中一位。1948年5月22日，朱自清签名抗议美国扶植日本，并在贫困时拒绝领取美国援助面粉;在8月12日临终前，他还谆谆告诫家人并嘱咐立即交回领取美援面粉的粮券。毛主席曾写文赞道：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“表现了我们民族的英雄气概。”看，朱自清在民主革命活动中，尤其是在两种抉择中毅然不领美国救济粮，不仅表现出了自己的铮铮铁骨，还维护了我们中华民族的尊严!

　　③看了之后，你想说什么?

　　④我也想对大家说：尊严是一个人最宝贵的财富，让我们不管在什么情况下都有尊严的活着，并且诚挚地维护他人的尊严。

　　8、作业选择：

　　⑴“尊严”是什么?请你写几句话，写出自己真实的感受和独特的理解。

　　⑵以“尊严”为话题，找一个机会和家人一起聊聊各自的看法。

　　⑶在网上打入“民族尊严”这几个字，搜索一下，相信你会有意外的发现。

　　《尊严》语文课教案设计2

　　教材分析：

　　《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

　　学生分析：

　　本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的`情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读4个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。

　　4、培养学生“从内容体会思想”的能力。

　　教学流程：

　　一、课件激趣，导入新课。

　　1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

　　3、学生各抒己见、互相补充。

　　4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

　　二、整体感知，初知大意。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

　　3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

　　4、全班交流：课文讲了一件什么事？

　　三、小组合作，理解内容。

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

　　2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

　　四、集体交流，深入内容。

　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

　　B、排练课本剧，并演一演。

　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

　　D、说说你学了这篇课文后的感受。

　　2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。

　　3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

　　课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

　　请同学们谈谈对这句话的理解。

　　五、总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。

　　2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。

　　3、编。学生自编关于尊严的格言。

　　4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。

　　六、板书设计。

　　大叔：善良

　　朴实

　　送食物

　　先吃再干

　　要求捶背

　　请求留下

　　脸色苍白

　　哈默：

　　要求干活

　　先干再吃

　　干完吃饭

　　答应留下

　　骨瘦如柴

　　尊严

　　逃难

　　富翁

　　课后反思：

　　“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：

　　第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。

　　第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。

　　第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。

　　第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。

　　第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。

　　当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。

　　《尊严》语文课教案设计3

　　学习目标

　　1、认识本课6个生字，学写14个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学重难点

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

　　课前准备

　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　第一课时

　　导入

　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的'名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

　　学生自读课文

　　1、自学生字新词。

　　2、质疑问难。

　　3、想一想，课文主要讲了一件什么事?

　　初步感知课文内容

　　1、检查生字新词的认读和理解。

　　2、师生共同解决疑难问题。

　　3、指名分节朗读课文。

　　4、指名概括课文的主要内容。

　　(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)

　　课堂作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、概括地写出课文的主要内容。

　　第二课时

　　深入朗读，品味词句

　　1、要求学生边读书，边画出：

　　描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；

　　描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；

　　描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……

　　2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会。

　　3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

　　点拨，揭示中心

　　1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?

　　2、齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

　　结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

　　指导学生带感情朗读课文

　　1、自由读。

　　2、指名读。

　　3、分角色读。

　　布置作业

　　根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。

　　《尊严》语文课教案设计4

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。

　　2、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　教学重难点

　　1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。

　　2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　课程安排

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

　　2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

　　三、自学反馈

　　1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　一、分析第三次对话

　　1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　三、师生互评。

　　1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的`肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）你是怎样理解这句话的？

　　2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　四、总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知识延伸：

　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

　　（相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

　　六、作业

　　1、生字

　　2、组词

　　3、课后练习题一

　　《尊严》语文课教案设计5

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

　　2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。

　　【教具准备】

　　多媒体课件一组。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，创设情境

　　1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？

　　2、学生各抒己见，相互补充。

　　3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。

　　板书设计：7、尊严

　　二、整体感知，带入情境

　　1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。

　　2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。

　　3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）

　　4、教师适时板书：

　　哈默逃难、捶背、吃饭

　　杰克逊大叔称赞、挽留、送饭

　　三、自读自悟，体验内涵

　　1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的'评价以及你从这个故事中受到的启发。

　　2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。

　　3、全班交流：

　　人物

　　评价

　　理由

　　启发

　　哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活

　　1、脸色苍白、骨瘦如柴。

　　2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！

　　4、“不，我现在就做……

　　5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。无论何时何地做人都要有尊严。

　　杰克逊大叔善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。

　　1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。

　　2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。

　　3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？

　　4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。

　　5、过了两年……因为他有尊严！

　　《尊严》语文课教案设计6

　　学习目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，四年级语文下册：《尊严》教学设计。正确读写“尊严、逃难”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　学习重难点：

　　体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

　　学习准备：

　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　学习时间：

　　2课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

　　二、学生自读课文：

　　1、自学生字新词。

　　2、质疑问难。

　　3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　三、初步感知课文内容

　　1、检查生字新词的认读和理解。

　　2、师生共同解决疑难问题。

　　3、指名分节朗读课文。

　　4、指名概括课文的主要内容。

　　（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的'情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

　　五、课堂作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、概括地写出课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、深入朗读，品味词句

　　1、要求学生边读书，边画出：

　　描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

　　描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

　　2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

　　3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

　　二、点播，揭示中心

　　1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　2、齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

　　四、指导学生带感情朗读课文

　　1、自由读。

　　2、指名读。

　　3、分角色读。

　　五、布置作业

　　根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

　　课后反思：