最后一头战象第二课时教学设计

最后一头战象第二课时教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的最后一头战象第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、阅读中体验战象的行为变化及其高尚情怀，引导学生通过抓住嘎羧的动作、神态等细节的描写，体会战象的善良、忠诚的高尚情怀。

　　2、用较快的速度阅读课文，能提出自己不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　3、感悟动物与人和谐相处的美好情感，激发学生广泛阅读动物情感故事的兴趣的创新动机。

　　教学重、难点：

　　通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　1、师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。

　　2、我们知道这是一篇动物小说，作者沈石溪曾说过这样一句话：

　　动物小说写的是动物，折射的确是人类的情感。----沈石溪

　　那文中的嘎羧又怎么样的情感，作者又是怎样表现的呢?

　　今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

　　二、精读感悟

　　(一)走近怀旧的战象──嘎羧：

　　师：请同学们快速浏览课文5-11自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍又深厚感情的句子，画下来，读读，体会他们的想法。

　　1、反馈交流

　　(1)句子1：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　(2)预设点拨：这位同学好眼力，找到了这部分中最感人的一句，其他同学找到这句的请举手，看来大家真是英雄所见略同。你觉得这句中哪个词最能表达嘠羧对象鞍的深厚感情。

　　(3)(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢的老朋友”，来感受体会。)

　　(4)指导朗读：象鞍是与嘎羧一道出生入死，并肩作战的老战友，它们已经二十多年没见面了，难怪嘎羧会久久地摩挲着，难怪嘎羧会泪光闪闪，你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗?

　　师：那为什么嘎羧见到象鞍如此的激动?是因为象鞍上有什么?

　　出示句2：

　　象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。

　　(1)那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？

　　(2)学生谈预设：

　　生：它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日寇打仗。

　　师：说得真好。

　　生：它会想起当年浴血搏杀的情景。

　　师：你的想象真丰富。

　　生：它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。

　　生：它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇。

　　(3)：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。

　　师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍──

　　26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却──

　　怪不得早晨，嘎羧突然──，原来──

　　(4)、师：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记它辉煌的过去，它是多么留恋过去的辉煌啊。此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗?你觉得它像──怀旧的老战士。

　　2、同学们，作者就是通过这些动作、神态的描写，能让我们体会到嘎羧内心的情感。我们如果能圈画出那些重点的词句，联系上下文边读边想象，就能读懂嘎羧的心，读出嘎羧的情感。这就是品细节的读书方法。

　　接下来，我们就用这样方法，我们自己尝试学习凭吊战场这部分

　　(二)走近激情的战象──嘎羧

　　1、生读自学提示

　　(1)、找出最能表现嘎羧内心的情感句子，用——画下来。

　　(2)、找出嘎羧动作神态的词语体会内心的想法，批注在旁边。

　　2、反馈交流

　　句子：

　　它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，ou—ou—发出震耳欲聋的吼叫。

　　1、结合想象填空，引导学生重点解决：

　　(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?

　　(2)为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”?

　　(3)嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫?会叫什么?

　　2、想象填空：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是()，也许是();许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在()，也许是在()，也许是在()。

　　师：整整二十六年呀，这是一个漫长的岁月呀，当嘎羧遇到委屈时，可以象你们一样找妈妈诉诉苦吗？伤心时可以像你们一样找朋友谈谈心吗？(不能)因为它是——最后一头战象。

　　它只能把二十六年的思念，伤心，孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，水还是那水，石还是那石！可亲人何在？它的情感还压抑的住吗？你的情感还压抑的住吗？来，让我们用心去读，女同学读第一句，男同学读第二句。

　　3.教师补白描绘，激情引读

　　你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。(配乐，师生一描一读预设如下。)

　　生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──

　　师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人!

　　生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲──

　　师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地!

　　生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫──

　　师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！

　　4、师：这时──出示句子2

　　它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　师：它身体膨胀起来，似乎觉得──

　　它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要──

　　它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着──

　　师：是呀!它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！

　　5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位──激情豪迈的战士！

　　请生齐读后一句。

　　(三)走近忠诚的战象──嘎羧

　　1、过渡：

　　太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。

　　师：它怎么停下来了?

　　师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?

　　请生读自己所写。

　　师：“战友啊战友，我来了!”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地──

　　2、请生接下去读。

　　出示句子：

　　1、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

　　太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的`冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

　　2、这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢?(据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈的挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)

　　3师：文中提到了几次怎样的“挖”?普通人会是什么反应?你从这些“挖”中体会到了什么? 生答。师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是带着对战友的怀念之情，用尽自己全部的生命，为自己挖掘了一个坟墓,庄严地把自己掩埋。

　　4、出示课文最后两段，学生读

　　5、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么?生答。

　　6、师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是──战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要──和战友们死在一起。

　　师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是──勇敢的战士!深情的战士!忠诚的战士!善良的战士!情深意重的战士……

　　7、齐读《战象颂》

　　三、布置作业

　　如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？回去仔细读一读，可以将你的点滴感受纪录下来。

　　英雄垂暮 善良

　　重披战甲 忠诚

　　最后一头战象

　　凭吊战场 坚强

　　庄严归去 怀旧