《祖父的园子》课件教学设计

《祖父的园子》课件教学设计

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《祖父的园子》课件教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

　　3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

　　教学过程

　　一、出示课题，介绍作者。

　　1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

　　2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

　　(1)祖父的园子是一个好玩的地方。

　　(2)祖父的园子里充满了快乐。

　　(3)祖父的园子非常美丽。

　　(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

　　......

　　2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

　　三、走进园子，品味童年

　　1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

　　2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：

　　(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。

　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

　　(充满生机、热闹、美丽......)

　　③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　(2)我和祖父在园子里边干活边玩。

　　①默读课文4--15自然段，画出“我”干活和玩的.句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

　　◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”

　　◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”

　　◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”

　　◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰!下雨啰!’”

　　......

　　②讨论：我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

　　◇“要做什么，就做什么”

　　◇“要怎么样，就怎么样”

　　◇“愿意爬上房，就爬上房”

　　◇“愿意开一朵花，就开一朵花”

　　◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”

　　◇“愿意长多高，就长多高”

　　......

　　③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

　　3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

　　4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

　　四、积累语言，留住记忆

　　1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

　　2、摘录句子