走进具象艺术教学设计

走进具象艺术教学设计范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的走进具象艺术教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、授课年级：高二

　　二、教学目标：

　　1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术作品，掌握具象艺术特征、作用。

　　2.技能目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。

　　3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。

　　三、教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能，帮助学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。

　　四、教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。

　　五、突破重难点的方法：通过讲授、互动、演示等手段突出重点，突破难点。

　　六、教学准备：教师：相关资料及多媒体课件

　　学生：利用网络等收集相关资料做课前预习

　　七、教学过程：

　　1.导入：

　　欣赏黄荃《写生珍禽图》，请同学们辨认画中生物，从而引出具象艺术。

　　2.新授：

　　（1）环节一：解决具象艺术的特点

　　特点一：真实性

　　请同学们欣赏冷军的少女肖像素描以及《教皇英诺森十世》，从细节描绘以及质感刻画得出“真实性”的特点。

　　特点二：典型性

　　观看短视频《1949年开国大典的彩色真实记录片》，后与油画《开国大典》相比较，找出不同之处。学生提出：色彩、角色与场景选择、构图与布局几个方面进行分析，得出“典型性”的特点。

　　特点三：叙事性

　　描述拿破仑加冕仪式上发生的事，请同学们上黑板试着画出拿破仑加冕的大概构思和草图。

　　之后再打出《拿破仑一世加冕》油画作品，分析与比较达维特的构思与想法与同学们的'有何不同，得出第三个特点：叙事性。

　　（2）环节二：解决具象艺术的功能

　　以《开国大典》为例，得出：

　　记录功能

　　表达功能

　　社会干预性功能

　　（3）环节三：解决具象艺术的鉴赏

　　请同学们欣赏《血衣》并且讲述王式廓《血衣》的创作时代背景与经过，请同学们分组思考，从环节一提到的角度对作品进行简单地分析，解决对具象艺术作品的鉴赏。

　　3.结课

　　（1）归纳本节课学习知识点：

　　具象艺术特点：视觉真实性

　　情节性

　　艺术形象典型性

　　具象艺术的功能：纪录

　　社会干预

　　具象艺术鉴赏：肖像作品

　　主题作品：典型形象

　　典型环境

　　（2）总结本课学生学习情况：对学生态度、行为进行表扬，同时指出需改进的地方。

　　（3）鼓励学生通过艺术网站等扩大视野，养成对美术学习的持久兴趣和良好习惯。