《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《走遍天下书为侣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《走遍天下书为侣》教学设计1

　　一、教学内容：

　　小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

　　二、教材分析：

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

　　编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　三、学情分析：

　　虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

　　四、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。

　　五、教学重点和难点：

　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　六、教学准备：

　　课件

　　体会作者热爱读书

　　七、教学流程：

　　情景导入

　　初读文章，整体感知

　　细读课文

　　了解读书方法和顺序

　　练笔和总结

　　八、教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

　　3、这个“我”是谁？

　　（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　（1）谁愿意来读课题？指名读：

　　（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？

　　【设计意图】教师对不同的'学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

　　（二）、初读课文，整体感知，了解大意

　　现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

　　【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

　　（三）、细读课文，体会作者热爱读书

　　1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

　　2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

　　你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

　　（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？

　　（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？

　　3、作者还把书比喻成了什么？

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

　　4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　一本你喜爱的书就是，也是。

　　【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

　　（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

　　1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

　　（1）、你认为作者读书有方法吗？

　　（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

　　【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

　　2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　3、现在请大家写一写在本上写一写。

　　4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

　　【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

　　（五）、总结

　　通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　九、板书

　　朋友、家、故地

　　3、走遍天下书为侣

　　读书有方法、有顺序

　　十：设计特色：

　　让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

《走遍天下书为侣》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点：把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。

　　教学难点：理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、释题：齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。

　　2、独自远行为何要以书为“侣”啊？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、感知内容：结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）

　　3、学习新词：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地

　　4、接读课文：了解情况，纠正读音。

　　三、读文交流，体会情感

　　以书为侣行天下的理由之一是？（第5段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

　　2、你对这句话有什么体会。

　　以书为侣行天下的理由之二是？（6-7段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　1、这句话在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）

　　2、“一遍又一遍”地怎么读？

　　3、揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

　　4、齐读。

　　以书为侣行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　1、谈谈自己对后半句话的理解。

　　2、指名读最后一个自然段。

　　四、总结学习收获。

　　1、学生总结这节课的收获。

　　2、出示读书名言：

　　“书是营养面包”；书籍是全世界的营养品；读一本好书，就是与一位高尚的`人谈话；读一本书，有时是一次秘密的旅行；读书，就是自由的梦；读书，是精神上的补钙。

　　第二课时

　　一、顾上节课内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、解了作者的选择，你有什么感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　·假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。

　　·设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

　　·反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　·比喻把书比喻为家；者将书比喻为朋友；作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

　　·列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导。

　　三、感情诵读，体味情感

　　1、同桌合作，有感情地接读课文。

　　2、并背诵课文的第7自然段。