走遍天下书为侣教学设计

走遍天下书为侣教学设计范文（精选12篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的走遍天下书为侣教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　走遍天下书为侣教学设计 1

　　学情分析

　　本文中虽然没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。

　　教学目标

　　1.熟4个生字，会写9个生字。精确读写”伴侣、娱乐、百音盒、当机立断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2.精确、流利、有豪情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步提升学生“以书为友”的惯。

　　教学重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性研究。

　　教学难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。突破措施：

　　1.朗读法：经由进程不同方式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和重复读书的方法。

　　2.评论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交换，正视学生的情感体验，提升自主阅读的程度。

　　教学方法：

　　1.朗读法。

　　2.合作探究法。

　　3.提问法。

　　而这样有生机的课堂，就是要充裕发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。

　　教学预备

　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学进程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2.精确、流利、有豪情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　一、激起兴趣味，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机遇，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会挑选什么呢？为何？

　　在设想中，让学生纵情地说出自己的'挑选和理由，然后引出课题，激起学生的阅读兴趣味。（板书课题）

　　二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为何要挑选书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1.自在朗读课文，注重读准字音，读通课文。

　　2.把自己认为不好理解的段落当真读一读。

　　3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4.接读课文，纠正字音。

　　5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一

　　你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交换教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交换。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　（在此过程中让学生充分读课文，注重评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

　　2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中陈述总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──咀嚼欣赏──寻找新知──陈述总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读沉思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么开导？和大家谈一谈。学生陈述总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中陈述总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都囫囵吞枣。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，实时做好记实，到本单位的语文理论活动时我们一起来交换。

　　五、课堂陈述总结接读全文，由学生陈述总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你预备好了吗？

　　1.书法阁：请精确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提醒：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要出格留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法影象。）

　　2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　七、布置作业

　　背诵课文第四段

　　走遍天下书为侣教学设计 2

　　学习目标

　　1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

　　课前准备

　　1.生字词卡片

　　2.一块抄有重点词句的小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的`见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!

　　②齐读课题。释题：侣：伴侣。

　　③用自己的话说说课题的意思。

　　二、朗读课文，整体感知

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　②请8位同学读课文，正音。

　　③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

　　三、再读课文，理清层次

　　①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

　　②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

　　③出示关键句子：

　　a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

　　④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

　　⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

　　走遍天下书为侣教学设计 3

　　教学目标：

　　1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，发现表达特点，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

　　2.在多维度、多形式的立体式对话空间里，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。

　　教学过程：

　　一、初读课文，与文本对话

　　1. 学习生字，揭题质疑。

　　板书生字“侣”，怎样的两个人吃称之为“侣”？（亲密无间、密不可分的两个人称为“侣”）

　　有这样一个人，她“走遍天下书为侣”（板书课题），你有什么疑问吗？带着疑问走进课文。

　　2.初读课文，交流感受

　　师生配合朗读1-6自然段。课文的7-8自然段请同学们大声自由地朗读。

　　读了课文，你有什么感受吗？

　　二、再现场景，与作者对话

　　板块一：走近作者

　　1.了解创作，感受对话

　　这篇课文的作者是谁？她是在什么情况下写的呢？出示背景资料：

　　很久以前，一位小姑娘有这样一个梦想：在一棵茂盛的大树上长着许多许多书，尤其是那些低矮的树枝上挂满了美丽的图画书，小娃娃们一伸手就够得着人们由此受到启发，创办了“世界儿童图书节”。这篇文章就是英国著名女作家尤安艾肯在1974年世界儿童图书节上作的精彩演说。

　　这篇演说稿让我妈强烈感受到演讲者与听众之间的`现场对话和互动交流。请到文中找一找，哪些可能是听众的话语？

　　2.场景再现，演绎对话，

　　带着发现，让我们一起来到1974年世界儿童图书节的现场吧！我就是作家尤安艾肯。你们就是——现场的听众。师生合作对话表演

　　同学们，为什么作者选择一本书时，听众们会发出这样的感叹呢？

　　让我们聚焦“这一趟”，那么，这究竟是怎样的“一趟”呢？（生回答）

　　航海家麦哲伦环球航行用了整整3年时间，一位日本老翁环球航行历时234天。3年、234天，独自一人，假如是你，就带着一本书，你会怎样？（枯燥、厌倦）

　　课件出示句子引读：（一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。）

　　怪不得有人质疑——生读

　　怪不得有人惊讶——

　　怪不得有人感叹——

　　板块二：走进作者

　　1.解读“我愿意”

　　面对听众的质疑，惊讶和感叹，作者这样回答——

　　课件出示：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

　　静心默读第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默读思考后交流）

　　2.细读“我愿意”

　　（1）两个隐喻探究竟

　　课文的许多地方需要我们细细揣摩，弄清楚作者的言下之意。

　　出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？言下之意就是——

　　你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”言下之意是——

　　还有两个句子请和同桌合作，一个读，一个说言下之意（同桌互说）

　　教师小结：这段话看似在写作者与朋友、家的密切关系，实则表达的是——作者与书的密切关系。

　　（2）两问两答强表达

　　那么作者又是怎样把这种言下之意表达清楚的呢？（前面用了两个问句，后面又作了两次回答）

　　变换顺序来读一读——

　　还可一问一答地读——

　　无论顺序怎么变，意思都——不变。

　　可是，为什么作者要用这样的顺序表达呢？（出示原文）

　　——连说两个问句，让人感受到作者表达“我愿意”的感情很强烈。

　　先两问，再两答，显得很紧凑。

　　小结：这就是演讲词的特点，用特殊的句式表达强烈的情感，让我们一起用朗读把这种强烈的“我愿意”展现出来。

　　三、走进内心，与自己对话

　　1.通过练笔，走进内心

　　在作者心里，书似友，书如家。那么在你的心里，书又是什么呢？模仿练笔

　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是 ，也是 。

　　练笔，交流，评价

　　2.思考问题，与自己对话

　　书在我们眼里有那么多精妙比喻，但作者为什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（学生交流）

　　在这篇演说词的原文中还有这样一段话：（出示）

　　蛋糕一吃就没了。

　　扑克牌不久就会变得乏味，

　　围绕在孤岛四周的大海上的景色，胜过你带去的最美丽的图画；

　　八音盒和口琴只能唤起你更大的孤独感；

　　画箱里的纸装得再多也会用完……

　　而唯有一本书——一本你所喜爱的书，

　　才是一位亲切有趣的伴侣。

　　它将伴随你，给你无穷无尽的想象和欢乐，

　　使你百读不厌、常读常新，不断地感知和发现新的真理；

　　它将帮助你战胜寂寞和孤独，

　　像黑夜里的明灯、星光和小小的萤火虫，为你照亮夜行的小路，

　　指引你和帮助你去认识世上的善恶和美丑。

　　如果现在问你，当你独自驾舟环游世界，只让你带一本书，你愿意吗？

　　四、回应主题，与编者对话

　　同学们，这节课我们不但读懂了作者走遍天下书为侣的原因，而且还和作者一样愿意——走遍天下书为侣。

　　走遍天下书为侣教学设计 4

　　教学目标：

　　1.学习课文7、8自然段，感悟作者的读书方法。

　　2. 背诵第7自然段。

　　3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　4.学习作者以推理方式层层剥笋地表达自己观点的方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.出示词语：个别朗读检查、齐读。

　　2.通过上节课的学习，我们知道作者毫不犹豫地选择一本书陪伴自己周游世界，这是因为：出示第6自然段。相信每一位同学都已深深明白这个道理，但是怎样才能常读常新呢，怎样才能做到十遍百遍地读同一本书而不感到厌倦呢？

　　二、学习7、8自然段

　　1.带着上面的问题读读课文的第7自然段，想想作者是怎样一遍又一遍地读同一本书的？（思考，品位，欣赏，寻找新知，小结收获，想像、关注作者）

　　2.读书的.方法还要讲究（顺序）？你是从哪些地方看出来的？（首先——然后——最后）

　　3.好书不厌百回读，熟读深思子自知。“这真像与另一个人同船而行！”同学们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？

　　（摘录式、体会式、批注式、提纲式……）

　　4.背诵第7自然段。

　　5.出示句子：

　　从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读通一本书。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”个性化阅读！

　　三、拓展延伸

　　伏尔泰说：书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会清楚得看到，你知道得还很少。书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。

　　1.读书苦，苦读书，教师为读书而苦，苦中有乐；读书乐，乐读书，学生为读书而乐，其乐无穷。

　　2.书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，鸟儿没有翅膀。

　　3.没有人给我们智慧，我们必须自己找到它——朋友，走进知识的海洋吧，它会带给你内心的激荡。

　　4.知识是产生杰作的基础，读书是引导聪慧的灵魂。

　　5.书，带着你遨游瑰丽多姿的知识海洋，领着你探索古今中外的趣事奇谈。

　　6.阅读链接：神奇的书

　　作业指导

　　第4题：从“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地读。

　　名言：

　　书读百遍，其义自见。

　　读万卷书，行万里路。

　　故书不厌百回读，熟读深思子自知。

　　板书设计：

　　如友 常见常新

　　书 似家 常回常新 常读常新

　　故地 想去就去

　　走遍天下书为侣教学设计 5

　　教材分析：

　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，它从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学设计中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

　　教学目标

　　1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

　　3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。

　　教学重难点

　　学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

　　课前准备

　　出示相关生字词、句子。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的`是什么吗？

　　2.这节课我们一起学习（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。

　　3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知 1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。

　　2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

　　3.指名分自然段读课文。评议，正音。

　　4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。

　　5. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？，在书上作批注。

　　三、指导朗读感悟课文

　　1. 小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

　　随着回答出示句子：

　　（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

　　3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

　　预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

　　你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读） 预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。

　　你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

　　预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

　　预设（3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；

　　如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

　　能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

　　4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

　　走遍天下书为侣教学设计 6

　　教材分析：

　　《走遍天下书为侣》是北师大版新课标实验教材第十册第二单元中的一篇课文。这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　学情分析：

　　引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式。.

　　教学目标：

　　1、 学习本课生字、词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、积累词语，体会关键词句在文中的含义及作用。

　　5、概括读书的方法，查阅有关“名人与书”的`名言或故事。

　　教学重点：

　　1、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　2、积累词语，体会关键词句在文中的含义及作用。

　　教学难点：

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学目标：

　　1、 学习本课生字、词。

　　2、 正确、流利地朗读课文，抓重点句子有感情朗读，体会文章

　　3、 知道作者为什么会选择书陪伴自己旅行。

　　4、 查阅有关“名人与书”的名言或故事。

　　教学重点：

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、知道作者为什么会选择书陪伴自己旅行。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？为什么？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

　　②这节课我们一起学习（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。文章的作者是谁？你对他了解吗？

　　③作者为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

　　②检查生字词的读音是否正确。（小黑板出示）

　　③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。（注意“糕”的字形）

　　走遍天下书为侣教学设计 7

　　一、教学目标

　　【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。

　　【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。

　　【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。

　　二、教学重难点

　　深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

　　三、教学过程

　　（一）名言导入

　　同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）

　　（二）初读感知

　　1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。

　　2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。

　　（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：

　　1、首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；

　　2、学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；

　　3、反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；

　　4、做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；5、由书推想作者，联想到作者的.生活经历，人生阅历等。）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）

　　（三）深入研读

　　1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

　　（这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。）（板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻）

　　2、通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。

　　（作者独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置；而且作者还分享给我们很多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。）（板书：热爱读书、常读常新）

　　（四）巩固提高

　　1、结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看？

　　（这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。）

　　（五）小结作业

　　小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。

　　作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。

　　四、教学反思

　　真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，发掘文章内涵。但是由于课堂时间有限，容量有限，没有能够很充分地将读贯穿始终，品读更多的优美句子，这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。

　　走遍天下书为侣教学设计 8

　　一、教材简析

　　这是英国作家尤安·艾肯的作品，这篇课文篇幅短小精致，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　二、学情分析

　　五年级的.学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

　　三、设计理念

　　书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　（3）把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，及反复读书的方法，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　2、过程与方法

　　（1）整体把握主要内容

　　（2）在朗读中体会情感

　　3、情感态度与价值观

　　阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　　五、教学重难点

　　1、教学重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　2、教学难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　六、课时安排

　　走遍天下书为侣教学设计 9

　　【教材简析】

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　【设计理念】

　　崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　【教学重点】

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解作者反复读一本书的原因和方法。

　　【课前准备】

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。

　　二、释题明意，质疑问难

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　2、质疑课题：

　　（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。

　　三、初读课文，识字读句

　　1、初读课文：

　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2、认字读词：

　　⑴ 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　⑵ 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　⑶ 指导写字：

　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。

　　（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

　　⑷ 读通课文：

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的'能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。

　　四、整体感知，自读自悟

　　1、整体感知：

　　用自己的话，说说课文写了什么？

　　2、自读自悟：

　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”

　　（板书：常读常新）

　　3、感悟方法，拓展小练笔：

　　⑴ 感悟方法：

　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

　　⑵ 关注练笔：

　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　⑶ 展示练笔：

　　选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　⑷ 小结：

　　通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。

　　走遍天下书为侣教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点：

　　把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。

　　教学难点：

　　理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、释题：齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。

　　2、独自远行为何要以书为“侣”啊？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、感知内容：结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）

　　3、学习新词：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地

　　4、接读课文：了解情况，纠正读音。

　　三、读文交流，体会情感

　　以书为侣行天下的理由之一是？（第5段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　1、听听作者是怎么解释这句话的.，自由读第五段。

　　2、你对这句话有什么体会。

　　以书为侣行天下的理由之二是？（6-7段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　1、这句话在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）

　　2、“一遍又一遍”地怎么读？

　　3、揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

　　4、齐读。

　　以书为侣行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　1、谈谈自己对后半句话的理解。

　　2、指名读最后一个自然段。

　　四、总结学习收获。

　　1、学生总结这节课的收获。

　　2、出示读书名言：

　　“书是营养面包”；书籍是全世界的营养品；读一本好书，就是与一位高尚的人谈话；读一本书，有时是一次秘密的旅行；读书，就是自由的梦；读书，是精神上的补钙。

　　走遍天下书为侣教学设计 11

　　[教材解读]

　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，文章用对比的手法向我们阐明了作者的观点——“走遍天下书为侣”。文章以亲切的笔调，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

　　针对现如今很多孩子喜欢看漫画，玩玩具等现象，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学本课时，宜采引领学生换位体验，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是要让学生联系自己的读书实际，在对比中体会那种读书方法会更有效，只有将书上所述的读书方法与学生实践相结合，才有收益。

　　书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，选择与书为友才会转化为行为，才有可能激起一部分学生读书的.欲望，加入读“书”人的行列。

　　[教学目标]

　　1、认识4个生字，会写9个生字；正确读写“娱乐、毫不犹豫、背诵、伴侣”等词语，理解“毫不犹豫”的意思；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示；

　　4、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。

　　[过程预设]

　　一、情感铺垫，激起阅读兴趣

　　1、首先在多媒体上出示阅读链接中的《神奇的书》，学生看着大屏幕，教师声情并茂的朗诵此诗。

　　2、让学生听后谈谈从这首诗中体会到的东西。

　　3、师小结：即使你一贫如洗，也没有栅栏能阻挡你在书的王国漫游的步履。这是何等的惬意和享受。书，是人类进步的阶梯。当你在空闲的时候，你会捧起一本书来阅读吗？当你外出旅行时，会带上一本书，作为消遣吗？

　　二、初读课文，整体感知课文

　　1、多媒体出示课文开头，引导学生自问，并作简单的交流。

　　2、学生自读课文，要求：读准字音，把课文读流利。

　　3、指名轮读课文，进行正音。（注意最后一句，不要读破句。）

　　三、重点研读，感受作者内心

　　1、多媒体再次出示课文开头，带学生读完后再出示描写作者的作出选择的句子，体会作者作出如此选择的态度——“毫不犹豫”。同时通过师生的配合朗读，进行对词语的理解。

　　2、你能理解作者作出这样选择的原因吗？指名学生朗读，其余学生拿起笔，把能说明原因的句子画下来，认真读几遍。

　　师：你会作出这样的选择吗？（指名一些学生朗读这些句子。）

　　师：一本你喜欢的书就像你的一位朋友，一本好书就像是你的家，你总能发现新东西。所以——（学生接）我愿意读上一百遍！所以，如果你问我会带一样什么，我会毫不犹豫地回答——我会选择一本书。

　　3、作者愿意带上一本书去环球旅行，那么作者可以带本什么书呢？对于这个问题，你有什么建议？请说明理由。（体会时与课文开头的两个字“娱乐”联系起来，考验学生联系前后文来合理思维的能力。）

　　四、交流评议，体会读书方法

　　1、师：现在带什么书上路选择好了，但是毕竟只有一本书啊！难道真的一遍又一遍反复读这本书吗？你觉得应该怎么读能让自己更有味道？

　　2、师：捧起课文自由读课文第七自然段，哪一点被你想到了，哪一点你是没有想到，可是做起来却很有意思呢？

　　3、师：的确，这些做法都是很有意思，很有效果的读书方法，老师把这一节课文读一读，请你拿起笔，圈出把这些读书方法连接起来的词语，体会作者的写法。

　　4、引导小结：读了作者向我们介绍的读书方法，你觉得自己平时读书，可以在什么地方进行改进？你以后在哪一点上也许会做得很好？

　　五、回归整体，再议此举之道

　　1、齐读课文最后一个自然段。

　　2、现在让你再来一次选择，已经也能像作者一样选择一本书为伴的请举手，请你说说理由。

　　3、再次出示诗歌《神奇的书》，让学生读一读，然后齐读。

　　4、师：对这首诗，你现在由读懂了什么？谈一谈体会后师生再次共读诗歌《神奇的书》。

　　走遍天下书为侣教学设计 12

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】

　　（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；

　　（3）把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的`理由及反复读书的方法，并受到启示；

　　（4）感受作者对阅读的热爱，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　　【情感与思想】

　　激发学生对读书学习的热爱之情。

　　【拓展与延伸】

　　利用课文中的读书方法，进行读书学习。

　　【重、难点突破】

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学过程】

　　一、 直接导入

　　前面我们学习了两篇关于读书学习的课文，今天我们再来学一篇这样的文章，看看他们之间有什么异同，你又能有什么样的收获。

　　板书走遍天下书为侣

　　解题抓住“侣”字来理解题目的意思。“侣”字是什么意思？题目中可以用什么词来替换它？“侣”是同伴的意思。这里可以用“伴”、“友”等来代替。题目的意思是无论走到哪里都要以书为伴，进行读书学习。

　　二、学习课文

　　（一）初读课文，思考

　　作者为什么会选择书为侣？

　　要求学生从文中找到相关的句子读一读。

　　提示：作者以比喻来说明，以书为侣的原因老友重逢，每日回家，故地重游；总有新的发现，新的收获，新的惊喜。

　　（二）再读课文，思考

　　作者是如何读书的？

　　引导学生朗读分析倒数第二自然段，并提出明确要求以后读书也要这样读。

　　（三）三读课文，找出文中含义深刻的句子，学生之间交流理解。教师在适当的时候给以点拨。

　　板书设计

　　老友重逢 每日回家 故地重游

　　原因 新发现 新收获 新惊喜 真像与另一个人同行

　　走遍天下书为侣 方法 理解内容 揣摩写作目的 续编故事 （照应题目）

　　品味写法 积累所得 展开想象