《总也倒不了的老屋》教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计（精选6篇）

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《总也倒不了的老屋》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《总也倒不了的老屋》教学设计 1

　　学习目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。

　　2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件；预习单

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。

　　2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　学习过程：

　　一、听音频故事，初识预测

　　1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！

　　小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。

　　4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。

　　5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？

　　预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？

　　2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”

　　3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

　　4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。

　　三、品读课文，学习预测

　　（一）聚焦小猫的困境

　　1、交流小猫遇到的`困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？

　　预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。

　　3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。

　　出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

　　预设：急切和恳求

　　引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。

　　（二）聚焦老屋的心理

　　正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

　　这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。

　　出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。

　　（三）预测老屋会不会倒下

　　1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？

　　预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

　　评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目

　　预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。

　　评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索

　　预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！

　　评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图

　　预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。

　　评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。

　　2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。

　　2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？

　　躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网。

　　四、寻找规律，生字书写

　　1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：

　　（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？

　　3、能给它们组一个词语吗

　　4、学生书写

　　五、小结：

　　（指板书）这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。

　　《总也倒不了的老屋》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词；

　　2、有感情地朗读课文，读好人物对话；

　　3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；

　　4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

　　教学重难点：

　　掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？

　　2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

　　3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的'方法，体验预测给我们带来的乐趣。

　　二、讲授新课

　　（一）初读第一个情节

　　1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

　　2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

　　3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

　　4、

　　（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

　　（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

　　5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

　　6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）

　　7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

　　（二）比较异同，发现规律，预测情节

　　1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

　　2、交流。

　　3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

　　4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？

　　5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。

　　6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？

　　7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。

　　8、指名汇报。

　　9、出示熊宝宝片段进行验证。

　　10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。

　　三、预测结局，体验预测之外的惊喜

　　1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？

　　2、指名说。

　　3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？

　　4、师范读。

　　5、交流：什么内容是你没有预测到的？

　　6、出示作家的信。

　　四、小结

　　同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！

　　板书设计：

　　题目

　　预测 插图

　　内容

　　《总也倒不了的老屋》教学设计 3

　　学前准备

　　1.查找有关老屋的图片。（师生）

　　2.自读课文，预习生字、生词。（学生）

　　3.制作课文多媒体课件。（教师）

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　学习目标

　　1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。

　　2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的。

　　学习重点

　　1.会认会写本课生字、新词。

　　2.体会并学习老屋的品质，续编故事。

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、图片导入，学习字、词（用时：8分钟）

　　1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。

　　2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？

　　3.自读课文，学习生字、词语。

　　1.交流看图后的印象。

　　2.猜想文中老屋的样子，说一说。

　　3.自读课文，圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。

　　1.给带点字注音。

　　暴雨（）

　　孵化（）

　　好饿（）

　　偶尔（）（）

　　二、精读课文，感悟情感（用时：20分钟）

　　1.自读课文，说说文中描写的老屋的样子。

　　2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？

　　3.对照旁批，说说自己的猜想。

　　4.分角色朗读对话，注意说话的语气。1.齐读第1自然段。

　　1.“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。

　　2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织捕食而不倒，体现了老屋的奉献。

　　3.对照课文内容，说说自己的猜想。

　　4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”？

　　___________________________

　　___________________________

　　3.老屋为了____________

　　_______________和_________

　　_____________而三次没倒下。

　　三、全文，拓展练习（用时：12分钟）

　　1.教师引导学生课文。

　　2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？

　　3.小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？

　　4.小练笔，仿照课文续写故事。

　　板书设计

　　教学反思《总也倒不了的老屋》这童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。

　　《总也倒不了的老屋》教学片段

　　体会老屋的无私，一心为他人着想的（教学重点）

　　师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？

　　生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。

　　师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。

　　师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？

　　（分别找学生朗读）

　　师：一下刚才两位同学的朗读。

　　生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的'声音低沉，语速要慢。

　　生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。

　　师：你们能再读一遍吗？

　　（学生分别朗读）

　　师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢？同学们想象一下。

　　生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。

　　生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。

　　生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。

　　师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？

　　生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……

　　赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。

　　《总也倒不了的老屋》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

　　3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.师出示老屋的挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

　　板书课题。

　　2.生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1.检查预习情况。

　　(1)我会读：

　　暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔

　　(2)我会写:

　　洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒

　　(3)我理解

　　准备偶尔使劲

　　2.讲读课文。

　　(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

　　“准备”是什么意思?你想到了什么?

　　3.我来猜猜看：

　　破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

　　生说自己的猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字卡片，指生认读。

　　2.出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个（）的老屋;

　　这是一个（）的老屋;

　　这是一个（）的老屋……

　　(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2.老屋总也倒不了，是因为——

　　(1)小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。

　　指导学生读出小猫可怜的语气。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。

　　师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

　　(2)老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢?

　　②生说自己的猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生的思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋的心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

　　B.老屋会怎样回答它呢?

　　C.老屋最终倒下去了没有呢?

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?

　　④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

　　三、想象情节

　　1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

　　2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。

　　3.组内交流，推荐优秀的同学展示。

　　4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

　　5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

　　6.班级展示，评出创意的故事结局。

　　四、小结

　　1.学生谈自己在本节课的收获。

　　2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

　　板书设计：

　　12总也倒不了的老屋

　　小猫避雨

　　准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛织网

　　《总也倒不了的老屋》教学反思

　　《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识;然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

　　一、课前游戏，无痕渗透

　　本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。

　　二、依托初始体验，培养预测的意识

　　与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

　　二、根据旁批，渗透预测的方法

　　在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。

　　首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的.老屋为什么总也倒不了?

　　其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

　　最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。

　　四、小结课堂，巩固对预测的认知

　　帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

　　三、回归整体，识字写字

　　在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。

　　在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心?

　　在这个童话中，有几处写了"老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了!"，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

　　《总也倒不了的老屋》教学设计 5

　　一．教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

　　情感态度与价值观：体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　二．教学重难点

　　教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教学难点：学习预测的一些基本方法。

　　三．教学过程

　　（一）导入：揭示课题，指导读题。

　　1.出示《跑跑镇》的绘本故事：同学们，老师要带领大家去认识一个有意思的小镇，这个小镇的居民都喜欢奔跑，他们跑着跑着就免不了发生危险。你们看，这一天两个居民：小鸡哒哒哒，小鹰哒哒哒，他们会发生什么呢？（碰撞，撞到，撞飞）是这样么，我们一起来看，咣-他们装成了一只猫头鹰啊！接着黑熊哒哒哒，白熊哒哒哒，他们变成了什么？（大熊猫）你们同不同意呢，哇，果真变成了一只大熊猫，紧接着公主哒哒哒，海豚哒哒哒，他们变成了（美人鱼），是不是呀，咣，正大变成了一条美人鱼啊！同学们这样的猜测可真有趣，其实我们再读课文时，也可以一边读一边猜测，像这样有依据的猜测我们叫它预测（板书）

　　2.这节课老师带来了一个有趣的故事，它的题目叫做《总也倒不了的老屋》，谁来试着读一下课题，生读题目，读准多音字“倒”。嗯，这个题目特别长，老师带来了读书小帮手停顿符，借助它我们再来试着读一读，同学们不仅声音响亮，读的也非常有节奏。

　　（二）课文学习

　　根据题目预测，引出学习小伙伴。

　　(1)引导生猜想：当你第一眼看到这个题目时候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出学习小伙伴“奇奇”,学生借助句式“老屋总也倒不了，是___________？”进行第一次预测。

　　生（老屋总也倒不了，是被胶水粘住了么？）生（老屋总也倒不了，是不是脚底长根了？）同学们的想象力真丰富。

　　2.小结大家都很积极猜想，我们抓住题目进行了一次预测。（板书：

　　抓题目）琪琪不仅对题目产生了预测，在朗读课文时，随着故事情节的发展也产生了不同的预测，她把自己的猜想记录在课文的旁边，我们仔细看一看，这种方法我们叫做旁批，我们今后在阅读课文时也可以把自己的所思所想记录下来。

　　3.深入课文细读课文，你看到了一座什么样的老屋？（破破烂烂、奄奄一息、慈祥的老人）那课文当中是怎样描写老屋的？看谁找的又快又准。一百多岁（年龄大）黑窟窿，破了洞（破旧）很久很久没人居住（不适宜居住，孤单寂寞），于是老屋发出了怎样的感叹？

　　4.找学生读，“好了，我到了倒下的时候了”，此时的老屋说这句话时心情是怎样的，有什么样的语气？（悲哀的，孤单的，失落的，伤心的，难过的），那我们在读的时候语调应该低一些，语速应该慢一些，谁来挑战？（通过你们的朗读，老师仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可当老屋即将倒下的时候，有一只可怜的小猫，无家可归，暴风雨来袭，它绝望的奔跑着，跑着跑着，面前出现了这样一座老屋，它看到眼前的老屋对老屋说了什么呢？（生读）6.小猫是用什么样的语气向老屋说了这段话呢？（乞求，渴望，请求，询问），如果此时你就是这只可怜的小猫，请读出你的乞求来（感情很饱满），文中有词来形容小猫的声音（小小的）声音是弱弱的，谁能试着再来读一下。

　　7.同学们预测一下老屋会不会收留小猫？不会（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接纳小猫，这是通过联系上文的办法来预测的）你敢于表达自己的想法，可真棒。会（a.抓题目，总也倒不了，如果此时他拒绝了小猫，故事到此就结束了，所以抓住课文的题目是我们预测的一个好办法b.看插图，图面上的老屋带着微笑，和蔼可亲，像一个慈祥的老人，所以它会接纳小猫，嗯，课文的插图也会给我们提供一些线索，从而推动故事情节的发展，我们的小伙伴琪琪的预测和你的`一模一样c.联系生活实际，想一想，如果有可怜的人向你寻求帮助，你会向他伸出援助之手么？嗯同学们个个都是热心肠的孩子，所以我们通过联系生活实际，也可以预测老屋会帮助小猫。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小猫，让我们分角色朗读老屋和小猫的对话（找生读，在读书时要做到不少字，不添字，不错字），老师也忍不住加入你们了，男生读老屋，女生读小猫，老师来读旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小猫，紧接着又来了一位不速之客母鸡。老母鸡说了什么（生读），听了这番话，如果你是老屋，你会有怎样的感受（不耐烦），琪琪也将自己的这种感受记录了下来。那你从哪里预测老屋会有这样的感受呢？（a.老吴太老了，他太想休息了，可总有一些小动物来找他，刚走一个，又来一个，所以他不耐烦b.觉得时间太长了，毕竟要站21天呢，实在是太长了，所以他不耐烦），可是这一次老屋依旧收留了母鸡（预测有时候一样，有时候不一样，没有限制，我们可以大胆的猜想）

　　10.分角色朗读母鸡和老屋的对话，老屋（低沉，缓慢，颤颤巍巍，奄奄一息）母鸡（乞求，感激，兴奋）角色互换一下再读（老师真为你们的读书声感到高兴）咦，老师发现文章中有个句子多次出现“好了......”，抓紧从文章中找一找这个句子出现了几次（三次）第一次说这句话时，来了（小猫），第二次说这句话时，来了（母鸡）此时老屋又说了这句话，请大家来预测一下接下来会发生什么？（可能还会有小动物来找他帮忙）是通过什么办法来预测的（a.联系上下文b.抓课题）

　　11.那这一次来了谁呢（蜘蛛），那这一次老屋答应了么？（答应了），那让我们来预测一下老屋会说些什么呢？我们先来看看他对小猫和老屋说的话（课件呈现）那我们就用找规律的办法来说一说他对蜘蛛说了什么？（学生答）你说的和我们原文一模一样，你可真是个小预测家。

　　12.课件呈现老屋说的话，男生读红色字体，女生读黑色字体，从中你们看除了老屋是一个什么样的人（无私奉献，乐于助人，朴实善良，坚强）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他们之间发生了怎样的故事呢，观看动画。课文学到这里，琪琪又进行了预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”，他会遇到谁呢，请仿照句式尝试着编写一下。学生展示，教师点评。

　　14.这真是神奇的、伟大的、善良的老屋啊，面对小动物们的一次次请求，老屋从没有拒绝，就这样老屋屹立了一年又一年，让我们大胆的预测：估计老屋不会倒了。

　　（三）总结：这节课我们学到了联系上文、看插图、联系生活这么多的预测方法，可以把这些方法运用到我们以后的阅读中，边读边想，打开思路，让我们插上想象的翅膀，变得丰富有趣。

　　（四）作业运用：预测的方法学习《胡萝卜先生的长胡子》

　　《总也倒不了的老屋》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

　　3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。

　　教学重难点：

　　通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，激发兴趣

　　出示课文词语，开火车朗读。齐读。

　　摘树叶，巩固本课的生字。

　　引导学生回忆故事的大概内容。

　　二、听讲故事，自主学习预测

　　读第一、二部分，学习根据插图预测

　　学生自由读1—3自然段，自主完成以下问题：

　　老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。

　　谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？

　　学生回答，相机板书（小猫：躲雨）

　　请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？

　　出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。

　　总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。

　　请学生两人分角色表演课文的`第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。）学生展示，教师评价。

　　读第三部分，学习联系生活预测

　　老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了１这句话在文中出现了几次？请你画出来。

　　学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）

　　老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。