综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计

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综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计   在学习、工作、生活中,大家都看到过许多经典的诗歌吧,诗歌具有精炼含蓄的特点,起着反映社会生活、表达思想感情的作用。你知道什么样的诗歌才经典吗?下面是小编精心整理的综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计,仅供参考,希望……

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计

  在学习、工作、生活中,大家都看到过许多经典的诗歌吧,诗歌具有精炼含蓄的特点,起着反映社会生活、表达思想感情的作用。你知道什么样的诗歌才经典吗?下面是小编精心整理的综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计1

  教学目标

  1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄,通过阶段性交流,进一步丰富现代诗收集的渠道和类型,加深对诗歌的感受和体验。

  2.结合本单元学习,尝试通过续写、仿写等方式写一写诗,表达自己的感受,并和同学交流。

  3.能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

  4.举办班级诗歌朗诵会,能用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。

  教学过程

  1.产生积累诗歌的兴趣,能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。

  出示一些诗集封面,明确活动任务:把喜欢的诗摘抄下来,尝试做一本属于自己的诗集。

  提供范例时,首先要在诗歌内容上多动脑筋,精心选取选材多样、内容有趣、形式活泼的诗作激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。

  1.出示教师的诗歌摘抄本,一页页展示给学生看,并相机作如下提示:

  (1)学生拿出课前准备好的硬卡纸,按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。

  (2)学生摘抄作品全班展示,按以下内容对同学的摘抄进行评价,满分为五颗星:

  通过诗歌摘抄本的阶段性交流,进一步丰富现代诗收集的渠道和类型,加深对诗歌的感受和体验。

  1.本单元已经学习了四篇课文:《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,这些现代诗,或展现了画面,或饱含着情感,让人忍不住一读再读。许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌,和我们分享最打动你的一首现代诗吧。

  2.组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌,并说一说自己喜欢这首诗的理由。

  交流分享中,要真实呈现学生的摘抄本,主要分享方式是朗读,重点帮助学生通过交流,进一步丰富收集现代诗的渠道和摘抄的类型。教学时,教师还可以组织交流《白桦》课后练习的“选做”内容,从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材累积。

  1.学生上台呈现并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评,重点关注:

  (1)摘抄态度是否认真,是否做到字迹工整,行款整齐。

  (3)诗歌收集的渠道是否多样化,类型及角度选择是否丰富。

  2.除学生自己举手要求展示以外,还可以采用以下方式挑选展示者:

  个人朗读;和小伙伴一起朗读;用事先准备的音乐配乐朗读。

  预设1:为使摘抄格式更加美观,诗行居一页的正中间处,并且要左对齐。

  预设2:并非每一行诗句都有标点,要仔细看并认真摘抄。

  预设3:可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。

  预设4:收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些。可以是抒情诗,也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同题材的作品,可以是同一题材不同诗人的作品,也可以是不同题材不同诗人的作品。最好既有中国诗人的作品,又有外国诗人的作品。

  结合本单元学习,尝试写一写诗,表达自己的感受,并和同学交流。

  虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌,并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄,但无论是仿写、续写,还是独立写一写现代诗,对于学生来说,依然是一个难点。因此,在指导中,首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度,帮助学生一步步克服写诗的障碍,激发他们写诗的兴趣。

  “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,这是冰心永不漫灭的回忆,或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》,或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》,或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候,你曾经到哪里去走过?看到过怎样的雨后天晴的景象……诗,是我们内心情感的自然流露。此刻,就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物,某个人,或是某段经历,某种情感——打开你记忆的闸门,尝试着写一写诗,人人都可以是诗人……

  (2)如果觉得困难,可以在摘抄的诗中选择一首,续写一两句,或者仿写一两段;也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗,用罗列事物的方式写写诗。

  2.教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸,学生自主阅读交流墙上的诗歌,在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。

  随机采访一位贴“大拇指”的同学:喜欢这首诗的原因是什么?这首诗有什么独到之处吗?

  采访诗歌作者:你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么?

  提问:你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么?你能读一读自己的诗歌吗?

  提问:有没有哪位同学的诗你很喜欢,特别想摘抄在自己的摘抄本上的?

  1.能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。

  2.与同学交流自己收集或创作的小诗,合作编小诗集。

  1.能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。

  2.与同学交流自己收集或创作的小诗,合作编小诗集。

  1.梳理回顾前期的学习活动:学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌,摘抄了很多诗歌,进行了交流活动,还尝试了写现代诗。

  1.出示小组合作学习要求,布置任务:拿出自己收集或创作的诗歌,在小组内读给同学听。

  有感情地读:朗读自己收集或创作的诗歌。(挑选出自己最喜欢的,不超过三首)

  2.全班交流。教师相机点评,表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

  3.出示部分诗歌题目并提问:你能给下面的这些诗歌分分类吗?

  按按钮([美]谢尔·希尔弗斯坦)猫([英]艾莉娜·法琼)

  按读后感受分:读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的;

  1.出示诗歌分类导图,布置任务:想一想,如果要合作编一本小诗集,如何给自己收集的`诗歌分类。

  预设:还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型(叙事、抒情)分类、按自己读后感受分……

  3.出示小组合作学习要求,布置任务:小组合作分类整理。

  整理标示:根据分类整理摘抄的诗歌,选出要收录进诗集的。

  (1)提问:小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外,还可以有什么?

  (2)提问:有了内容,编一本小诗集,我们还需要考虑些什么?

  预设1:诗集的名字。教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字,然后小组内商量一下合作编写的诗集名字,如果一时商量不好,可以课后接着讨论。

  预设2:封面设计。教师点拨:封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。

  (3)提问:我们知道了可以编什么内容,知道了如何设计版式,关于合作编小诗集,同学们还有什么问题呢?

  预设2:最后如何装订?(组织学生讨论:可以用订书机装订,还可以用夹子固定。)

  5.出示小组分工表,组织各小组讨论填写,如果时间不够,可以利用课余时间继续讨论。

  1.组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工,在此过程中有没有突发问题,如何解决的。

  可以让各小组先交流一下,选定汇报人,然后班级交流。

  2.教师在学生交流的基础上,简单小结,告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。

  1.组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点,选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的人不再发言)。

  2.组织各小组发言人依次上台汇报,然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。

  3.组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序,教师可以提前给各小组编号,然后让各组按照序号顺序,翻阅其他组编写的小诗集。

  1.教师宣布有关奖项:“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。

  2.给每一小组下发若干即时贴,告知评价规则:小组共同讨论如何投票,不能给自己小组的诗集投票,每一个奖项最多可以给三个小组投票,在即时贴上写上所投小组的编号,贴到相应的奖项下方。

  5.请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。

  可以利用0.5课时进行集中指导,然后组织学生利用课余时间讨论、推进。

  ①朗诵篇目选择,可以是本单元学习的诗歌,可以是摘抄的诗歌,也可以是同学自己创作的诗歌;

  ②朗诵形式选择,可以是个人朗诵,也可以是小组合作朗诵,可以配上适当的音乐、PPT;

  ③朗诵表演者的选择,可以自我推荐,可以组员投票产生,也可以邀请其他小组成员。

  (2)全班交流入选节目,讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。分头准备,遇到困难可以请教老师。

  (1)根据各组商定的朗诵形式进行彩排,做好音乐、PPT等方面的准备。

  (2)练习朗诵时,注意书中“小贴士”的要求:用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。

  (1)点评要点:朗读篇目选择;朗诵形式选择;朗诵要求体现。

  ①朗诵第二节时,是否能用不同的语速、语调体现绿色之多;

  ②朗诵第三、第四节时,是否能体现相同句式的语气变化;

  ③朗诵最后一节时,是否能用合适的语速和语调体现出勃勃生机;

  ④朗诵整首诗,是否体现了诗人对大自然的喜爱和赞美;

  ⑤朗诵到诗歌中的一些动词时,如“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”,是否能够加上合适的手势,让表演更具感染力;

  如“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。

  (1)教师角度:可以从参与活动的兴趣与热情、资料收集的质量、小组合作学习的效率等角度总结;

  (2)学生角度:可以从自己的学习收获、克服困难的过程、与同学合作的感受等角度总结。

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计2

  【教材分析及活动内容】

  本组教学围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题开展综合性学习,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动,了解诗歌,感受诗歌。本次学习分为“诗海拾贝”和“与诗歌同行”两大板块,开展以下活动:1、通过多种途径,搜集诗歌或记录本地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事;2、按照一定类别,对搜集的诗歌进行整理、归类;3、欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情;4、举行诗歌朗诵会;5、开展写童诗,合编小诗集等活动。

  【活动目标】

  1、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点,能搜集并按一定的标准给诗歌分类。

  2、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的.情感。

  3、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。

  4、能写简单的活动总结。

  【活动重难点】

  组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动,让学生初步感受诗歌的魅力。

  第一课时

  【教学目标】

  1.阅读单元导语,激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

  2.通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。

  【教学重难点】

  通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。

  【教学时间】

  【教学过程】

  一、阅读单元导语,激发学习兴趣

  1.引语:同学们,诗歌是文学宝库中的瑰宝,而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢?你知道哪些诗人呢?

  2.除了中国的诗人,诗作,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗?

  3.在我们的生活中,处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌,那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

  二、合作讨论,制订活动计划

  1.在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制定活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

  2.学生汇报制定活动计划的要求。

  3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本P99页和106页。

  4.学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

  5.明确建议,突出活动重点。

  6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)

  7.学生分组讨论活动计划。

  三、讨论交流,修改完善活动计划

  1.以小组为单位汇报活动计划。

  2.师生共同评议。

  3.小组根据评议,修改完善活动计划。

  三、课外阅读,搜集、查找、整理资料

  学生根据拟定的计划,进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

  【教学反思】

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计3

  活动目的:

  1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

  2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

  活动重难点:

  通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。

  活动过程:

  第一课时

  一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

  1.分小组感情诵读这6首诗。

  2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?

  吟咏大自然美好风光。

  二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

  (1)什么是古代诗歌:按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。

  ①古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

  ②近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的`一种格律体诗。学生稍作了解。

  (2)什么是现代诗:

  ①按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。

  ②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。

  三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

  1.小组讨论。

  2.得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

  3.组内分工,形成书面。

  第二课时

  一、利用校园资源开展活动。

  1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

  2.搜集到后,用本子记录下来。

  二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。