综合实践活动课选拔观感

综合实践活动课选拔观感的范文

　　一年一度的自治区综合实践活动课研讨会，今年又要放在xx市举办了，这是自xx年来，我们承办的第二次研讨活动了。虽然这次研讨会上，方法类课只是示范观摩，主题活动的视频说课才是真正比赛的项目，但正因为有个“示范”二字，我们必须挑选最好的课展示给全疆同仁，一是亮出xx教育人的风采，二是在自治区综合实践活动学会的指导下，给xx接触方法类较少的地区做一示范，所以任务艰巨，压力很大。

　　接到任务后，我们重点在城区学校进行了示范课的布置，想从中挑选出两节课，一节小学，一节初中。三天来，我们教研室一行人于xx年9月24日到26日，一共听了一小两节、二小两节、三小一节、五小一节、六小三节、一中和四中各一节，共11节课（其中二小有一节是主题活动课，是为了参加百校联谊活动而准备的课；六小有两节是主题活动类课，准备放在学校内部供其他地区来学校参观时展示的）。这些课一一听来，感觉到我们学校一直在培养新人，也敢于放手让新人承担如此重要的示范型课。个人简历但敢于承担和能够承担还是有区别的。这次听课我们往返于各学校之间，我们没有时间能够和这些老师做交流，我们的意见也没有反馈给学校。这次听课没有带笔记本电脑，只是手记，我担心自己时间长了会忘记听课时的点滴感觉，加之明天又要进行视频说课的选拔了，只能抓住今明两天晚上的时间，把自己对这几节课的一些浮浅的想法粗略地写出来，希望有空能够和这些老师再做交流，也希望一同听课的教研室刘海主任、教研员姜金荣、袁芳、王惠云四位老师能够给予补充。

　　一小的xx老师是刚刚接手综合实践活动的新人，过去是教信息技术的老师。她的活动课题是《如何设计调查问卷》，这显然是方法类的课。从视频导课、问卷设计、课堂组织来看，张老师下了一番工夫，但由于接触这门课时间不长，她在处理整体效果时，对活动掌控不足，过于老成练达，缺乏亲和力。导课的视频资料也存在文字闪现过快、画面切换过频、音响控制过大的问题，如果不进行编辑是不适合当堂展示的，没有达到预期效果。在活动中出现的调查问卷范例，其本身并不严谨，学生在此基础上逐条总结的“调查问卷的设计原则”，当然也并不规范。在展示范例后继续围绕节能减排展开学生自主的问卷调查，感觉没有拓展，而且把学生的思路局限过窄。

　　一小的xx老师是一名综合实践活动课的“老教师”，工作总结参加过去年在伊犁举办的研讨会。她的活动课题是《访谈的方法》，虽然也是用视频导课，但选用的《鲁豫有约》中一段和刘谦的对话，能够吸引学生的注意，切合本次活动的主题，效果还不错。接下来通过事先设计好的三个问题，让学生逐步归纳出访谈法的注意事项，其中有一项是关于“螃蟹”的，惜乎螃蟹一物非我边疆娃所熟知，不如换成学生身边的感兴趣的事物。后面又展现的《大学生民族意识现状调查访谈提纲》又一次脱离学生实际，不容易引起学生关注。活动中学生的活动时间略短，前面20分钟的铺垫略长，体现不出学生的主体价值，所以在反馈交流时学生做的少。其实反馈本身也是一种访谈，却没有很好地利用起来。

　　四中的xx老师的课题是《采访法指导》，采访法与访谈法在外延上不同，所以我们资源包采用的是访谈法。整节课中，学生的分组人数过多，师生对综合实践活动倡导的自主学习理解有误，这其实是和四中没有认真执行国家课程计划有关——四中过去没有开设综合实践活动课。柳英老师的个人素质还是不错的，最全面的范文参考写作网站但师生共同缺乏综合实践活动的研究习惯，全课亮点不突出，可惜后半部分我外出商议事情没有能听完，希望其他教研员能补充一下。四中的综合实践活动课的参赛形式一直是单兵操练，他们的'王裕萍、哲艳老师都参加过自治区研讨会，并都取得过第一名的好成绩。四中学校领导高度重视教研工作，这是有目共睹的。所以在综合实践活动课方面，他们采取的单兵操练模式，能够在研讨会取得好成绩，却没有开设这门课，这不能不说是个遗憾。

　　三小xx老师的主题是《学做小记者》，她这个活动也是百校联谊的活动，我在前面点评过。她这次没有更换，也没有再修改，所以我也没有再看。百校联谊里，五小的崔爱娣、二小xx都更换了主题，积极思考，认真准备，这种好学上进的态度值得我们肯定。

　　六小的xx老师的学科背景是数学，所以不但选题是数学问题《搭配中的学问》，而且前半部分也过多偏向于数学课程，使我开始误以为是一节数学课里的综合活动，但从后面环节来看，这是一节主题类的综合实践活动。前半部分的学科性质非常明显，知识的获得是传递式而不是体验式的，学生的讨论是被动式而不是主动性的。一个亮点是在在要求学生自己分组搭配时没有限定范围，学生能够自由发挥。最后一个小组的合作存在问题，只有一个学生在活动，其他学生或观或思或望或走神，热门思想汇报看来关注全体方面蔡老师还是没有做到。评价方面存在一定的问题，学生搭配的效果教师没有深入点评，甚至有的搭配组合存在一定的问题教师也没有指出，似乎仅仅是为了搭配而搭配，又有数学课的痕迹。