《紫藤罗瀑布》教案

《紫藤罗瀑布》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《紫藤罗瀑布》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《紫藤罗瀑布》教案1

　　一、本课复习目标。

　　1、理清文章的思路。

　　2、理解文章的主旨。

　　3、积累、品味文章优美的语言。

　　二、学法指导。

　　这是一篇优美的散文，朗读、背诵精彩段落、欣赏优美语句是复习本文主要的方法。

　　三、课文知识复习。

　　（一）词语积累。

　　1、注音或写汉字。

　　迸（）溅忍俊不禁（）盘虬（）卧龙伫（）立

　　仙露琼（）浆

　　2、解释。

　　忍俊不禁：伶仃

　　（二）理清思路。

　　具体：学生朗读课文，回忆旧知，完成以下任务。

　　1、这篇文章是从形状、色彩、动态和芳香等方面来描写紫藤罗瀑布的，请同学们找出其中一句并读出来。

　　2、口头理清课文思路，教师指导。

　　（三）理解文章主旨。

　　1、具体要求：找出本文的主旨句，并谈一谈自己的理解。

　　2、本课采用了什么写法？

　　托物言志——托“藤萝花”这个物，言“张满生命的风帆”之志。

　　（四）、品味语言训练。学生要结合句子所运用的修辞来回答。

　　具体：学生每人回答一句最喜欢、最欣赏的语句，并说一说理由。

　　教师要指导学生在对应的语句旁做批注。

　　四、练习巩固。（见阅读鉴赏练习）

　　五、中考回放。（江西中考）

　　1．这篇散文是围绕对的描写来抒发感情的。(1分)

　　2．文中写了不同时期的藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。根据你对文章的理解，概括回答：

　　(1)十多年前，曾看见家门外的紫藤萝，作者感觉到；(2分)

　　(2)如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃：，作者的心情是。(4分)

　　3.揣摩下列语句，说说你对句子的理解。(注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力)(4分)

　　(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

　　(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

　　4.如果说开始“我”是因紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为。(2分)

　　5．积极又含蓄的主题追求是宗璞写景散文的一贯风格。请你用自己的话概括文章的主旨，并结合自身生活体验，谈谈你对文章主旨的理解。(4分)

　　六、课外拓展阅读。

　　金色花

　　①偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。

　　②只有仙人掌活下来了。

　　③无论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸色裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。

　　④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

　　⑤许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛又开，待细看时，我都忍不住大笑起来。

　　⑥不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……

　　⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西!

　　⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。

　　⑨久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗?是雨水折射的太阳吗?我定晴一看，什么，是花?

　　⑩是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的'花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……

　　11这是我看过的最美的花!

　　12此刻，仙人掌骄傲地高攀着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。

　　13我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金花色，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。

　　14可以想象；这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞噬掉无数娇美花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金花色。

　　15它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。

　　16美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的

《紫藤罗瀑布》教案2

　　一、说教材

　　《紫藤萝瀑布》一文是七年级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，体现这一单元"体味人生，关爱生命"的主题。

　　这篇状物抒情散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足观赏，花儿旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，花儿由衰到盛的经历，使作者体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。

　　文章通过"观花---忆花-----悟花-"的写作思路，通过这小小的生命去发掘人性中许多美好的品性，赞美了生命的永恒和美好，并借此激发学生关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。

　　二、说学情

　　我的教学对象是七年级的学生，对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　三、 教学目标

　　1、有感情地诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容。

　　2、学习并运用写景状物的方法，提高观察力和想象力。

　　3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，以积极乐观的态度对待人生。

　　四、说重难点

　　根据学情及本课的内容，我把重点放在学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。难点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　五、说教法

　　1、我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

　　2、在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

　　六、说学法

　　1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　七、说教学过程

　　（一） 课程导入：

　　(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。)

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的`花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（出示目标并板书课题）

　　（二） 检查预习情况

　　1、 检查预习“读一读，写一写”。

　　让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语，让学生用自己的话来理解或说话。（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。）

　　2、 作者简介

　　学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。

　　（三）阅读课文，整体感知

　　1、 教师配乐范读，学生在听读中思考如下问题。（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）a、用自己的话概括本文的内容。

　　b．作者的思想感情是怎样的？

　　学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。

　　老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。并板书：

　　赏花——如人生的美好热烈

　　忆花——如人生的生死挫折

　　悟花——如生命的永恒意义

　　2、 学生有感情地自由朗读课文。

　　3、 抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。

　　（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（四）研读与赏析

　　1、自主探究

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

　　（大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。）

　　找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

　　（这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立思考，培养他们的思考能力）

　　2、互动平台

　　交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节，

　　让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来，并说出感悟出了什么？ 学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

　　［教师小结］作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。

　　在这一环节中，老师首先投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时，老师要参与学生的互评活动中，进行诵读指导。

　　重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；“忆花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。富有时代气息，加强人文教育。）

　　３、合作探究

　　通过合作、探究，进一步品味文章的写景妙处，引导学生探究学习。这是本课的难点，再加上学生是七年级的学生特点，所以老师可先举一例子，随后同方之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　学生谈到花的特点时，适时板书：

　　花形——犹如瀑布

　　花色——热烈沉静

　　花香——朦胧长久

　　（此环节突破了教学难点，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

　　（五）拓展延伸

　　请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。

　　（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力，也延伸了教学难点）

　　（六）教师总结

　　紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　（七）布置作业

　　去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧

　　（八）板书设计

　　紫 藤 罗 瀑 布

　　宗璞

　　花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静 忆花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义