朱自清荷塘夜色优秀教案

朱自清荷塘夜色优秀教案

　　《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教案一

　　【教学目标】

　　1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

　　2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　【教学重点、难点】

　　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、鉴赏散文的相关知识。

　　2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

　　3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

　　4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　1、本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

　　散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。

　　郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。

　　写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!

　　2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?

　　请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹

　　道：

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　──《晓出净慈寺送林子方》

　　写出了荷花的艳丽的色彩。

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　──杨万里《小池》

　　写出了荷花的动态。

　　周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?

　　二、整体感知

　　现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

　　1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境!

　　2、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。

　　⑴　既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。

　　⑵　用词句美、语言美。

　　⑶　情感很美。

　　总结：语言美、画面美、情感美。

　　3、抓住关键词语，理出作游踪。

　　问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?

　　师生交流明确：

　　主要是由于“这几天心里颇不宁静”。

　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!此句称“文眼”。

　　教师：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷?

　　本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4、12革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”

　　“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

　　问题2：作者采用什么方式来排解不宁静的?

　　散步的游踪是怎样的?

　　师生共同明确：

　　游踪：家──小路──荷塘──家。

　　三、课文分析

　　我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状?

　　浣溪沙·秋风中荷花

　　李璟

　　菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。

　　细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。

　　朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?

　　1、配乐朗读第四段(贝多芬的《月光》钢琴曲)。

　　2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面?作者怎样写的?

　　⑴　写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。

　　⑵　画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢?我们来读一读。删除法。

　　⑶　品位语言美：

　　改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

　　学生朗读。问：感觉怎么样啊?

　　⑷　教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感(修辞)

　　⑸　第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。

　　教案二

　　【教学目标】

　　1、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

　　2、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。

　　3、掌握散文中常用的艺术手法(叠字、比喻、拟人、通感等)

　　【重点】

　　第4、5自然段寓情于景的写法。

　　【难点】

　　作品表现出的复杂的思想问题。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教具】

　　多媒体电脑。

　　【教学手段、方法】

　　情境教学法、对比教学法、反刍法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山──(学生读)，水──，太阳的脸──”这是现代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我们又来学习他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江苏人，现代著名散文家、诗人、学者。名作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、请找出本文最美的段落这是根据学生的`思维走势而定

　　四、多媒体显示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(在划线处设置热字，边讲边打开画面。)

　　1、问写了什么景?怎么写的?

　　2、重点让学生体会“田田”“舞女的裙”“明珠”“星星”的意境。

　　多媒体板书本段写景的顺序：

　　荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情

　　整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉选画面让

　　荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉浸其

　　3、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、具体的体会。

　　4、品味此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。

　　⑴　品其形，形中有韵：

　　舞女的裙(舒展生动)田田(平面状)。

　　(个体)袅娜地开(优美传情)。

　　(群体)层层(立体状)。

　　羞涩地朵(含蓄出韵)肩并肩(精神状)。

　　⑵　品其色，色中显雅──视觉美

　　色彩美：凝碧、白(素淡、雅致)。

　　光泽美：明珠、星星(闪烁、光亮)。

　　⑶　品其文，文中抒情──听觉美：

　　叠音词的广泛使用：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“粒粒”“星星”“缕缕”“密密”“脉脉”。

　　这样既加强了语意，又使文气舒展，音节和谐。

　　选取不同风格音乐各一段，让学生判断哪段最适合配本段文字。

　　(此为开放式教学，根据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏能力。)

　　五、讲析第五段

　　1、齐读本段。

　　2、问这段写了什么?

　　明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。

　　3、问：这段怎么写的?

　　⑴　也用比喻、通感：

　　①　“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

　　②　“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”

　　③　“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

　　⑵　更多地使用了形象、准确、生动的动词。

　　泻：流动美此处用对比法激发

　　浮：轻柔美学生求知欲，训练

　　笼：朦胧美其比较思维的能力

　　画：静态美检验理解的准确度

　　4、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗《春江花月夜》中表现的月光是否一致?(多媒体显示《春江花月夜》中有关的诗句)

　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;

　　空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，好像落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。)

　　明确：这里的月光是朦胧的。《春江花月夜》的月光是皎洁、明亮的。

　　六、小结第四、五两段

　　这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　这里已完全体现了本课“中间开花带动两头”的设计思路，也由赏文深入到

　　七、引出对前三段和后两段的讲析体情

　　1、问：作者为什么要到这样一个地方来?

　　明确：因“这几天心里颇不宁静”，与当时的社会背景相关连作者想排遣“这不宁静”就想起了幽美的荷塘。

　　(板书作者行踪：家──散步──荷塘)

　　2、问：在如此幽静美妙之处，作者心情是否有所改变?

　　明确：

　　⑴　有：心不宁静──淡喜反映对现实的不满。

　　⑵　无：境太宁静──衬托淡忧不能逃避现实。

　　3、采莲的事体现作者什么愿望?

　　明确：体现他对美好生活的向往。

　　①　“请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?”

　　有的学生说：“形状相似，都是圆的。”

　　“那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”

　　学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”

　　我接着问：“何以见得很‘柔美’?”

　　学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。