朱自清《背影》公开课教学设计

朱自清《背影》公开课教学设计（精选10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的朱自清《背影》公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇1

　　【教学要求】

　　1、了解作者以及相关知识点。

　　2、掌握文中关于父亲背影的描写，体会父子之间的感情。

　　【教学重点】

　　通过对话,感悟父子深情,教育学生珍视亲情,学会感恩。

　　【教学方法】

　　利用多媒体，精读、速读相结合。

　　【时间安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　展示一组背影图片及父亲过铁道时的背影图片。

　　二、作者简介

　　从朱自清不食美国救济面粉谈起。

　　三、自读课文，了解大意，概括并批注各部分内容(紧扣“背影”概括。)

　　回到导入部分，提问：刚才最后的一幅图画是什么背影?

　　四、教师由课题过渡到4、5、6段，重点突破中心内容

　　1、决定送我：

　　第四段抓住两个“终于”，两个“踌躇”和“再三”以及父亲的第一句话：“不要紧，他们去不好!”去理解和感受。可以把阅读、批注和交流结合起来。

　　2、进站讲价：

　　第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受。

　　以上两段的学习，要让学生的情感得到铺垫，为学习下一段打基础。

　　3、买橘送别：

　　第6段分为前后两部分处理。(以“泪很快流下来了”为界。)

　　⑴ 望父买橘：

　　阅读、想象，借助多媒体感受父亲攀月台的背影，教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度，以帮助学生想象和感受。

　　学生表演：父亲买橘。

　　⑵ 父子分别：

　　体会两次流泪有何不同?

　　五、学生速读并讨论2、3段和7段内容

　　1、内容的不同之处和相同之处。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看见……背影”?教师小结：苦难之中我们会变得一无所有，而此时亲情会显得弥足珍贵。泪光之中便是情至深处。

　　六、迁移训练

　　在过去的生活经历中，你有没有最难忘的“背影”?请回忆当时的情景，向同学们讲述。

　　如，父母送菜送钱送衣，走后的情景(风中、雨中、雪中、雾中)。

　　七、音乐回放《父亲和我》，再次感受父子之间的亲情。舒缓的音乐声中，同学们，此时你最想对父母说些什么呢

　　【板书设计】

　　不忘背影：点题，启下

　　看见背影：衣着、动作 父子亲情

　　情态细节 心灵对话

　　长注背影：依恋

　　“又见”背影：思念、照应

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇2

　　教学目的

　　1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　教学设想

　　这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

　　教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

　　本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

　　第一课时

　　教学重点

　　突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

　　教学过程

　　1.布置预习（可在课前进行）。

　　①让学生认真阅读一遍课文。

　　②结合课后练习三、七体会课文。

　　本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

　　2.教师导语（先板书出课题）。

　　《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

　　我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。

　　3.引导学生读准字音，解释词义。

　　交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

　　踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

　　蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

　　琐屑（ｘｉa），指细小繁杂的事。

　　晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

　　4.朗读课文。

　　找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

　　5.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

　　(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？

　　教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

　　“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

　　板书：

　　①开篇寄思

　　②往事回忆

　　③结尾怀念

　　此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

　　如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

　　①不忘背影

　　②描写背影

　　③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1．准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

　　2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　能力目标

　　1．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 重点难点

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　教学设想

　　1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话

　　2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”

　　教学课时：

　　两课时（本课为第一课时）

　　教学设计

　　一、情景导入：

　　1．朗读《儿子眼中的父亲》

　　儿子眼中的父亲

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

　　二、检查预习

　　1、让学生介绍作者及背景。

　　朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　2、字词检查

　　（1）．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　（2）、看意思说出词语

　　1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）

　　4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）

　　7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

　　请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义

　　第一次点背影开篇点题

　　第二次绘背影突出主题

　　第三次别背影深化感情

　　第四次念背影深化主题

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。

　　“到徐州见到父亲。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的泪）

　　看见父亲爬月台。我的泪很快地流下来了（感激的泪）

　　父亲背影消失时。我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）

　　读到父亲来信时。晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）

　　4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>我走了，到那边来信！

　　<4>进去吧，里边没人。

　　四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、真情告白，理解父亲

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。

　　六、小结

　　以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。

　　板书设计：

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇4

　　学习目标：

　　1、积累重点词语，把握课文内容。

　　2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。

　　3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。

　　学习重点：

　　抓住细节描写，品味语言。

　　学习难点：

　　通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。

　　学习方法：

　　诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时：一课时

　　学情分析：

　　八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　多媒体播放音乐电视作品《父亲》。

　　我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书）

　　二、预习检测

　　为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。

　　交xiè（卸）奔丧（sāng）

　　狼jí（藉）簌簌（sù）

　　fù闲（赋）颓唐（tuí）

　　cǎn淡（惨）琐屑（xiè）

　　pánshān（蹒跚）妥帖（tiē）

　　shì泪（拭）差使（chāi）

　　同位互相批改、全班交流，齐读。

　　三、默读课文、整体感知

　　1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？

　　明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。

　　2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？

　　明确、板书：

　　忆别

　　背

　　影

　　写现

　　四、深入阅读、品读父爱

　　1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？

　　明确：第二次，望父买橘的背影。

　　2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？

　　请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。

　　明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”

　　动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。

　　“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。

　　外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”

　　3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？

　　请几名同学朗读，老师点评、指导。

　　老师示范朗读。

　　五、合作探究、感悟父爱

　　朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学习、小组交流）

　　明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

　　第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。

　　看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？

　　“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”

　　作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

　　第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”

　　父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。

　　“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

　　父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

　　六、联系生活，分享感受

　　1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

　　“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”

　　父爱是不求任何回报的.，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书）

　　忆别

　　背

　　父————爱————子

　　影

　　写现

　　还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”

　　2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。

　　请几名同学讲述，老师点评。

　　七、我笔写我心

　　时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。

　　八、课堂小结

　　国务院总理温家宝曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！

　　板书设计：

　　忆别

　　背

　　父————爱————子

　　影

　　写现

　　教学札记：

　　这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

　　2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

　　3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

　　教学重点：

　　赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

　　教学难点：

　　体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

　　二、找感动

　　首先，我们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

　　课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？

　　请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

　　三、品感动

　　找出感动心灵的句子后，我们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。

　　四、读感动

　　同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

　　请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

　　五、说感动

　　其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。

　　六、小结

　　以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

　　再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

　　七、作业

　　今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇6

　　一、教学目标：

　　1、通过预习感知，体会作品中父亲外在形象的普通；

　　2、通过探究品析，发掘普通形象背后不普通的父子深情；

　　3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的深情。达到情感共鸣，收获写作感悟。

　　二、教学重难点：

　　小组合作探究品析，发掘作品中父亲外在普通形象背后蕴含的不普通的父子之情。

　　三、教学步骤：

　　1、情感导入，情境再现；

　　在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同学们伴随音乐回顾课文，用一个词语概况阅读感受。

　　2、整体感知，关键梳理；

　　在教师引导下，学生们自主找出父亲普通的外貌衣着和普通的言语等外在形象的具体内容。

　　3、深入探究、细节品评；

　　本环节是整课教学的中心环节。通过学生小组合作、自主探究的方式，自由讨论、交流、品评，个别发言、学生齐诵，对课文中写父亲普通外貌衣着、普通言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深刻地领会作者在课文中所传达的浓浓深情。

　　4、拓展延伸，联动积累。

　　从课内逐渐迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学积累和生活体验积累中，也有类似“普通形象背后不普通情感”的表现手法，引导学生将来对作品和生活的用心体味与文字表达。

　　5、作业布置；

　　继续在课外完成“拓展延伸”部分内容，加强个人感悟。

　　6、板书设计。

　　7、背影

　　朱自清

　　普通的外貌衣着

　　普通的语言（背影）不普通的父子情深

　　四、教学反思。

　　恳请各位专家、老师批评指导！

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇7

　　教学目的

　　1、整体感知课文内容

　　2、品味朴实而动情的语言，学习本文的人物描写

　　3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

　　教学重点

　　引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，

　　教学难点

　　引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学习的朱自清的《背影》

　　二、初读：

　　1、写作背景介绍

　　2、范读课文，要求学生听清生字读音。

　　三、再读

　　1、寻找“背影”

　　文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

　　2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。

　　讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　四、品读“背影”

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度

　　五、印证背影

　　1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

　　照看行李讲定价钱

　　送子上车拣定座位

　　叮嘱儿子嘱咐茶房

　　2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

　　1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

　　（2）不要紧，他们去不好！

　　（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　（4）我走了，到那边来信！

　　（5）进去吧，里面没人。

　　教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、、

　　六、朗读：回味亲情

　　1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

　　父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

　　2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

　　不理解——顿悟——感念

　　七、敞开你的心扉

　　你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

　　八、语文游戏

　　变化的爸爸：

　　4岁：我爸无所不能

　　5岁：我爸无所不知

　　6岁：我爸比你爸聪明

　　8岁：我爸并不是无所不知的

　　10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

　　12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知

　　14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

　　21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

　　25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

　　30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

　　35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

　　40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

　　50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

　　九、结束语：

　　一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

　　父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

　　但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

　　用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇8

　　一、教学目标

　　1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

　　2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

　　3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

　　三、教学步骤

　　（一）导入新课

　　你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。

　　（二）整体感知（自主学习）

　　1.朗读课文，进一步体验作品的情感。

　　2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

　　（三）研读课文

　　1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？

　　2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情

　　讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

　　明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

　　（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

　　（3）有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。

　　3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

　　4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父买橘———感激泪（体贴父亲）

　　父子离别———不舍

　　再现背影———伤心

　　以上问题，让学生探究，教师归纳。

　　5.根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？

　　提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。

　　6．朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。

　　（四）品味鉴赏（探究学习）

　　1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

　　2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

　　3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？

　　4.朗读课文，仔细体会文章的思想感情。

　　5.仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展）

　　（五）拓展延伸与作业

　　课后练习一、二题

　　教学反思

　　我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，在教学中英更加注重探究性学习，引导学生敏锐观察，深入思考。

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇9

　　一、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至爱亲情。

　　2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

　　2、学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

　　3、品味朴实简洁的语言。

　　难点：

　　体味父亲对儿子真挚的爱。

　　三、学习过程：

　　（一）、导入新课

　　课前播放歌曲《父亲》，创设氛围。

　　同学们，刚刚听到的歌曲名叫《父亲》，这是一首爱的颂歌，歌中的老父亲为了儿女操劳一生，任劳任怨，无怨无悔，父亲就像一座山，伟大而坚强。今天，老师和大家一起再认识一位父亲，他就是诗人、学者、散文家朱自清先生的父亲。我们以前曾经学过朱自清的文章，还记得吗？对，是《春》、《匆匆》、还有《荷塘月色》片段，今天我们再学习他的另一名篇《背影》。同学们已经做了预习，那么下面就让我们一起走进朱自请的叙事散文《背影》。

　　（二）读背影

　　请同学们自由朗读课文，然后回答问题：

　　1、用一句话概括这篇散文写了一件什么事？

　　明确：父亲到浦口车站为“我”送行。

　　2、文中共出现哪几次“背影”？

　　明确：四次，思念父亲时的背影，望父买橘时的背影，父子分手时的背影，别后思念时的背影。

　　（三）寻背影

　　朱自清写《背影》时28岁，此时身为人父的他已是北大的教授，但文中背影出现的时间是作者20岁的时候。时隔八年之久，为什么父亲的背影却一直铭记在作者的心里？朱自清曾说：“我写《背影》就是因为父亲来信中的一句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里的那一回，想起来跟眼前一般无二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘怀呢？

　　请同学们速读课文，结合文中内容告诉大家：时的背影是“我”最不能忘记的，因为。

　　（学生看书，然后交流）

　　（四）议背影

　　朱自清先生的《背影》，是一篇老课文，但在新教材编写时，老课文遇到新问题。前几天我查阅资料时，看到了这段文字：9月12日《北京青年报》报道：有一部分人认为朱自清的散文《背影》已不符合时代特征，建议将该文从语文教科书中撤下。

　　请结合课文具体内容从不同角度说说你的看法。（提示：可从主题、选材、语言、写作手法……角度谈）

　　（学生思考后交流）

　　小结：《背影》这篇叙事散文以朴实的语言叙写了人间真情；它的选材独特，选取了一个聚焦点，以极少的材料来表达最丰富的情感。有人说，读散文要读朱自清的《背影》，它是一支爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦饶，又曾使多少人潸然泪下，有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。

　　（五）续背影

　　作者对父亲的浓浓的爱无以回报，只能在泪眼中感念父爱，用手中的笔倾诉对父亲的思念。文章结尾的一声长叹：不知何时再能与他想见道出了无限的惆怅。尤其是朱自清读了父亲的来信，更是感慨万分。

　　让我们走进朱自清当时的情感世界，发自内心地说：父亲，

　　结束语：同学们，世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生吧！

　　四、布置作业

　　提炼文章内容，把这篇散文改成一首诗（不少于12行）

　　朱自清《背影》公开课教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。

　　2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

　　教学重难点：

　　目标1、2

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘吗？请描述一下（学生自由发言）

　　教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并经意，但在特定的环境中，那种亲情的感念便会涌动在我们的心田。

　　今天，我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就一篇感人至深的亲情散文。

　　二、初读，寻找亲情瞬间

　　1、作者回顾

　　朱自清，字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等

　　2、听读课文，要求熟悉课文内容，听清生字读音

　　3、带着问题再读课文

　　找出文中提到背影的相关语句，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

　　文章共有四处描写背影的文字：

　　（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　（2）他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流了下来。

　　（3）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　作者写得最为动情的是父亲爬月台买橘子时的背影，因为此处作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后在写动作，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，还用自己的感情来烘托。

　　三、品读，体味亲情涌动

　　1、重点品读课文第6段，体会作者的感情。

　　（1）读这段文字，用下面的句式说自己的感受

　　这段文字的感人之处在于，如

　　（提示：发言可从文段的内容、表现的手法、文章的语言、情感的抒发等各种角度展开）

　　（2）课堂讨论

　　（3）教师归纳：

　　这段文字的感人之处在于父亲对“我”无微不至的关怀，如“我”已经上车，应该没有什么问题了，但父亲担心“我”路上口渴，还专门为“我”去买橘子。

　　这段文字的感人之处在于父亲为“我”买橘子时的艰难，如父亲是一个胖子，走路都显得蹒跚，还要费那么大的力亲自去买。

　　这段文字的感人之处在于作者对父亲的“背影”的细腻描写，对父亲外貌、动作的细腻描写，还特别交代了父亲的不容易。

　　2、朗读全文，准备探究下面的问题：

　　是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？

　　（父亲的背影随处可见，作者为什么会那么钟情于这一刻的“背影图”，而不吝笔墨，将它流于笔端，奉献给读者呢？）

　　3、提示探究思路。可从如下三个角度展开探究

　　（1）分析父子离别时的家庭境况

　　（2）品味父亲送行时说的几句话

　　（3）父亲的身体状况

　　4、课堂小结

　　在祸不单行的家境中，父亲在谋士与送行二者之间，将儿子的路途平安看的更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微的关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中。

　　四、朗读，回味亲情表现

　　1、体会文中四处写背影的文字的作用

　　第一处：开篇点题，设置悬念

　　第二处：详细描写，包括外貌、动作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能体现父亲的爱心，是全文的主脑。表达父亲对儿子的关爱及儿子对父爱的理解

　　第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐