烛之武退秦师原文和译文

烛之武退秦师原文和译文

　　在平平淡淡的学习中，大家或多或少都接触过一些文言文吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。还记得以前背过的文言文都有哪些吗？以下是小编整理的烛之武退秦师原文和译文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　原文：

　　晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

　　佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

　　夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

　　词句注释

　　①烛之武：本名武，此处指烛地叫武的人。退：使撤退。

　　②晋侯：晋文公。秦伯：秦穆公。

　　③无礼于晋：指晋文公重耳作公子时流亡经过郑国，郑文公不以礼相待之事。

　　④贰：对晋有二心，与楚亲近。晋、楚城濮之战时，郑国曾派兵援助楚国。

　　⑤军：驻扎。函陵：地名，在今河南新郑北。

　　⑥氾（fán）南：水之南。

　　⑦佚之狐：郑国大夫。郑伯：郑文公。

　　⑧缒（zhuì）：系在绳子上放下去。

　　⑨鄙：边疆，这里作动词，意为开辟边疆。越国以鄙远：越过晋国把远离秦国的郑国作为边境。

　　⑩东道主：东方道路上招待客人的主人，后泛指接待或宴客的主人。

　　行李：外交使节。

　　共：同“供”，供给。乏困：在食宿方面的不足。

　　赐：恩惠，指秦穆公帮助晋惠公回国继位之事。

　　版：打土墙用的夹板，这里指防御工事。

　　厌：同“餍”，饱，满足。

　　封：疆界，这里作动词，意为疆界。

　　阙：通“缺”，损害。

　　说：同“悦”，喜悦。

　　杞子、逢孙、杨孙：都是秦国大夫。戍：防守。

　　子犯：狐偃，字子犯，是晋文公的舅父。

　　微：非，无。夫人：此人，指秦穆公。

　　敝（bì）：动词，害。

　　所与：同盟者。

　　知：通“智”，明智。

　　乱：分裂。整：联合，团结。

　　白话译文

　　晋文公联合秦穆公包围郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水之南。

　　佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定退走。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣壮年时，尚且不如别人，现在老了，无能为力了。”郑文公说：“我没有及早重用您，危急时才来求您，这是我的过错。然而郑亡国了，对您也不利啊！”烛之武答应了。

　　夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的属下（“敢以烦执事”又译为：冒昧地以此事来打扰您）。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？邻国实力增强，就等于您的力量削弱了。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑国供应他们的食宿、给养，这对您也无坏处。再说您也曾经有恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是晋惠公早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，怎么会有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？损害秦国而让晋国得利，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国结盟，派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。

　　晋国大夫子犯请求攻打秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠过别人的力量而去损害别人，这是不仁道的；失去同盟国，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧！”于是晋国也撤离郑国。

　　《烛之武退秦师》创作背景

　　该文故事背景是秦、晋围郑，发生在公元前630年(鲁僖公三十年)九月甲午时。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传·僖公二十八年》：“役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公(重耳)为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。这时的秦国也有向外扩张的愿望，加上可以去“捞上一把”(实质这战争与秦国几乎没有关系)，所以，秦、晋联合也就是必然的了。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

　　《烛之武退秦师》赏析

　　《烛之武退秦师》见《左传》。《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。《左传》长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。

　　本篇所记述的，是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。事情发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。前此两年(公元前632年，即鲁僖公二十八年)，爆发了晋楚争霸的城濮之战，结果楚国战败，晋国称霸。在城濮之战中，郑国曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这就是晋秦联合攻打郑国的直接原因。这次战争，也可以说是城濮之战的余波。

　　秦、晋围郑，形势紧迫，在这干钧一发之际，郑臣烛之武仅凭口舌说服秦伯，使秦转变对郑的态度，化敌为友，对晋以友为敌，这是什么原因呢?为什么会有这么大的突变呢?关键在于烛之武所说的两点针对了秦的切身利益。首先，灭郑于秦有害无益。秦对郑鞭长莫及，若以郑为东道主，就为秦称霸提供了住、食等种种方便，更何况“亡郑以陪邻”，这对秦有什么好处呢?其次，也是更为重要的晋有野心(对此秦本有戒心)，烛之武列举了秦伯曾亲身领略过的事实，再进行科学的推理，使秦伯恍然大晤——晋是大敌。烛之武用语不多，对秦穆公动之以情，晓之以理。

　　这是一篇记述行人辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。

　　这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

　　作者简介

　　左丘明（约公元前502—约公元前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有人说他姓丘，名明，因其父曾任左史官，故称左丘明），春秋末期鲁国人，曾任鲁国史官。左丘明知识渊博、品德高尚，孔子曾说过：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”可见孔子把他引为同道。汉代史家司马迁称其为“鲁君子”。相传他鉴于鲁史《春秋》太简，恐后学弟子各持异说，失其真意，写成《左氏春秋》，后世称为《左传》。还编著有《国语》。

　　烛之武退秦师教案

　　设计思想

　　《烛之武退秦师》是人教课标版必修1第二单元第一篇文言课文，是《左传》中的一篇优秀叙事作品。《左传》描写人物，以极少的笔墨，通过人物的语言动作、内心活动和某些细节的描写，展示出不同人物的鲜明性格。因之，本文的学习，欣赏本文精彩的人物语言，领略人物性格之美、辞令之美。便是教学的主要任务。

　　课文情节相对简单，但涉及到郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及到人物称谓和外交辞令，当然，更涉及到许多古汉语特殊词句。扫除这些障碍，要让学生课下充分预习，教师针对性进行点拨。

　　同时，作为一篇文言短文，理解、把握常用实词，辨析常见虚词，亦是教学重点之一。

　　褚树荣老师认为，阅读、鉴赏文言文要有三个层面，即文句——文章——文化，很有道理。学习古代文章，不仅是掌握词句，了解文意，还要和学生的生活联系起来，借此观照我们的现实生活，给我们提供一个历史的借鉴。本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得，情有所获。

　　故本课教学设想是：学生充分预习，自主合作探究。

　　（1）课前，布置学生预习，以发现问题；课堂上提出问题，师生择要解决问题。

　　（2）课堂上解决疑难字句，在词句积累过程中复习成语，打通古今汉语联系，学以致用。

　　（3）尝试用填空的方法，概括文意，表达观点。

　　（4）用分角色朗读的方式感受人物，领略文章理性之美、辞令之美。

　　（5）读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体，提升学生思考问题的能力，培养古为今用的意识。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　A、知识与能力目标：积累文言实词、虚词、一些常见的特殊句式。理解关键词句的含义，整体把握文章大意，培养阅读和理解文言文的能力。培养学生的口语表达能力。

　　B、过程与方法：合作探究方式，诵读课文，填空概括文意。分角色朗读，赏析人物的语言和性格。读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。

　　C、情感态度与价值观

　　感受烛之武在国家危难之机，置个人安危于不顾、勇于担当的爱国主义精神。

　　方法设计

　　1、朗读法 运用诵读、自读和领读等多种形式，力求做到熟读成诵。

　　2、情景设疑法 教学过程中创设情境，巧设疑问激发学生的`思维。

　　3、探究、讨论的方法，培养学生深入学习、结合文本语境合理推理词语意思的语文能力。

　　预习设计

　　1、你对《左传》了解多少？收集相关的材料。

　　2、利用工具书解决生字词，熟读课文，思考：你觉得课文那个地方精彩？为什么？

　　教学流程

　　一、激趣导入：

　　由学生的预习导入：投影课题——《烛之武退秦师》，问：这个“退”字给如何理解？请学生回答。

　　孙子兵法云：“不战而屈人之兵”，这是兵法的最高境界。烛之武何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦晋两国对郑国的围困？这里面有着怎样的大智大勇，让我们一起走进那段历史，感受一下春秋时期的刀光剑影；走近这位古代的英雄，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧！

　　二、熟悉文本，积累字词

　　1、学生介绍《左传》，教师根据情况适当补充。

　　2、让学生提出在预习中发现的问题，师生共同选择学生难以解决的问题作为重点。

　　3、学生齐读课文。

　　（1） 要求：读准字音，读清句读，读出语气。

　　（2）师生一起纠正字音、句读。（投影显示）

　　4、积累字词（投影显示，学生在语境中推测，教师相机点拨）

　　（1）解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别

　　越国以鄙远 且贰于也 焉用亡郑以陪邻 行李之往来 微夫人之力不及此

　　（2）解释下列黑体词，了解其活用类型

　　夜缒而出 越国以鄙远，君知其难也 既东封郑 若亡郑而有益于秦

　　（3）比较辨析下列虚词意思

　　其：以其无礼于晋 君知其难也 吾其还也

　　以：以其无礼于晋 越国以鄙远 焉用亡郑以陪邻

　　焉：焉用亡郑以陪邻 将焉取之 朝济而夕设版焉

　　（4）指出下列句式的特点

　　以其无礼于晋 晋军函陵 是寡人之过也 夫晋，何厌之有

　　5、字词训练（投影显示，请以下列黑体词在本句中的意思填写成语。）

　　且贰于楚也（忠贞不贰）

　　因人之力而弊之（因人成事）

　　以乱易整，不武（胜之不武）

　　朝济而夕设版焉（朝令夕改）

　　夫晋，何厌之有（学而不厌）

　　是寡人之过也（闻过则喜）

　　（积累固然重要，但更重要的是和学生的知识经验联系起来，现代成语脱胎于古代文言，学生掌握一些，此举举一反三，既活学活用，又激发了学生的兴趣。）

　　三、深入文本 ，把握内容

　　（一）学生分别读四段内容，然后请学生思考讨论，教师相机点拨。

　　1）“晋侯、秦伯围郑”的原因？（原话回答）

　　2）两国驻军有何特点？（原话回答），为何详细写出驻军位置？

　　3）虽有不被重用的牢骚，却答应临危出使，你如何看烛之武？

　　4）以危国之臣的身份说服对手，烛之武找的出发点是什么？

　　5）你如何看晋国退兵的原因？

　　（二）根据文意，在空格处填写一个恰当的字进行评价。（投影显示）

　　秦、晋征讨郑国，其理可谓（ ）矣；强敌大军压境，其势可谓（ ）矣；

　　烛之武临危受命，其情可谓（ ）矣；一番说辞力挽狂澜，其言可谓（ ）矣；秦伯背盟结盟，其行可谓（ ）矣；晋文果断撤军，其人可谓（ ）矣。翻云覆雨敌我互换，其因皆为（ ）矣。

　　参考答案：谬，危，义，妙，滑，智，利（意思对即可）。

　　（激荡学生的思维永远是语文课的一个任务，用文言思维如何？这是一个尝试。）

　　四、感受文本，把握形象

　　分角色朗读课文，感知文本内容、节奏，感知人物形象。

　　1、教师点拨：

　　1）注意每段的语意，注意语调、停顿、重音的处理。

　　2）要求——读出人物的心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。

　　3）方法——先在组内自主分角色朗读，然后小组展示。教师相机进行点拨。

　　2、请学生思考、讨论：

　　⑴烛之武有哪些可爱之处？用林则徐的哪两句诗可以概括他的精神？

　　——“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”

　　（对人物形象的把握，不应该抽象分析，在学生自己的诵读感悟中，他已经习得了。）

　　五、探究文本，把握说理艺术

　　学生合作探讨烛之武说辞一段，把握高超的说理艺术。

　　1、点拨——

　　①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

　　②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，而是从地理位置入手，巧妙地点明秦、晋之间的厉害关系。既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。

　　③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。

　　④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，有了前面的铺垫，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险。

　　2、你认为烛之武说服秦伯，他抓住最关键的那一点？ （彼此之间的利益关系）

　　3、学生朗读烛之武说辞一段文字。

　　六、课外拓展（选作）

　　（一）情景训练：假如你在大街上看到了一位随地吐痰的年轻人，你如何去说服他注意公共卫生？课下准备一段说辞，准备在下次的演讲会上表演。

　　（二）课外延伸：课下收集相关资料，进行专题研究：我看《左传》人物说辞的艺术特色。