烛之武退秦师教案

烛之武退秦师教案通用

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的烛之武退秦师教案通用，希望对大家有所帮助。

烛之武退秦师教案通用1

　　【设计依据与教学目标】

　　《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。教师教学本课时，应引导学生以诵读为主要手段，理解课文内容，感悟人物形象的历史与现代意义，让学生了解讲话艺术的重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平。

　　本课的教学目标是：

　　（１）正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　（２）学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　　（３）掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

　　（４）在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　【教学过程与教学策略】

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　同学们都知道谋略在军事上的重要作用。有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。”打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。

　　（巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌的欲望。）

　　二、整体感知，了解内容

　　1、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题。

　　（１）借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。

　　（汜(fàn)南佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出

　　亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困

　　阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙）

　　（２）查找有关资料，了解《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色。

　　（《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，《左传》主要记载了从鲁隐公元年（公元前７２２年）到鲁哀公２７年（公元前４５３年）２４０多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大。作者善于用简洁的语句写出复杂的事物（特别是长于写战争），也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象，整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，为后代历史著作和叙事散文树立了典范，后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养。）

　　（３）复述故事情节，用自己的语言说说烛之武是个怎样的人。

　　（主要是记叙了公元前６３０年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。）

　　（４）画出自己不理解的问题及难点。

　　2、课堂讨论，交流自学所得。

　　3、教师小结。

　　（以上教学环节，从教的角度看，出示明确的学习目标，有利于达到教学的目的；从学的角度看，解决什么问题，采用什么方法，达到什么要求，目标明确，有利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。）

　　三、合作探究，体悟情感

　　1、梳理课文脉络

　　引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。

　　（１）本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）

　　（２）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的.？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）

　　（３）烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）

　　（４）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）

　　（５）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）

　　2、赏析人物语言

　　让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：

　　（１）烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？

　　（２）全班交流，教师适时点拨。

　　［烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。这段说辞，只有１２５字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。］

　　（3）指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。

　　（背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。）

　　四、迁移运用，拓展延伸

　　1、本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。结合本课让学生讨论说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

　　2、结合本课的学习，让学生总结正确把握文言文的文意、分析评价文言文艺术特色的方法和技巧。

　　①了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。

　　②了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。

　　③从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的c基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。

　　④坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。

　　（指点学生在阅读实践的基础上总结有效的文言文阅读方法，使学生知其然，亦知其所以然，让学生在获取知识的过程中掌握学习的方法，从而达到举一反三、灵活运用的目的。）

　　【评析】

　　以上教学设计体现了两个方面的特色：

　　1、把握文体特点，选择具有针对性的教学策略，从而提高课堂教学的效率。每一种文体都有自身的规律，依据文体特点选择具有针对性的教学策略，可以大大提高教学的效率。《烛之武退秦师》是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象为主的历史人物传记，因此，如何引导学生理解烛之武形象及其历史、现代意义是本课教学的重点。在本教学设计中，为了帮助学生全面把握这一人物形象，一是引导学生在粗知文意的基础上，沿着故事情节逐层深入地认识烛之武。二是引导学生总结学习文言文的方法技巧，起到“授之以渔”的作用，为学生自学同类作品指点了迷津。

　　2、注重学生的文言文阅读实践过程，让学生真正成为语文学习的主人。在本教学设计中，安排了两次集中自学的时间，第一次是学生对照注释并借助工具书阅读课文，从整体上把握课文的主要内容，改变了传统的文言文教学所采用的逐句串讲的方法，调动了学生学习的主动性和积极性。第二次是让学生带着问题定向阅读，理解课文内容。这些问题都是与理解课文内容紧密相关的。学生根据这些问题从有关片段中寻找答案的过程，就是一个理解、感悟、探究的学习过程，有助于提高学生阅读文言文的能力。

烛之武退秦师教案通用2

　　知识与技能目标：

　　1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。

　　3、能理解课文内容、层次结构和人物形象。

　　过程与方法目标：

　　1、理解课文的思想内容，着重讨论烛之武说退秦师的理由。

　　2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容

　　教学难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、熟读课文，积累文言知识

　　1、学生自读注释1，了解《左传》情况。

　　2、教师范读课文

　　3、学生自读课文，结合注释，翻译课文，疏通文意。

　　4、理解重要词语的含义及用法

　　⑴掌握实词：若、鄙、说、辞、知等虚词：之、以、于等

　　⑵通假字 无能为也已 已，同“矣”

　　共其乏困 共，同“供”

　　秦伯说 说，同“悦”

　　失其所与，不知 知，同“智”

　　⑶词类活用烛之武退秦师 退，使……撤退

　　若亡郑而有益于君 亡，使……灭亡

　　晋军函陵，秦军汜南 军，驻军

　　越国以鄙远 鄙，当作“邑”

　　⑷古今异义若舍郑以为东道主 以为，把…作为;东道主，东方道路上的主人

　　行李之往来 行李，出使的人

　　微夫人之力不及此 夫人，那人

　　⑸特殊句式夫晋，何厌之有?宾语前置:“夫晋，有何厌?”

　　4、翻译语句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。

　　若郑亡而有益于君，敢以烦执事。

　　越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

　　若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　微夫人之力不及此。

　　三、了解烛之武退秦师的相关背景

　　背景简介：

　　四、研析课文

　　1、请大家速读课文，从文中找出秦晋围郑的原因，开篇交待这些有何作用？

　　明确：

　　2、提问：郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）

　　明确：

　　3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）

　　明确：

　　4、烛之武的目的`达到了没有?何以见得?

　　(板书:秦晋退兵)

　　5、速读课文，思考郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？

　　明确：

　　6、总结烛之武的形象：烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的外交家。

　　五、结合课文内容分析本文结构特点

　　1、提问：全文四个段落，哪些段落详写，哪些略写，这样安排的好处是什么？

　　明确：

　　2、找出文章中的伏笔与照应文字，并分析表现效果。

　　明确：

　　六、小结：由秦晋围郑，兵临城下，郑国危在旦夕之势，到秦晋退兵、危机解除，总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识，没有非凡的口才，没有缜密的思考，又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动?正所谓“五论救郑国，妙语退秦师”

　　七、作业：背诵并翻译课文

　　八、板书设计：

　　烛之武退秦师

　　《左传》

　　秦晋围郑→秦晋退兵

　　↑ ↑

　　五 越晋难治——以退为进

　　论 亡郑利晋——晓之以弊

　　救 舍郑利秦——许之以利 妙语退秦师

　　郑 晋人无信

　　国 晋人无厌

烛之武退秦师教案通用3

　　【教学设想】

　　１、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。

　　２、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。

　　３、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。

　　４、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。

　　５、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。

　　６、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。

　　【教学目标】

　　１、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

　　２、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　３、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　４、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　５、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　【教学重点】

　　理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　【教学难点】

　　领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学流程】

　　生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵

　　【教学内容及步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　１、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

　　２、了解与本文内容相关的历史史实。

　　３、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　１、１９９５年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

　　２、《左传》其书《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的.记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前７２２年），下迄鲁哀公二十七年（公元前４６７年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

　　３、史书体例：

　　⑴通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　⑵编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　⑶国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　⑷断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑸纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　⑹纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　４、相关资料：（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）

　　⑴秦立晋君公元前６５１年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。

　　⑵惠公背约公元前６５０年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

　　⑶重耳过郑公元前６３７年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

　　⑷郑楚结盟公元前６３２年４月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。《烛之武退秦师》发生在公元前６３０年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

　　二、课文学习

　　１、师范读课文。

　　２、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）

　　３、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）

　　４、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）

　　第二课时

　　〖教学要点

　　１、在诵读中理解赏析课文。（前２段）

　　２、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　３、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　〖教学过程

　　一、整体感知

　　１、生概述本文的故事。（１～２名学生用自己的话讲述，师引导大家概述。）

　　２、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

　　第１段：秦晋围郑。

　　第２段：临危受命。

　　第３段：智退秦师。

　　第４段：晋师撤离。

　　二、课文赏析

　　第１段：

　　１、生齐读第１段。

　　２、师示范串讲梳理第１段。

　　（为学生后文的接龙串讲做示范。）

　　３、留时间学生质疑问难。

　　（让学生在字词上得到落实。）

　　４、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎；以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

　　５、师引导学生串析本段：“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

　　６、师引导学生２分钟即兴背诵本段。

　　第２段：

　　１、男生齐读本段。

　　２、女生接龙串析本段。

　　师点拨：

　　⑴“佚之狐言于……师必退。”

　　①形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。

　　②在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

　　③还可窥见郑伯善纳谏的一面。

　　⑵辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

　　⑶公曰：“……”许之。

　　①郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

　　②烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

　　④生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

　　⑷学生讨论归纳本段知识点：“已”：通“矣”，句末语气助词；佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

　　⑸师引导学生用５分钟即兴背诵本段。

　　第三课时

　　〖教学要点

　　１、在诵读中理解课文。（后２段）

　　２、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　３、体会烛之武的游说技巧。

　　４、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　５、分析各人物的形象。

　　〖教学过程

　　一、课文赏析

　　第３段：

　　１、一生范读本段。

　　２、生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）

　　３、生接龙串析本段：

　　师点拨：

　　⑴“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

　　⑵烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

　　⑶秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

　　４、生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

　　５、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；阙：形容词的使动用法；鄙：名词的意动用法；封：名词的意动用法；厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；乏困：形容词活用为动词；东：名词活用做状语；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺”或“掘”；以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。

　　６、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

　　第四段：

　　１、女生齐读本段。

　　２、男生接龙串析本段。

　　师点拨：

　　晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

　　３、学生讨论归纳本段知识点：敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智”。夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判断句。

　　４、师引导学生即兴背诵本段。

　　二、人物形象分析

　　由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳：

　　１、烛之武：

　　⑴深明大义的爱国志士。

　　⑵知难而上，义无返顾的勇士。

　　⑶口若悬河，巧言善辩的辩士。

　　２、郑伯：

　　⑴善于纳谏。

　　⑵勇于自责。

　　⑶善于言辩。

　　３、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

　　４、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

　　５、佚之狐：慧眼识才的伯乐。

　　三、本文的写作特色

　　师引导学生讨论后归纳：

　　１、伏笔与照应。

　　２、波澜不惊。

　　３、详略得当。

　　四、生小组讨论后谈学习本课后的启发

　　分两种层面来展开：

　　１、本文给我们的启示。

　　２、结合当今国际国内形势（比如：世贸谈判、朝核问题……）

烛之武退秦师教案通用4

　　大家晚上好!我是，今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1.地位和学情：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。记述的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高中语文必修一第二单元的第一课，是学生在高中阶段第一次学习文言文，第一次感知高中新课标对学文言文的要求。刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。

　　2.教学目标：

　　《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

　　(2)能力目标：培养学生阅读古文的能力和概括能力，学会人物的精彩语言，学会说话的艺术。

　　(3)德育目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　3.教学重难点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想内容。难点：分析烛之武的形象和他的劝说过程。打算设计两个课时。

　　二，教法和学法

　　根据新课标要求教学要求“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。确立教法：多媒体课件教学，小组情境讨论法，点拨法，讲授法。

　　学法：品读法，质疑法，探究法。

　　三，教学过程

　　导入：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。设立这个情境。让同学们四个人一组，分别充当秦君，晋君，郑君以及郑国大臣，自由发挥表演，看看台上的大臣将如何说服秦君。同学们自由发挥完后，引入一个历史人物烛之武看他是怎样劝说的，引出文章标题。

　　初读文章，整体感知：首先，这篇文章选自《左传》ppt上展示相关左传的文学常识，然后播放本文的`朗读视频，ppt上显示文中难读易错的字音字形，让同学们边听边标注在书上，大家再齐读一遍文章。

　　再读文章，理解大意：让大家自由朗读，对照课下注解理解大意。然后点四个同学起来翻译全文的四个自然段，根据大家的情况加以纠正，同时点出通假字，古今异义，词类活用，一词多义，文言句式，文言虚词这些基础知识。

　　理清思路，深入解读：提出以下问题

　　（1）思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？

　　（2）自由朗读第二自然段，思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？

　　（3）全班朗读第三自然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（学生小组讨论，分出层次。每个小组派代表发言，其他组员补充，然后老师总结五步：第一步欲扬先抑，以退为进(郑知亡矣)二阐明厉害，动摇秦君（邻厚君薄）第三步：体秦着想，以利相诱四引史为例，调拨秦晋五，推测未来，劝秦谨慎）

　　（4）秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？

　　（5）通观全文，你认为烛之武是一个什么样的人？

　　烛之武是个综合人才：1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

　　5.课后作业：让同学们对文章中的文言知识点进行整理，背诵全文以及重点实词的意思。

　　四、归纳总结全文

　　通过这篇的学习，大家对学习高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知识，烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，最后说服秦君避免了战争，可见说话艺术是多么的重要，大家再日常交际中也可以多学学烛之武，站在对方的立场说服对方也方便自己。

烛之武退秦师教案通用5

　　一，说教材

　　1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

　　2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

　　3．教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　a知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

　　b过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

　　c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。

　　4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。

　　二，说教法

　　语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的`字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

　　三、说学法

　　新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

　　四，教学设计

　　（一）布置预习

　　1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。

　　2、了解本课历史背景。

　　①阅读《读本》中《重耳之亡》。

　　②了解“城濮之战”。

　　3、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。

　　4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？

　　5、通过本文体会《左传》语言特点。

　　（二）授课过程

　　1．导入导入新课，激发兴趣

　　人们常说：'良好的开端是成功的一半。'又说：'兴趣是最好的老师。'所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

　　同学们，古代兵法著名的三十六计'中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的离间计'，其实，在'三十六计'中称作'借刀杀人'计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。2．设计四个大问题串连全文

　　①烛之武在什么情况下“退秦师”的？（讨论）

　　由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。

　　②烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生讨论）

　　此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

　　③烛之武是怎样说服秦伯退师的？