《庄子》故事

《庄子》故事两则

《庄子》故事两则1

　　在中国古代的文学史上，有一类书可以称之为“奇书”。这类书既是思想深邃的哲理之书，有闪耀着文采精华；既充满诗意的感性文字，有包蕴着深邃的哲学思辩，超凡脱俗。在这类“奇书”中，最有趣，最有灵性的作品莫过于《庄子》了。

　　在中国历史上有无数的仁人贤士，可谓是百花尽放，各有千秋。但在这百花之中，我最看好庄子。

　　庄子是继老子道家学派的又一大思想家，是一个让人猜解不透、与众不同的.人。他懂的一切，却没有割舍一切，他知道人类有着无穷的缺陷和疾病，但他自己却没有隐居山林，过孤独而清净的生活。他做的事是唱着歌悠游于人间。

　　庄子追求绝对的思想自由。《逍遥游》便是代表之一。充满奇特的想象和浪漫的色彩，追求人生的最高境界。“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷。”没有任何限制的绝对自由。

　　“天地与我并生，万物与我为一。”抛弃了个体的思想，身心的束缚，而获得宇宙天地的大智慧，与万物永恒同在。不必苦心追求事物的究竟、是非的标准，远离那些不值一顾的烦恼，一切自然就好。

《庄子》故事两则2

　　这本书利用寓言的方式来呈现庄子的小故事，而且都是用白话来写，非常贴近我们的生活，是我们忙碌生活中的最佳。每个小故事大都容易懂，字数也不多，很适合消磨时间。

　　庄子是一位聪慧且辩才无碍的古人，在他一生中有许多大大小小的事发生，他喜欢徜徉于大自然，与大自然和平共处。他也喜欢和古代名人惠子辩论，也让春秋 时代的宋王领悟了不可太沉迷于一件事，他的智慧、努力和乐观以对，也值得大家学习。当然，每个人在生活都会遇到一些开心的事，也会有不如意的'事情发生，但 我们不可以因此天天情绪不稳定，要向庄子一样乐观。我们都应该勇于面对接受挑战，把它当作是一种学习，对于好的事情更应好好珍惜。如果遇到一些困难，不可 以暴躁，而要机智面对。

　　像时间是一种奇特的东西，因为它是无形的，但它流失的速度很快，用金钱也换不回来，所以，我们必须善用时间并珍惜。尽一己之力帮助他人，让自己觉得很 快乐的事情，因为我们不断拥有却觉得更加匮乏，我们寻求认同却显得更加焦虑，我们的物质丰富了，寿命增长了，耐性却少了，快乐也少了。这是一个变动快速的 时代。过度争取自由却无法自拔，结果仍有解不开人生的难题。做人不可太自私，也不可沉迷于某件事，遇到什么事都要乐观以对。

　　俗话说：“天生我材必有用”，因此，我们也要多多学习庄子的智慧及自在，不要让自己的生活太难过。

《庄子》故事两则3

　　《庄子与惠子游于濠梁》一文我们不能用庄子与惠子谁对谁错来判断，庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他把主观的情意发挥到外物上，产生移情同感的作用；惠子则不同，他只站在客观的'立场，来分析事理意义下的实在性。庄子以其艺术家的风貌，在认知态度上偏于美学上的鉴赏；惠子带有逻辑家的个性，在认知态度上着重知识论的判断。两种对立思路，一个超然物外，又返回事物本身来欣赏其美；一个走向独我，认为每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。

　　这个故事给我们的启示是：认知事物的角度不同，认知世界的结果也就不同。我想说：“让我们一起来听听庄子到底说了些什么。”

《庄子》故事两则4

　　一、重点内容梳理

　　1、人物形象

　　惠子：利欲熏心，最新功名利禄，对朋友薄情寡义，心胸狭窄，见利忘义。

　　庄子：清高自守，淡泊名利，心胸旷达，机智幽默。

　　2、鹓鶵比喻高洁之士 鸱比喻最新功名利禄，猜忌的小人 腐鼠比喻功名利禄

　　梧桐、练实、醴泉比喻高洁的志趣

　　3、庄子讲鹓鶵的故事的用意是什么？

　　既表明自己清高自守、淡泊名利的立场和志趣，又辛辣地讽刺了醉心功名利禄，无端猜忌他人的丑态。

　　4、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

　　5、这则故事很有趣味性，它主要表现在哪几个方面？

　　表现在三个方面：其一，故事发展出乎人的意料之外。 其二，人物形象形成鲜明的对比。

　　其三，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。

　　6、庄子是一个安贫乐道、不慕名利的人，这与《五柳先生传》中哪句话相吻合？不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

　　7、概括孟子与庄子形象的`不同点 孟子：积极入世 庄子：消极避世

　　8、庄子是一个怎样的人，你欣赏他哪方面的才能？

　　庄子心境旷达，视荣华富贵如破鞋，具有淡泊、高雅的情趣，他机智幽默，擅于想象，深思擅辩，擅长美誉说理，文词富有浪漫色彩，富有个性。

　　9、请写出一两个你知道的庄子的故事 庄生梦蝶 妻子死，鼓盆而歌

　　10、谈谈庄子为什么会自觉地远离仕途？

　　在庄子眼里，做官只能压抑人性，让人表面风光而扼杀人的活力，即“死为留骨而贵”，所谓富贵，无非腐肉，是高洁如鹓鶵之士应该主动放弃。

《庄子》故事两则5

　　阅读下面两段文字，完成下面题目。（14分）

　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　（节选自《鱼我所欲也》）

　　惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘吓！’今子以梁国而吓我邪？ （节选自《<庄子>故事两则》）

　　【小题1】解释下列句子中划线的词。（4分）

　　（1）故患有所不辟也（ ） （2）欲代子相（ ）

　　（3）故不为苟得也（ ） （4）于是鸱得腐鼠（ ）

　　【小题2】用现代汉语翻译下面这个句子的意思。(3分)

　　今子欲以子之梁国而吓我邪?

　　【小题3】庄子在文中将自己比作 的“鸩鶵”，将惠子比作醉心利禄猜忌君子的“鸱”，把“腐鼠”比作 ，巧借鸩鶵的故事辛辣地讥讽了惠子。(2分)

　　【小题4】文天祥在《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”来表现他的人生追求，孟子《鱼我所欲也》中“__________________”的思想也体现了这种追求。（2分）

　　【小题5】《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》以及《生于忧患，死于安乐》等三篇文章中孟子的'思想主张与《<庄子>故事两则》（《惠子相梁》、《庄子与惠子游于濠梁》）中庄子的思想主张有很大不同。请你用简洁的语言，分别概括孟子与庄子思想主张的不同点。你赞同哪种思想主张？简谈你的理由。（3分）

　　答案

　　【小题1】同“避”,逃避 做国相 苟且 在这时（2分）

　　【小题1】现在你也想用你的梁国来吓我吧? （3分）

　　【小题1】志向高洁 ； 功名利禄（2分）

　　【小题1】舍生取义（2分）

　　【小题1】孟子积极入世；庄子消极避世。

　　答到“积极”、“消极”或“入世”、“避世”的意思，均可得满分；

　　答到孟子“重义轻生”，庄子“不贪图富贵，幽默风趣”等也可给满分。

　　解析【小题1】解释词语注意通假字和古今异义字。

　　【小题1】用现代汉语翻译句子的意思注意字字落实，连词成句的原则。注意关键字：子：对人的敬称，你。欲：想要。以：用。（3分）

　　【小题1】对话外之音的考查，“ 的鸩鶵”实际是“——的庄子”可以联系人物性格特点。（2分）

　　【小题1】考查运用原文回答问题，也考查对主旨的理解。（2分）

　　【小题1】没有固定答案，注意抓主要观点，庄子：消极。孟子：积极。谈理由要充分且言之有理。

《庄子》故事两则6

　　任公子为大钩巨缁，五十以为饵，蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。已而大鱼食之，牵臣钩陷没而下，鹜扬而奋鳍，白波若山，海水震荡，声侔鬼神，悼赫千里。任公子得若鱼，离而腊之，自制河以东，苍梧以北，莫不厌若鱼者。已而后世辁才讽说之徒，皆惊而相告也。夫揭竿累，趣灌渎，守鲵、鲋，其于得大鱼，难矣!《庄子·外物》

　　【译文】

　　任国一位公子制成了巨大的鱼钩和很长的钓线，又用五十条壮牛晾制的干肉做成肉饵，蹲在会稽山上，鱼钩甩到东海。然后，天天地那里专心地钓着。整整一年过去了，还没有钓着鱼。

　　后来，终于有条大鱼吞食了鱼饵，牵着巨钩负痛直下，潜入海底。只见它东冲西撞，上下翻腾，奋鳍挣扎。海面上，白浪如山，海涛呼啸，好象神呼鬼泣，声震千里。任国公子捕得这条大鱼后，将它分割腌制成干肉。制河以东，苍梧以北的人们，最后全都吃腻了。

　　后世一些饶舌的'庸人们都大惊小怪，奔走相告。那些成天拿着短竿细线，跑到小水沟旁，守着鲵鳅小鱼的人，想钓到大鱼，是完全不可能的。

　　【题旨】要树雄心，立壮志，开拓进取，干前人未曾做过的伟大事业。

《庄子》故事两则7

　　师：暑假里同学们都观看了奥运会，非常的精彩。在中国的古代，也有一次奥运会，不过是思想的奥运会，参赛的有孔子、墨子、老子、孟子、庄子等等名人。今天我们来认识其中的一位——庄子，领略他的思想魅力。

　　（请学生读课文题目《惠子相梁》）

　　师：题目中的“相”是什么意思？

　　生：做宰相。

　　师：惠子和庄子是什么关系？

　　生：朋友。

　　师：请一位同学来朗读一下课文。

　　（学生朗读课文）

　　师：掌声送上。再请同学来概述一下这个故事的大意。

　　生：写庄子对功名利禄的态度。

　　师：庄子来见朋友惠子，惠子却要“搜于国中三日三夜”，这里的“国”是什么意思？

　　生：国都，《岳阳楼记》中“去国怀乡”的“国”也是这个意思。

　　师：惠子听信别人的谗言，他为什么会惊恐到这个程度呢？

　　生：他害怕庄子夺取他的地位。

　　师：庄子是如惠子所想的那种人吗？

　　生：不是的。从文中“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”和“今子欲以子之梁国而吓我邪”等句中可以看出。

　　师：说得真好。假如惠子是你的朋友，面对他的举动，你可能会做什么？

　　生：我会很矛盾，没想到他这么不理解我。

　　生：我会向他表明自己的心境。

　　师：会不会像庄子这么说。庄子是怎么跟惠子说的？我们来读一下课文。

　　（学生读“‘吓(hè)！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”）

　　师：庄子有没有直截了当地表明心迹？

　　生：没有。

　　师：著名美学家李泽厚先生曾说：诗人表达情感，往往是包含在形象中的。在这里，庄子是怎样表达自己的心迹的？

　　生：用“鹓鶵”的形象来表白心迹。

　　师：“鹓鶵”是一种怎样的鸟？

　　生：一种高洁的鸟。

　　师：“练实”是什么？

　　生：竹子的果实，很干净的一种食物。

　　师：我们再把这句话读一读。

　　（学生朗读“夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”）

　　师：从什么地方还可以看出“鹓鶵”的高洁呢？

　　生：非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　（再读）

　　师：后世“凤栖梧”的说法就是源自于这里庄子的寓言中。那么除了表现出“鹓鶵”的高洁，我们从文中还可以看出它的什么特点呢？

　　生：蔑视权贵地位。

　　师：“鸱鸟”的“吓”声又包含了怎样的意味？

　　生：包含了“鸱鸟”对“鹓鶵”的恐惧。

　　师：我们试着来读一下这个“吓”字，把它的言外之意读出来。

　　（学生读“吓”）

　　师：真的是一字传神啊！庄子为什么要这么迂回曲折地说？

　　生：他借“鹓鶵”自喻。

　　师：“我”并不稀罕你的官职，在这个“吓”字中表现出来。这可以让我们联系到前面哪个情节？

　　生：搜于国中三日三夜。

　　师：这个“鸱鸟”，其实庄子想要说的是谁？

　　生：惠子。

　　师：“鹓鶵”像庄子，“鸱鸟”像惠子，庄子站在惠子面前用如此委婉的方式讥讽了他。我们在读这个“吓”字时应该用怎样的语气？

　　生：轻蔑。

　　师：我们在读“今子欲以子之梁国而吓我邪”时又该用怎样的语气？

　　生：既有愤恨之情，又有惋惜之情。

　　师：唐朝诗人李商隐看到这里时，也发出了深沉的感慨：不知腐鼠成滋味,猜意鹓鶵竟未休。功名利禄又有什么可求，竟这样遭人猜忌？让我们再读这篇文章，感受庄子的思想。

　　（学生再读全文）

　　师：庄子还有这么一个寓言。

　　（投影：庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。《庄子·秋水》）

　　庄子希望做供奉在庙里的死龟呢，还是游走在泥土里的活龟呢？

　　生：当然是游走在泥土里的活龟。

　　师：为什么庄子如此视名利为畏途？

　　生：抛开名利，可以生活得自由自在。

　　师：请大家说说你心目中的庄子形象，拂去2000年的尘埃，还原庄子一个真面目。

　　生：我心目中的庄子是外貌不被人重视，但是内心特别豁达的人。

　　生：我心目中的庄子是脸上挂着戏谑的微笑的人。

　　……

　　师：在纷繁喧嚣的世界里，当我们烦恼的时候，想一想庄子，也做一做庄子，潇洒而快意地生活。庄子，是荒野里的'一棵大树，这树是希望，也是信念。

　　听后反思：

　　从教学实录的整理中，觉得周洁老师在处理这篇课文的时候还是别具匠心的；虽然在听的过程中并没有很好地领会她的这种意图，只觉得这么短的一篇文章，她花了那么多的时间，翻来覆去地进行文本的咀嚼，不值得。

　　她的教学意图应该是很明确的，即感知并学习庄子的思想——不为名利牵绊，享受自由快乐的生活。她的教学设计遵循“初读感知——深入品析——体验拓展”的纵线一路展开，在学生了解了“惠子相梁”的主要故事情节之后，开始着重分析庄子高洁、蔑视权贵地位的品质，并且引导学生理解庄子用“鹓鶵”比喻自己，用“鸱鸟”比喻惠子的幽默方式，最后再补充“生而曳尾于涂”的资料来丰富庄子的形象，让学生总结“你心目中的庄子”，达到迁移升华的教学目的。

　　在文本的分析中，她又能兼顾文言词汇的教学。这本来也是这一次教学研讨的重头戏，文言文教学是以教“文”为主，还是教“言”为主，还是两者兼顾？众说纷纭。她的课让我们看到了一种形式：文为主，重点汲取古代思想家的思想精华；言为辅，能达意即可。

　　既然是这样，我觉得如此简短的一篇文章，应该多补充一些背景知识，就像古人为《春秋》作注一样，作注能够帮助读者更好地理解文章，领会文中人物的思想；否则如果只是局限于对“吓”等个别字的理解，太过嚼之无味，如同在原地转圈，感受不到更多的域外风光。

　　不过“弱水三千，我只取一瓢饮”，教学者良好的教学意图未必能使全体学生都接受，很多的设计也可能变成一个“花架子”；所以，学生如果已经取到了一些感知与体验，有所得，那么，这样的课就已经是比较成功的课了。

《庄子》故事两则8

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　鹓yuā chú 醴lǐ泉 鸱chī

　　濠háo梁 鯈tiáo鱼

　　2.解释下面加点的词。

　　(1)惠子相梁 相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里作动词，做宰相的意思。

　　(2)搜于国中三日三夜 国：国都，京城。

　　(3)非梧桐不止 止：栖息。

　　(4)安知鱼之乐 安：疑问代词，怎么。

　　(5)是鱼之乐也 是：这。

　　(6)子之不知鱼之乐全矣 全：完全，确定是。

　　二、重点句子背记知识清单

　　将下列句子翻译成现代汉语。

　　1.惠子相梁，庄子往见之。

　　惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。

　　2.夫鹓 发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　鹅 从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的.果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。

　　3.今子欲以子之梁国而吓我邪?

　　现在你也想用你的梁国来“吓”我吧?

　　4.我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!

　　我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!

　　5.子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

　　你说“你哪儿知道鱼快乐”的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《庄子》是道家经典之一。庄周，战国时期的哲学 家，道家代表人物。

　　《庄子故事两则》重点字词、重点句子、文学常识全面概括了本课语文教材中的重要知识点，包括重点字词、重点句子、文学常识等部分，这些知识点在考试中出现的机率比较大。如果您对即将要来的语文考试没有把握，且不知道从何复习时，初中语文知识点总将是您不二的选择。

《庄子》故事两则9

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。

　　2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　能力目标

　　1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

　　2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

　　情感目标

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

　　教学重点

　　1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

　　教学难点

　　1.理解两则故事的寓意。

　　2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

　　教学方法

　　1.比较法 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

　　2.延伸拓展法 拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学要点：

　　资料助读;自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关;引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关;美点寻踪，欣赏两则故事;延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同。先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断，让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

　　二、资料助读

　　庄子与《庄子》

　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

　　《庄子》散文对后世的影响

　　《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

　　李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

　　三、突破语言关

　　1.学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。

　　2.出示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。

　　出示小黑板：

　　1.惠子相梁

　　惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”

　　2.庄子与惠子游于濠梁

　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

　　3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。

　　出示小黑板：

　　解释下列句子中的加点词。

　　(1)惠子相梁

　　(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜

　　(3)非梧桐不止

　　(4)子非鱼，安知鱼之乐

　　(5)于是鸱得腐鼠

　　(6)鱼出游从容

　　(7)是鱼之乐也

　　学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。 (2)同：国都、京城。 (3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。 (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)从容：安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是：这。

　　四、引读提高

　　1.理解两则故事的寓意，过好寓言关。

　　提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

　　(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

　　学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

　　(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

　　教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

　　2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

　　学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

　　教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的.，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

　　引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

　　3.同学们你喜欢那一则，为什么?

　　4.美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。

　　(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。

　　成果展示：

　　《惠子相梁》这则故事富有趣味。

　　情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。

　　人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

　　比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

　　描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

　　《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。

　　五、延伸拓展

　　教师分发文字资料，资料内容如下：

　　(一)

　　逍遥游(节选)

　　北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

　　(二)

　　秋水(节选)

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信;今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

　　阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。

　　学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。

　　《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。

　　教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。

　　六、课堂小结

　　这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子·秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。

　　七、布置作业

　　1.阅读下面一段文字，谈淡大家的理解。

　　庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)

　　提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

　　2.课外阅读《庄子》选段。

《庄子》故事两则10

　　1.视权贵如腐鼠

　　《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋友。有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为鹓雏，您可听说过？这鹓雏展翅而起。从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好鹓雏从头顶飞过。猫头鹰急忙护住腐鼠，仰头视之道：‘吓！’现在您也想用您的梁国来吓我吗？”

　　2.做自由之龟

　　一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派两位大夫前来聘请他出仕。大夫道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子头也不抬，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二位大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

　　3.知鱼之乐

　　庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰；“儵鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子知不知鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

　　4.是贫穷，不是潦倒

　　《庄子·山木》载：一次，庄子身穿粗布补丁衣服，脚着草绳系住的破鞋，去拜访魏王。魏王见了他，说：“先生怎如此潦倒啊？”庄子纠正道：“是贫穷，不是潦倒。士有道德而不能体现，才是潦倒；衣破鞋烂，是贫穷，不是潦倒，此所谓生不逢时也！大王您难道没见过那腾跃的猿猴吗？如在高大的楠木、樟树上，它们则攀缘其枝而往来其上，逍遥自在，即使善射的后羿、蓬蒙再世，也无可奈何。可要是在荆棘丛中，它们则只能危行侧视，怵惧而过了，这并非其筋骨变得僵硬不柔灵了，乃是处势不便，未足以逞其能也，‘现在我处在昏君乱相之间而欲不潦倒，怎么可能呢？’”

　　5.巧论三剑，一言兴邦

　　战国时代，赵国的赵文王特别喜欢剑术。投其所好的剑士们纷纷前来献技，以至宫门左右的剑士达三千人之多。他们日夜在赵文王面前相互拚杀。每年为此而死伤的人数以百计，但赵文王仍兴趣不减、好之不厌。于是，民间尚剑之风大盛，侠客蜂起，游手好闲之徒日众，耕田之人日益减少，田园荒芜，国力渐衰。其他诸侯国意欲乘此机会攻打赵国。

　　太子赵悝为此忧虑不已，召集左右大臣商量道：“如此下去，必将国破家亡，为别国所制。诸位大臣中，如有既能悦大王之意，又能止剑士相斗者？吾将赏赐千金。”左右异口同声说：”庄子可担此任。”太子问：“庄子是什么人？”一大臣答：“庄子是个隐士。其才足可经邦，其能足可纬国，其辩可以起死回生，其说可以惊天动地。如能请他前来，定能顺大王之意，又能救民于水火。”于是，太子便派使者带上千金去请庄子。

　　庄子见了使者，听明来意，说道：“此事何难，竟值千金之赏？”坚辞不收千金，而偕使者一道去见太子，问太子道：“太子赐我庄周千金大礼，不知有何指教？”太子道：“闻先生神明，特奉上千金作为您的`学生们一路上来的开销。先生不收下，我赵悝还敢说什么呢？”庄子说：“听说太子想要用我庄子的地方，是欲绝弃大王的癖好。倘若臣上劝大王而逆大王之意。则下有负太子，我也会受刑而死，要千金何用？假使臣既能上讨大王之欢心，下又使太子称心，我在赵国何求而不得呢？”

　　三天后，庄子身穿儒服来见太子。太子便带他去见赵文王。文王长剑出鞘，白刃相待。庄子气宇轩昂，神色萧然。入殿门不趋，见大王不拜。大王道：“太子介绍您来，欲以什么教给寡人？”庄子道：“臣闻大王好剑，故特以剑术拜见大王。”王说：“您的剑术有何特长？”庄子说：“臣之利剑锋利无比，臣之剑技天下无双，十步杀一人，千里不留行。”文王听了，大为欣赏，赞道：“天下无敌矣！”道：“夫善舞剑者，示之以虚，开之以利，后之以发，先之以至。愿大王给机会，让我得以一试。”文王道：“先生且休息几天，在馆舍待命，等我安排好后，再请先生献技比剑。”于是，赵文王以比剑选择高手，连赛七天，死伤者六十余人，得五、六位佼佼者。便让他们持剑恭候于殿下，请庄子来一决雌雄。庄子欣然前来，赵文王下令：“此六人都是高手，望您大显身手，一试锋芒。”庄子答道：“盼望好久了！”

　　赵文王问：“不知先生要持什么样的剑？长短何如？”庄子答：“臣持什么剑都可以。不过臣有三剑，专为大王所用。请允许我先言后试。”大王点头，道：“愿闻三剑究竟何样？”庄子道：“此三剑分别是：天子剑、诸侯剑、庶人剑。”大王好奇相问：“天子之剑何样？”庄子道：“天子之剑，以燕溪、石城为锋，齐国、泰山为愕，以晋、卫两国为背，以周、宋两国为首，以韩、魏两国为把，包以四夷，裹以四时、绕以勃海，系以恒山，制以五行，论以刑德，开以阴阳，持以春夏，行以秋冬。此剑直之无前，举之无上，按之无下，挥之无旁。上决浮云，下绝地维。此刻一出，匡正诸侯，威加四海，德服天下。此即我所谓天子剑也。”

　　文王听后，茫然若失。又问：“诸侯之剑何如？”庄子道：“诸侯之剑，以智勇之士为锋，以清廉之士为愕，以贤良之士为背，以忠圣之士为首，以豪杰之士为把。此剑直之亦不见前，举之亦不见上，按之亦不见下，挥之亦不见旁。上效法圆天，以顺三光；下效法方地，以顺四时；中和民意，以安四乡。此剑一用，如雷霆之震动，四海之内，无不宾服而听从君命。此乃诸侯剑也。”文王听了，频频点头。

　　文王接着问：“庶人之剑又如何？”庄子道：“庶人之剑，蓬头突鬓垂冠，浓眉长须者所持也。他们衣服前长后短，双目怒光闪闪，出语粗俗不堪，相击于大王之前，上斩脖颈，下刺肝肺。此庶人之比剑，无异于斗鸡，─旦不慎，命丧黄泉，于国事无补。今大王坐天子之位却好庶人之剑，臣窃为大王深感遗憾！”赵文王听了，马上起身牵庄子双手上殿。命厨师杀鸡宰羊，好酒好菜款待庄子。赵文王绕桌三圈。庄子见了，道：“大王且请安坐定气，臣剑事已奏完毕了。”文王坐下，沉思良久。

　　赵文王自听庄子畅论三剑后，三月未出宫门。自此戒绝好剑之痛，一心治理国家。那些剑土自觉再无出头之日，个个心怀忧惧，不久都纷纷逃散或自杀了。

　　6.人生本如是迷茫吗

　　一天，庄子靠椅而坐，仰天而叹，沮丧得如失魂落魄一样。弟子侍立在旁，说：“先生为何嘘叹？人之形体真可以使如槁木，而心固可使如死灰吗？今之靠椅而坐者，不是昔之靠椅而坐者吗？”庄子道：“问得好。而今我丧失了自我，你可明白？”弟子道：“自我是什么？弟子愚钝，实不明白。”庄子道：“天下万物，都是彼此相对。故没有彼就没有此，没有你就没有我，这就是相反相成，可不知是谁使成这样的？是冥冥之中的道吗？道又是什么样子？骨骼、五腑六脏，遍存于一身，自我究是什么？我与谁亲近些呢？都喜欢它们，还是有所偏爱？如此，则百骨九窍、五腑六脏彼此有臣妾关系吗？如果皆是臣妾，这些臣妾之间到底是相互制约呢？或是轮流为君臣呢？难道其中真有主宰者吗？唉，人生一旦接受精气，成就形体，不知不觉中精力就耗尽了。天天与外物争斗摩擦，精神耗尽象马飞奔一样，而自己却不能制止，不亦太可悲了？终身忙碌而不见成功，颓然疲役而不知归宿，可不哀邪！虽说身体不死，有何益处？心神也随身体消亡，可不谓大哀乎！人之生时，本来就这样茫然吗？亦或只我独觉迷茫而别人都不迷茫吗？”

　　7.齐一万物，莫强分别

　　弟子问：“人与天地相比，谁大谁小，谁贵谁贱？”庄子道：“人成形于天地，受气于阴阳，立于天地之间，犹如小石小木之在大山一般，实在太渺小了，又凭什么自尊自大？计四海之位于天地之间，不似蚁穴之在大漠中乎？计中国之在海里，不似小米粒之在大仓库中吗？天地万物无数，人不过是其中之一；人与万物相比，不似毫毛之在马体乎？”

　　弟子似有所悟，道：“先生的意思是山外有山，天外有天吧？”庄子说：“有这方面的意思。”弟子问：“那么我以天地为大、以毫末为小，可以吗？”

　　庄子道：“不可！任何物体，从度量上讲无法穷尽，从存在的时间上讲又无休无止；可以无限地分割下去，来无始，去无终。因此，大智大慧的人对待远近的看法是：小而不以为少，大而不以为多，知量上各无穷也。他博通古今：远古虽遥不可及，但不感困惑；近虽伸手可及，亦不踮脚去取，知时间上各无起止也。他知天道有盈虚消长、得失存亡，故得而不喜，失而不忧。他明白天道坦荡，故生而不悦，死而无憾，知终始之变化也。计人之所知的东西，远不如其所不知的东西多；其生之时，不如其未生之时长久。以其至小，求穷其至大之域，如此则迷乱而无所获世。由此观之，又怎能知道毫末就足以定为至小至细的界限呢？又怎能知道天地就足以穷尽至大之域呢？”

　　弟子道：“我明白了。先生您是说：大中有小，不要以大为大；小中有大，不要以小为小。”庄子道：“似不确切。不如说：大上有大，小下有小。大无穷，小亦无穷。”

　　弟子问：“那物里物外，怎样来分别贵贱，怎样去区别小大？”庄子道：“站在道的立场去看，万物无贵无贱；站在物的立场来看，自贵而相贱；以世俗的观点来看，贵贱不在自己本身，都以外在的荣辱毁誉作标准。以外在的差别去看，因其所大而大之，则万物莫不大；因其所小而小之，则万物莫不小。如果懂得天地如同株米，毫末如同丘山，则无所谓大小之别也。古时候诊尧、舜相禅让而称帝，但子之与燕王哈相禅让而亡国；商汤王、周武王相争而称帝，但白公争夺王位却自取灭亡。由此观之，争让之礼、尧梁之行，贵贱有时，不一定常贵常贱。大柱可以撞破城门却不能塞住洞口，用途不同也；骐骥一日奔驰千里，捕鼠不如狸猫，技能有别也；猫头鹰夜能抓蚤，明察毫末，但白天即使双目圆睁却不见丘山，性能有限也。帝王禅接有不同的方式，或同姓相传，或传给他姓；三代间继承的方式也不同，或父子相继，或兴兵讨伐。但如不合时宜，有背世俗。则称之为篡夫。如合其时，顺其俗，则称之为义士。可见贵贱有时，不由自主也。我说弟子，你怎能了解贵贱之门、小大之家？”