《周长的认识》教学设计与评析

《周长的认识》教学设计与评析

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《周长的认识》教学设计与评析，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《周长的认识》教学设计与评析 1

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能理解周长的含义，建立周长的概念。

　　能够正确指出物体表面或简单图形的周长。

　　掌握测量周长的基本方法。

　　过程与方法目标

　　通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手实践能力。

　　在探究周长测量方法的过程中，发展学生的数学思维和解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

　　培养学生的合作意识和创新精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解周长的概念，掌握其含义。

　　学会测量简单图形的周长。

　　教学难点

　　对周长概念中 “封闭图形” 这一要素的理解，以及周长概念的抽象概括。

　　三、教学方法

　　讲授法、直观演示法、操作实验法、讨论法相结合。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、各种形状的图形卡片（三角形、长方形、正方形、圆形等）、软尺、绳子、直尺等测量工具。

　　五、教学过程

　　创设情境，引入新课（3 分钟）

　　播放一段小蚂蚁沿着树叶边缘爬行一周的动画，提问：小蚂蚁是怎么爬的？（沿着树叶的边爬了一圈）引出本节课的主题 —— 周长。

　　感知周长，建立概念（12 分钟）

　　结合物体表面和图形的周长感知，引导学生概括周长的概念：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　强调 “封闭图形” 和 “一周” 这两个关键要素，通过对比开放图形和封闭图形，让学生进一步理解周长的概念。例如，展示一个没有封闭的弧线图形和一个封闭的圆形，问学生哪个有周长，为什么。

　　出示三角形、长方形、正方形、圆形等图形卡片，让学生在纸上用彩笔描出这些图形的一周。教师巡视指导，强调要从一点出发，沿着图形的边画一圈，最后回到起点。

　　展示学生的作品，进行点评。提问：这些图形一周的长度有什么特点？引导学生发现每个图形一周的长度是固定的。

　　展示课本、课桌、黑板等实物，让学生用手指沿着物体表面的边缘摸一摸，说一说自己的感受。引导学生发现这些物体表面都有一圈的长度。

　　教师举例：比如我们要给黑板镶边，需要知道黑板边缘的长度，这个长度就是黑板这个物体表面的周长。

　　物体表面周长的感知

　　图形周长的感知

　　总结周长的概念

　　探究测量，深化理解（20 分钟）

　　出示一片树叶、一个不规则的多边形等图形，让学生思考如何测量它们的周长。

　　小组合作，选择合适的测量工具（如绳子、软尺等）进行测量。教师巡视，指导学生用绳子沿着图形边缘围一圈，然后测量绳子的长度，就是这个图形的周长。

　　各小组汇报测量结果和测量过程中遇到的问题，共同讨论解决方法。

　　提出问题：我们已经知道了周长的概念，那如何测量这些图形的周长呢？

　　以长方形为例，让学生小组讨论测量方法。小组汇报后，教师演示用直尺测量长方形四条边长度，然后相加求出周长的方法。

　　让学生自己用直尺测量正方形的周长，并汇报测量结果和方法。引导学生总结出正方形周长 = 边长 ×4。

　　测量规则图形的周长

　　测量不规则图形的周长

　　实践应用，拓展提升（10 分钟）

　　给出一个由几个简单图形组合而成的复杂图形，让学生计算它的周长。引导学生思考如何将复杂图形转化为熟悉的简单图形来计算周长，培养学生的综合应用能力。

　　让学生设计一个周长为 20 厘米的图形，可以是规则的也可以是不规则的，然后在小组内交流自己的设计思路和方法，培养学生的创新思维和空间观念。

　　在教材上完成一些简单图形周长的判断和计算练习题，如判断哪些图形有周长，计算长方形、正方形的周长等，巩固对周长概念和测量方法的理解。

　　基础练习

　　拓展练习

　　课堂小结，回顾反思（5 分钟）

　　引导学生回顾本节课所学内容，包括周长的概念、测量方法等。

　　让学生分享在本节课学习过程中的收获和遇到的困难，教师进行总结和解答。

　　布置课后作业：让学生回家测量自己房间地面的周长，用自己喜欢的方式记录下来，并和家长说一说什么是周长。

　　教学设计评析

　　情境创设生动有趣，有效引入课题

　　通过小蚂蚁沿着树叶边缘爬行的动画引入，这种情境符合小学生的认知特点，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，动画直观地展示了 “一周” 的概念，为后续周长概念的学习埋下伏笔，使学生在轻松愉快的氛围中自然地进入新知识的学习。

　　注重概念形成过程，多维度建立周长概念

　　在教学中，教师先让学生感知物体表面的周长，通过用手指触摸课本、课桌、黑板等物体边缘，使学生对周长有了初步的触觉体验。然后再过渡到图形的周长，让学生用彩笔描出图形的'一周，从视觉和操作层面进一步加深理解。这种从具体实物到抽象图形的教学过程，符合学生的认知规律，使学生逐步建立起周长的概念。

　　在总结周长概念时，教师强调了 “封闭图形” 和 “一周” 这两个关键要素，并通过对比开放图形和封闭图形，加深学生对概念的理解。这种多角度、多层次的教学方式有助于学生准确把握周长的本质特征，避免概念理解上的模糊性。

　　探究活动丰富多样，培养学生实践能力和思维能力

　　在测量周长环节，教师设计了丰富的探究活动。对于规则图形，如长方形和正方形，引导学生讨论并掌握用直尺测量边长后相加或利用公式计算周长的方法。对于不规则图形，如树叶和不规则多边形，让学生小组合作，自主选择合适的测量工具和方法，如用绳子围一圈再测量绳子长度。这些活动充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的动手实践能力和合作探究精神。

　　在测量过程中，学生需要思考不同图形的特点和相应的测量方法，这有助于发展学生的数学思维能力。例如，在测量复杂图形周长时，需要将其转化为简单图形，这种转化思想的渗透为学生今后解决更复杂的数学问题奠定了基础。

　　练习设计层次分明，强化知识应用和拓展

　　练习环节包括基础练习和拓展练习，设计合理且层次分明。基础练习主要针对周长概念的理解和简单图形周长的计算，帮助学生巩固所学知识。拓展练习则注重培养学生的综合应用能力和创新思维，如计算组合图形的周长和设计指定周长的图形。这种由浅入深的练习设计，能够满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在练习中得到锻炼和提高。

　　课堂小结及时有效，促进学生反思与成长

　　在课堂小结中，教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括周长的概念、测量方法等，这有助于学生梳理知识体系，加深记忆。同时，让学生分享学习收获和困难，为学生提供了一个反思和交流的平台，使教师能够及时了解学生的学习情况，为后续教学调整提供依据。课后作业的布置将课堂知识延伸到生活实际，让学生在实践中进一步理解周长的概念，体现了数学与生活的紧密联系。

　　《周长的认识》教学设计与评析 2

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　使学生通过观察、操作等活动，认识周长的含义，能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

　　能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

　　过程与方法

　　在探究周长概念和测量方法的过程中，培养学生的观察、操作、抽象概括能力和空间观念。

　　通过小组合作学习，提高学生的合作意识和解决问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　让学生在学习活动中体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。

　　培养学生积极参与数学学习活动的态度和认真、细心的学习品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　建立周长的概念，理解周长的含义。

　　掌握多边形周长的测量方法和计算方法。

　　教学难点

　　理解周长概念中 “封闭” 的含义，能准确判断图形是否有周长，并能正确测量和计算不规则图形的周长。

　　三、教学方法

　　情境教学法、直观演示法、操作探究法、讨论归纳法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、不同形状的卡片（三角形、四边形、圆形、月牙形等）、直尺、软尺、绳子、剪刀等。

　　五、教学过程

　　情境导入（5 分钟）

　　播放学校运动会跑步比赛的视频片段，重点展示运动员在跑道上跑一圈的场景。提问：运动员跑的路线长度和什么有关？（引导学生关注跑道一圈的长度）

　　拿出一个相框，提问：如果我们要给这个相框镶上花边，需要知道什么？（相框一周的长度）从而引出本节课的主题 —— 周长。

　　探究新知（20 分钟）

　　教师提出问题：我们已经知道了周长的概念，那如何测量这些图形的周长呢？

　　对于规则的三角形、长方形、正方形，让学生小组讨论测量方法。小组汇报后，教师引导学生总结：可以用直尺测量每条边的长度，然后把所有边的长度相加，就得到了图形的周长。

　　教师演示用直尺测量长方形周长的过程，边操作边讲解测量的要点和注意事项。然后让学生自己动手测量正方形的周长，并计算出来。

　　出示三角形、长方形、正方形、圆形等各种形状的图形卡片。让学生选择一个自己喜欢的图形，用彩笔沿着图形的边缘描一描。

　　展示学生描的图形，提问：你是从哪里开始描的？最后又回到了哪里？（强调从一点出发，沿着边画一圈，回到起点）

　　教师在黑板上用教具演示，将三角形、长方形、正方形的边拆开，再重新组合成原来的图形，让学生观察并思考：这些图形的边有什么特点？（引导学生发现图形是由线段围成的，而且这些线段首尾相连）

　　结合图形的特点，教师讲解：像这样由线段围成的封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长。对于圆形，教师可以通过动画演示，让学生理解圆的周长是指围成圆的曲线的长度。

　　强调 “封闭图形” 的概念，通过对比封闭图形和不封闭图形（如一个开口的弧线），让学生判断哪些有周长，哪些没有，加深对周长概念的理解。

　　教师在黑板上贴出树叶、数学课本封面、手帕等物体的图片。让学生观察这些物体的表面，并用手指沿着物体表面的边缘指一指、摸一摸。

　　请几位学生上台演示，并说一说自己的感受。引导学生说出物体表面边缘一圈的长度就是这个物体表面的周长。

　　教师总结：像这样，物体表面一周边缘的长度就是它的周长。

　　认识物体表面的周长（7 分钟）

　　认识图形的周长（8 分钟）

　　测量周长（5 分钟）

　　实践操作（15 分钟）

　　展示一些生活中的场景图片，如给花坛围栅栏、给游泳池贴瓷砖等，让学生指出这些场景中涉及到的周长问题，并思考如何解决。

　　让学生在教室里找一找哪些物体的表面或图形有周长，并用手比划一下。然后选择一个物体或图形，测量并计算出它的周长，记录下来。

　　教师拿出一片树叶、一个月牙形卡片等不规则图形，分发给每个小组。让学生小组合作，讨论如何测量这些图形的周长。

　　各小组选择合适的工具（如绳子、软尺）进行测量。测量过程中，教师巡视指导，提醒学生注意测量的准确性和方法的合理性。

　　小组汇报测量结果和测量方法，其他小组可以进行补充和质疑。教师对学生的方法进行总结和评价，重点强调用绳子围图形一周，再测量绳子长度的方法在测量不规则图形周长时的应用。

　　测量不规则图形的周长（7 分钟）

　　生活中的周长应用（8 分钟）

　　课堂总结（5 分钟）

　　引导学生回顾本节课所学内容，包括周长的概念（物体表面或封闭图形一周的长度）、周长的测量方法（直尺测量规则图形、绳子等工具测量不规则图形）。

　　让学生谈谈自己在本节课学习过程中的收获和体会，以及还有哪些疑问。教师对学生的发言进行总结和补充，强调周长在生活中的广泛应用和学习周长的重要性。

　　布置课后作业：让学生回家测量自己家客厅地面的周长，如果是不规则形状，可以用合适的方法测量；同时，找一找家里还有哪些物体的周长可以测量，并记录下来。

　　教学设计评析

　　情境导入贴近生活，激发学习兴趣

　　从学校运动会跑步比赛和给相框镶花边这两个生活场景导入，让学生感受到周长概念与日常生活息息相关。这种情境设置容易引起学生的共鸣，激发他们的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中开始新知识的学习，为整堂课的顺利进行奠定了良好的基础。

　　概念教学循序渐进，突出重点难点

　　在认识周长的过程中，教师先从物体表面的`周长入手，让学生通过触摸、指认等活动直观地感受物体表面边缘一圈的长度，建立起对周长的初步印象。然后过渡到图形的周长，通过让学生描图形、观察图形边的特点等活动，逐步引导学生理解封闭图形一周的长度是周长这一概念。在这个过程中，教师特别强调了 “封闭图形” 这一难点，通过对比不同类型的图形，让学生清楚地分辨出有周长和无周长的情况，使学生对周长概念的理解更加准确和深刻。

　　在讲解周长概念时，教师运用了多种教学手段，如教具演示、动画展示等，将抽象的概念直观化，符合小学生的认知特点，有助于学生更好地掌握重点知识。

　　实践操作丰富多样，培养多种能力

　　本节课的实践操作环节设计丰富且有层次。在测量周长部分，教师先让学生探究规则图形的周长测量方法，培养学生的自主探究能力和小组合作能力。学生通过讨论和实践，掌握了用直尺测量边长并求和的方法，这一过程不仅加深了对周长概念的理解，也锻炼了学生的动手能力和数学思维能力。

　　对于不规则图形周长的测量，教师给予学生充分的自主探究空间，让学生小组合作选择合适的工具和方法进行测量。这种开放性的探究活动能够激发学生的创新思维，培养学生解决实际问题的能力。在实践操作过程中，学生需要运用所学知识，同时还需要考虑实际操作中的各种情况，如测量的准确性、工具的选择等，全面提升了学生的综合素养。

　　联系生活实际，强化知识应用

　　在教学过程中，教师通过展示生活中的周长应用场景图片和让学生在教室里寻找周长问题，将数学知识与生活实际紧密联系起来。这种联系使学生深刻体会到数学在生活中的广泛应用，增强了学生学习数学的动力和信心。同时，让学生在实际情境中思考周长问题的解决方法，有助于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学的实用性和价值。

　　课堂总结全面有效，关注学生反馈

　　在课堂总结环节，教师引导学生回顾了周长的概念和测量方法，帮助学生梳理了本节课的知识体系，加深了学生对重点内容的记忆。让学生分享收获和体会，为学生提供了表达自己的机会，同时也能让教师了解学生对知识的掌握情况和学习感受。对学生提出的疑问进行解答，进一步完善了教学内容，确保学生没有知识盲点。课后作业的布置将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在实践中巩固所学知识，同时培养学生的观察能力和实践能力。