中图版七年级上册历史教案

中图版七年级上册历史教案

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的中图版七年级上册历史教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中图版七年级上册历史教案1

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

　　能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

　　情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【教学重、难点】

　　重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

　　难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

　　【课前准备】

　　课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1.学生读引言。

　　2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?

　　二、新课讲授

　　(一)二、炎帝和黄帝的传说

　　中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?

　　讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)

　　整理出华夏族的来历：

　　从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

　　(二)禅让的传说

　　1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

　　2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

　　(三)治水的传说

　　1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。

　　2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

　　3.处理辅栏的读读、说说。

　　(四)情感升华

　　学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，教师简评)，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

　　(五)学习测评

　　完成课后学习测评题

中图版七年级上册历史教案2

　　一、课程标准

　　1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

　　2.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

　　二、学习目标

　　1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

　　2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的'，描述他们生产生活的特色。

　　3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

　　三、教学重难点

　　重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

　　难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

　　四、教学方法

　　读图法、情景教学法、合作讨论法等。

　　五、教学流程

　　【导入新课：欣赏图片】

　　欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。

　　设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美?

　　学生答：美!

　　问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢!

　　学生答：想!

　　(一)寻找安第斯

　　1.通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图)，请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位?

　　2.再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的?”

　　(二)探秘安第斯

　　1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】

　　设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢?

　　学生回答：低海拔处……高海拔处……

　　2.【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】

　　设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因?

　　学生整理(教师引导)回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低(每升高1000米，气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。

　　3.【教师引导过渡】

　　设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是什么人最先在此创造出的呢?

　　学生回答：印第安人!

　　教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。

　　(三)走进安第斯

　　1.【小组合作探究】

　　小组合作目标要求

　　1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的?

　　2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何?

　　2.【学生成果展示】

　　衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。

　　食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。

　　住：如图(PPT)

　　行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。

　　3.【展示秘鲁国徽】

　　问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案?它出现在国徽上面说明了什么?

　　学生回答：骆马。

　　(四)感悟安第斯

　　教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了?

　　学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……

　　【新课小结】