《终南望余雪》教学设计

《终南望余雪》教学设计范文

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。

　　教学重点：

　　通过吟诵，想象《终南望余雪》所描绘的终南山的雪景，体会作者的心情。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。

　　2、简介作者及时代背景。

　　祖咏(699?—746?)，洛阳(今属河南)人。少年时即有诗名，是王维的诗友。王维被贬济州时，曾赠诗给他。诗中说：“结交二十载，不得一日展。贫病子既深，契阔余不浅。”(《赠祖三咏》)可见早年他生活境况很困窘。开元十二年(724)进士及第，但长期未得授官职。由于仕途落拓，最后归隐汝水一带直到去世。他的诗作以描写山水自然为主，宣扬隐逸思想，辞意清新洗炼。《终南望余雪》曾传诵一时。据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。唐代应试诗限定写五言六言句的排律，共十二句，但祖咏作了四句就交了，有人问他为什么不做完，他回答说“意尽”。

　　二、初读诗句，自学感知。

　　(一)自学提示：

　　1、自由读诗句，不认识的字，注意读准字音。

　　2、根据注释，联系上下文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。

　　(二)检查自学情况：

　　1、轮读古诗，正音。个别读，齐读。

　　2、交流自学后的初步感受。

　　3、生质疑问难。

　　三、解疑答难，品读想象。

　　终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。“阴”字用得很准确、精炼。因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。接下去，第二句就具体描绘山上的积雪。“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。这两句，将题目的意思相当完满地写出来了。

　　后二句，形象地表现了雪后的典型特征。“暮”字说明这是傍晚。“林表明霁色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢。“明”字，令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。林表的`“表”字，也用得妙。因为是夕阳，所以只有山顶上树林的末梢才能浴着日光。这一句集中表现了雪晴日出，山上积雪明亮、夺目的特征。雪后在城里，地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融，吸收了大量的热，以致比下雪时天气更冷。诗人抓住了雪后寒冷的特点，传达出了自己的、也是人们普遍体验得到的生活实感。这两句，一写山林，一写城中，仍紧扣着题目的这个“望”字;一写所见，一写所感，将雪后的特点全盘托出。

　　四、体会写法，感悟诗情。

　　这首诗是不是“意尽”于言内了呢?咀嚼这首诗，确实写足写尽了题意，却含不尽之意在言外。

　　诗人为什么采用对比的手法，将终南山与长安相比，以山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作鲜明的对照?这难道不是有意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情，从而倾心向往高洁明丽的大自然吗?

　　五、多种形式，激励背诵。

　　1、个别背。

　　2、小组对抗赛。

　　3、全班齐背。