中考作文写作技巧：梦境幻觉法

中考作文写作技巧：梦境幻觉法

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的中考作文写作技巧：梦境幻觉法，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　梦境幻觉法

　　俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境和幻觉往往是现实的反映。我们在描写梦境和幻觉有现实的基础。文章中对梦境和幻觉的描写往往用来表现人物的理想或幻觉，因此描写梦境和幻觉时要写出人物的愿望和要求。梦境和幻觉往往有一定声面，所以描写梦境和幻觉时，要把场面具体地写出来。

　　怎样写好梦境、幻觉

　　梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。作家通过对人在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表达人物的某种心境、意念，特殊曲折地反映客观，加强艺术效果。人物的心理用梦境和幻觉表现，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或喜或悲、或笑或泣，往往是人们在现实生活中的感情的曲折反映，可以表达人们各种真实的情感。古今中外著名的诗人、作家都喜欢在作品中描写梦境、幻觉。如陆游《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这是写梦中情的杰作主一。诗人已68岁了，深夜卧听风雨之声，恍惚觉得在沙场上浴血拼杀。此梦真实地反映了诗人的爱国主义精神。

　　又如杨朔《荔枝蜜》中的：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”的梦境是心中强烈愿望的表现，抒发了愿意像蜜蜂一样辛勤酿造，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的感情。

　　再如契诃夫的《凡卡》，该文记叙了九岁的凡卡，三月前被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒，他受尽了苦。在圣诞节前给乡下的爷爷写信，求爷爷发发慈悲把他带回家。可是信封上没有具体地址，只是“乡下爷爷收”几个字。当凡卡把那封没有地址的信投入邮筒后，不但没有惋惜，反而添上一笔：凡卡美美地睡着了，而且做了一个甜甜的梦，梦见那封信被平安地送到了爷爷手中，爷爷正大声念信。一方面是信被投入乌有之乡，另一方面是寄信人甜美的梦想。这强烈而鲜明的对比，使人顿时陷入痛彻心肺的哀怜之中，宛如高山坠石，空谷传响，令人经久难忘。

　　此外，有人统计过，单是《红楼梦》一书，就写了32个大大小小的梦。

　　描写人物的幻觉，同样可以揭示人物的内心活动与精神世界。如安徒生的《卖火柴的小姑娘》中，就大量进行了幻觉描写。温暖的铁火炉，冒着香气的烤鹅，美丽的圣诞树，和蔼的老祖母……饥寒交迫的小姑娘在人世间得不到的东西，只能向幻觉索取。她怀着一颗善良美好、没有更多奢望的心，离开了这个没有光明、没有温暖、没有她的容身之地的世界。

　　又如电影《闪闪的红星》中，冬子思念父亲，向往美好的生活，表现在画面上的是他眼前出现的幻景——映山红满山遍野开放，父亲带领队伍回来了。

　　现在，不少学生挺喜欢写梦，其中也的确不乏写得好的佳作。但必须指出的是，不少学生的作文中并未掌握梦境的真谛，而仅仅是为了追求新奇，为写梦而写梦。如一篇记叙元宵节玩鞭炮的习作，竟然说梦见自己“变成了一串串红彤彤的鞭炮，在大街小巷惊天动地燃放起来”。这样写，既说明不了什么问题，又有悖情理，因为再怎么说，人总不可能变成燃放的鞭炮啊。由于梦境、幻觉是和人物的内心活动紧密相关的，是人物在下意识的精神状态中，对生活、经历的认识，也是人物的思想感情、道德品质、愿望、顾虑等的一种“折光反映”，因此描写梦境、幻觉，要扣紧人物的处境和心理，不能刻意追求怪诞离奇，要避免严重脱离生活现实的描述，以免导向神秘主义。

　　快乐写作技巧

　　一、 作文要常写。

　　正所谓：拳不离手曲不离口，三天不念口生，三天不练手生。作文要写得好就要多练。《语文课程标准》中提出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写周记是较适合小学生的练笔方式。为让学生明确写周记的作用，我还特意作了一番说明，我告诉他们：我们的生活丰富多彩，经常会有许多事情发生，如果我们不及时记录下来，就会留下一些遗憾，周记就是我们作文的仓库，平时把材料储存在里面，到用的时候再取出来，仓库的材料越丰富，写起作文来越轻松。

　　二、作文训练的形式要多样。

　　有人也许要问：这么频繁的作文练习学生不累不腻吗？是的，如果只是单一的形式那肯定不行，练的方式要常新，我主要从以下几个方式进行作文训练。

　　（一）以活动促进写作。

　　如果说周记注重的是个人体验，那活动的作用就不能小视，可以对整个班学生的作文有指导作用。“没有活动就没有教育”不但指育人，在作文教学上同样适用。我常常组织学生进行：比手劲、朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛等活动，激烈的比赛过后同学们总还在兴致勃勃地谈论。这时我就会“趁热打铁”让学生马上动笔写下来，我还不忘了在旁边“煽风点火”这次作文也是比赛，看谁能把刚才的活动写得最引人。

　　（二）各学科渗透进行作文。

　　新课程标准指出：语文课要注重与其它学科的融合，作文课也不例外。因为心理学家调查表明；百分之八十的学习困难与压力有关。提摩西.个戈尔威说过：自然放松而又集中精力是出色完成各项工作的关键。大量实践证明，语文课上融合了音乐、美术、实验等学科的内容后，学生就会处于“自然放松”而又“集中精力”的状态

　　（四）人人参与评改作文。

　　根据心理学家研究表明：小学生往往非常重视来自同伴的评价。作文评改要打破老师“一言堂”的局面，让学生人人参与，积极评改。让学生知道怎么改，是必须解决的问题。

　　三、培养学生阅读习惯，积累语言。

　　李吉林老师说：“作文指导主要的功夫是在写作前，而且主要是在阅读课上。阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。我让学生多读书，教室里背书表，作文展示栏的标题写着“读书破万卷，下笔如有神”的激励语；图书角则写着“一日无书，百事荒芜”的名言。让学生知道读书的重要性，营造一个读书的氛围。还要求学生书包里有

　　“另一本”——课外书，随时可以拿出来读，养成阅读的习惯。很多同学常常在课余时间捧书阅读，在排队时读；在等候就餐时读；在写完作业后读。真是“手不释卷”。有时还让学生写读书记录卡，很多学生常跟我说：“老师，读书笔记往往在作文时帮上大忙呢。”

　　总而言之，尽可能地让学生关注生活，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，并记录下来，积累习作素材，多读书积累语言，老师同学常鼓励，提高写作自信心，写作文就是一件快乐的事。