中考作文写作技巧：画龙点睛法

中考作文写作技巧：画龙点睛法

　　在日常学习、工作和生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的中考作文写作技巧与范文：画龙点睛法，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　画龙点睛法

　　鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。”眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。

　　范文

　　古人作诗文，常常以字字千钧的警句点睛，使作品的思想和意境更为强烈和深刻，给读者留 下了难忘的印象，获得永久的启示。画龙点睛法的实质是在文章关键处，抓住事 物的特征，用一二句话，点明题旨，使文章生辉，形神毕现。?范仲淹的名作《岳阳楼记》，描写了洞庭湖两种不同的景色，以及各色游客在不同景 物面前的览物之情，然后重笔点睛：“是进亦忧，退亦忧。然而何时而乐耶?其必曰：‘先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐欤!’噫!微斯人，吾谁与归!”这一点睛之笔，熔写景、抒 情、议论于一炉，表达了作者的政治抱负，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则成为 世代 传诵的名言。

　　又如杜牧的《阿房宫赋》，描写了阿房宫规模的宏伟，楼阁的壮丽，以及歌舞 之盛，美女之多，珍宝之富，最终却是“楚人一炬，可怜焦土”，接着，就是点睛之笔：“ 呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。”揭示了秦王朝败亡的历史教训 ，使文章题旨脱颖而出。?画龙点睛的“点睛”以“点”在何处为宜呢?这应视人物性格的发展，故事情节的推进，主 题思想的开掘而定，可以在起首，也可以在结尾或篇中。点在起首的，重在开宗明义;点在 篇中的，借以因势利导;点在结尾的，意欲深化主题。

　　总之，应“点”在文章的关键处，使 形象“活”起来，思想得到升华。而点睛之笔，必须言简意赅，要言不烦，思想精辟，具有 表现力、说服力。因此，运用点睛之笔，既要炼字炼句，反复推敲，又要含义深邃，富有哲 理;既要顺势点化，不露痕迹，又要委婉含蓄，意在言外。

　　拓展：常用作文写作技巧

　　1、设问法

　　所谓设问法，就是针对所写内容使用一两个设问句，以引起下文。如鲁迅先生的《藤野先生》，开篇两段介绍了清国留学生在日本东京不务正业的留学生活后，就运用了一个设问句独立成段：“到别的地方去看看，如何呢？”自然引出下文作者在仙台的所见所闻。又如，一位同学在写一篇题为《我看“家教”》的议论文时，先列举了种种家教的情形，然后笔锋一转，运用两个设问句来引起下文：“家教真的有那么“神”吗？如果没有家教，我们就真的考不上高中，考不上理想的大学了吗？”接下来，文章很自然地就列举了那些没有家教经历照样考取重点高中、考上理想大学，甚至有很大成就的人的事例，从而得出结论，家教不是万能的，没有家教照样可以成才。

　　2、增加事例法

　　考场作文一般都有字数要求。为了达到这一要求，可以采用增加事例的方法来扩展容量，丰富内容。如鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，共叙述了七件事，来表现阿长的性格和她对“我”的关爱。写议论文，增加事例可使论据充分、论证有力(当然还需要讲道理)，如果先举的是一个正面的事例，接下来就可以举一个反面的例子，反之亦然；写记叙文，增加事例可以多方面展示人物的性格，使人物形象丰满，如《杨修之死》一文，为了表现主人公杨修“恃才放旷”的性格，就一连列举了六个事例；写说明文，增加事例可以使说明的对象更清晰、更具体，同学们不妨看看《中国石拱桥》，即是如此。

　　3、排比段法

　　有的同学，在作文快要完工的时候，才发现字数不够，此时仍有补救的方法。如果是议论文或散文，增加一个排比段不失为一个好方法(近年的中考作文大多体裁不限，如果是剧本，可以再增加一场戏或一幕戏)。初中语文教材中有一篇选文《理想的阶梯》就采用了这种方法，它的排比段是：

　　理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人……

　　理想的阶梯，属于珍惜时间的人……

　　理想的阶梯，属于迎难而上的人……

　　如果让我们再增加一段的话，我们可以写一段“理想的阶梯，属于与时俱进的人……”

　　4、插叙法

　　在叙述主要事件(也叫中心事件)的过程中，插入与主要事件有关的另一件事，把“另一件事”叙述完之后，再接着写主要事件，这种方法就是插叙法。同学们在写作的过程中，可以运用此法生发文章内容。如张之路的《羚羊木雕》，在叙述父母逼“我”去同学万芳家要回羚羊木雕的过程中，不惜花占全文三分之一的篇幅插叙，交代“我”之所以把名贵的羚羊木雕送给好朋友万芳的原因——“我”上体育课时，不小心把刚买的新运动裤划了一道长长的口子，万芳为了不让“我”回家挨骂，就把她的新运动裤换给了“我”，以至于她自己回家受到妈妈的惩罚。这段插叙交代了“我”送羚羊木雕的原因，对中心事件起到了补充说明的作用，文章内容自然也就充实了。

　　5、生发议论抒情法

　　不少同学写作有一个通病，即在叙事写人的过程中，缺乏必要的议论和抒情。一件事记叙后，你总得有一个态度、感受或评价吧，把它们写出来就是议论，它是记叙的深入和升华。针对某个景物或某人的品德风格抒发内心的感受，则是抒情，它是作者情感的体现。如法国作家都德的小说《最后一课》，在叙述韩麦尔先生给“我们”上“最后一课”的过程中，有这样一段议论：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这段深情的议论，就生动地表现了“我”对韩麦尔先生上“最后一课”的感受和评价。它不是可有可无的无病呻吟，而是饱含着“我”对祖国语言的热爱，也是主题思想的升华。

　　需要说明的是，以上几种方法不是绝对的，同学们在写作中要灵活运用。