中华少年课文及简说

中华少年课文及简说

　　《中华少年》是诗人李少白的诗歌作品，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，下面是小编整理的中华少年课文及简说，欢迎查看，希望帮助到大家。

　　一、课文：《中华少年》

　　甲：从巍峨峻拔的高原走来，

　　我是冰山上的一朵雪莲；

　　乙：从碧波环抱的宝岛走来，

　　我是海风中的一只乳燕；

　　丙：从苍苍茫茫的草原走来，

　　我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；

　　丁：从七沟八梁的黄土坡走来，

　　我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

　　齐：啊！神州大地生长的希望，

　　我们是中华的少年！

　　丁：九曲黄河让我懂得百折不回，

　　甲：莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，

　　丙：教我纯洁的是北国的雪花，

　　乙：教我热烈的是南疆的红棉。

　　甲乙：龙的故土，民族的摇篮，

　　锦绣山川，我们的家园。

　　甲：到刚劲（jìng）端庄的方块字里，

　　感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；

　　乙：到如歌如画的唐诗宋词中，

　　领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；

　　丙：在外婆的歌谣里牙牙学语，

　　女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；

　　丁：在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，

　　冬子、雷锋的脚印引我向前。

　　丙丁：炎黄子孙，中华儿女，

　　黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

　　丁：五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，

　　乙：八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

　　丙：敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；

　　甲：手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

　　乙丙：东方之美滋养着龙的传人，

　　五千年文化植根在我们心田。

　　丁：我们铭（míng）记着中华母亲的功德，

　　更不忘她承受的千灾百难。

　　黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，

　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　丙：啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　让东方雄狮从噩梦中奋起。

　　甲：先驱者的热血复苏了千年冻土，

　　神州才露出青春的笑脸，

　　乙：“春天的故事”响彻大江南北，

　　中华啊！展开了崭新的画卷。

　　甲：今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，

　　时代的接力棒要靠我们相传，

　　站在新的起跑线上响亮回答：

　　齐：少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

　　甲：不期望脚下处处阳关道，

　　乙：不幻想头顶一片艳阳天，

　　丙：不迷恋父兄给予的蜜罐温床，

　　丁：不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！

　　甲：要做旗舰去长风破浪，

　　乙：要做火箭去推动飞船，

　　丙：要像利剑把贫穷斩断，

　　丁：要用爱心把世界相连。

　　甲丁：听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，

　　乙丙：看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

　　齐：五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，

　　装点祖国万里大花园。

　　甲：让先辈的英灵自豪地惊叹：

　　齐：啊！这就是我的中华！

　　这就是中华的少年！

　　二、简说：《中华少年》

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

　　全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。

　　综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，碧波环绕的宝岛）、物的安排（如，冰山上的雪莲）、境的再现（如，军舰长风破浪）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

　　另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

　　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。