《中华少年》的导学案

《中华少年》的导学案

《中华少年》的导学案

　　学习目标：

　　1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2、通过独立思考和小组合作，理解课文内容，通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

　　3.全力以赴，激情参与，明白作者通过一些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

　　预习任务：

　　学生自读课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。

　　读通，把课文读得字正腔圆。

　　1、我会读。

　　翱翔 莽莽 水浒 女娲 大禹 萦绕 蹒跚学步

　　敖包 铭记 焊接 璀璨 芦笙 唢呐 竞相开放

　　2、给下列加横线的字选择正确的读音，并用“____”标出。

　　刚劲(jìn jìnɡ) 哈达(hā hǎ) 纤夫 (qiān qiàn)

　　露出 (lù lòu ) 滋养(zī cī) 雏鹰 (chú zhòu)

　　3、填字组词

　　( )学语 ( )学步 ( )圆月 ( )昆仑

　　翱翔的( ) 纯洁的( ) 璀璨的( ) 崭新的( )

　　导学提纲：

　　1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

　　2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

　　3、小组同学分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。

　　4、诗歌共有几个小节?请把每小节的主要意思写下来。

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　　5、你能从诗句中感受到中华少年的爱国热情吗?摘抄几句写在下面。

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　　课堂检测题：

　　1、给多音字组词。

　　劲 jìn ( ) jìng( ) 哈 hā ( ) hǎ ( )

　　纤qiàn( ) xiān( ) 卷 juǎn( ) juàn( )

　　2、读下面的诗句，体会诗句表达的感情

　　A 东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

　　这两句的意思是 ___________________________ 。朗诵时应充满 __ 之情。

　　B 黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　这两句写出了 ____________ 。朗诵时语调要 _________ 。

　　C 要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

　　这四个排比句表达出了 __________ ，朗诵时语调要 ___________ 。

　　3、阅读拓展。

　　祖国是什么?

　　有一天，孩子仰起花一般好看的脸，问白鸽。

　　白鸽从天边飞回，从四面八方衔来了答案。

　　太阳回答：是迎风招展的五星红旗!

　　松涛回答：是飞越群山的巍峨的长城!

　　稻穗回答：是等待开镰的金色丰收。

　　晓风回答：是边防战士挺拔的身影。

　　浪花回答：是乘风破浪竞渡的龙舟。

　　星星回答：是中秋佳节团圆的月饼!

　　青松回答：是精神抖擞开屏的孔雀。

　　大海回答：是吹拂大地温暖的春风!

　　孩子笑了，他抚摸着白鸽，用他的心说了一句：

　　“祖国是开着花的希望!祖国是唱着歌的黎明!”

　　白鸽扑棱扑棱翅膀，衔着孩子的心愿飞走了，

　　显然，它将把一个最美的答案写上蓝天。

　　(1)本文综合运用了那些修辞手法?

　　(2)结合上下文，分析下列各句加横线的词语能否去掉，并简要说明理由。

　　A 孩子仰起花一般好看的笑脸。

　　B 从四面八方衔来了答案。

　　(3)白鸽要写上蓝天的“最美的答案”是什么?

　　(4)请你也用一句形象的话来说说祖国是什么。

　　导学过程：

　　一、导入新课：

　　二、检查预习：

　　读懂诗句，把课文读得有声有色。

　　1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

　　2.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

　　三、品读课文，完成导学提纲

　　第1自然段：我们都是中华少年

　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：

　　(1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?

　　(2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么?

　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

　　第2自然段：共同的家园

　　大声朗读。

　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

　　第3.4自然段：千年文化、中华精神

　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?

　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。

　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

　　出示：

　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

　　出示并提问：

　　啊!是七月的星火，南湖的航船，

　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。

　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?

　　“春天的故事”响彻大江南北，

　　中华啊!展开了崭新的画卷。

　　教师：这句诗写到了什么历史事件?

　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

　　第6.7.8自然段：中华的未来，少年去开创

　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

　　读美，把课文读得声情并茂

　　1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

　　2.推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

　　3.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

　　4.自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

　　四、课堂检测

　　五、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。