中班诗歌教学反思

中班诗歌教学反思

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。你知道什么样的诗歌才能算得上是好的诗歌吗？下面是小编帮大家整理的中班诗歌教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班诗歌教学反思1

　　《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与蓝天、小鸟与树林、小鱼与河水、泥土与种子等一对对依恋关系的事物，描绘出了一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿感受到从小“家”到大“家”的喜悦，开心。本次活动，我在让幼儿对作品的体验和理解下，鼓励孩子在多形式的引导下乐于想象，善于创编，敢于表达。

　　一、朗读诗歌，感受诗歌的语言魅力。

　　本次活动中，在朗诵诗歌《家》的过程中，幼儿除了运用语言朗诵之外，我还通过让幼儿通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时让幼儿展开丰富的想象，感受诗歌中表达的美好意境，白云依恋蓝天，小鸟依恋树林，小鱼在水中徜徉，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

　　二、联想训练，引导幼儿展开想象。

　　《指南》中指出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。在诗歌创编中，我进行设置问题，让幼儿展开想象。如：蓝天是谁的家？它还会是谁的家呢？树林是谁的家？它还会是谁的家呢？步步引导，层层深入，在多个问题的引导下，培养了幼儿的发散思维。我这样的`提问，答案是不确定的，是多向性的，有多种可能以及多种结果，丰富了幼儿的想象力。在活动中，依据《指南》精神，我“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿表达水平如何，都认真地倾听并给予积极的回应”。

　　三、仿句练习，促进幼儿语言的发展。

　　幼儿的诗歌创编是从模仿开始的，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。如小河是鱼儿的家创编为小河是青蛙的家，小河是小蛇的家等等。这样的仿句练习内容浅显、形象生动、易读易记，幼儿在愉快的创编中接受认知，情感教育，更好地发挥了幼儿的想象力。，今天的一首小诗，碰撞出了无数的创造火花。

中班诗歌教学反思2

　　诗歌《月亮》主要帮幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，重点是让幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。我首先准备了一张背景图，让幼儿先去观察、去发现图上圆圆的，黄黄的，是什么？让幼儿进行讨论，然后引出诗歌《月亮》。开始我是先让小朋友试着念，能力强的小朋友都能从头到尾念出来，这也是在平时的阅读训练中得到的锻炼。在幼儿熟悉了诗歌后，让幼儿尝试着仿编诗歌，让幼儿根据图上的内容去想象、去创编，有的孩子想象特别丰富，在老师提出尝试题：每一棵树梢挂一个月亮，除了小鸟说：月亮和我好；树上还有谁也和月亮好？喜欢动脑的王梓豪随口说出：每一棵树梢，挂一个月亮；除了小鸟说：月亮和我好；还有小猴子和月亮好。还有的说小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百态。经过整理进行组合，并把新编的诗歌让小朋友一起朗读：每一棵树梢挂一个月亮；小猴子说：月亮和我好；每一湾池塘，飘一个月亮；小螺丝说：月亮和我好；每一个脸盆，盛一个月亮；哥哥姐姐说：月亮和我好。

　　最后让幼儿将自己的仿编内容画出来。让幼儿互相交流，整个活动幼儿的兴趣较浓，既培养了幼儿的想象力，也巩固了幼儿的绘画能力。

中班诗歌教学反思3

　　诗歌《家》是一首富有童趣的小诗，从《家》这个幼儿最感熟悉和亲切的感念入手，运用天空与白云，树林与小鸟，河水与鱼儿等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿产生一种美的感受。此外，《家》这首诗歌结构简单而工整，句式结构也易于孩子们在生活中进行仿编活动。因此，我设计了本次活动。

　　首先，我将大幅美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿仔细观察，在我的引导下孩子们都能说出“蓝蓝的天空”“密密的树林”“绿绿的草地”“红红的花儿”。“兴趣是最好的老师”，当幼儿理解了大幅图画的内容之后，我抓住幼儿的兴趣点接下来，我出示“小客人”，通过帮“小客人”找家激发幼儿的兴趣。《纲要》中提到：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境。我通过美丽的图画和有声音的课件给幼儿一种想说敢说的语言氛围，更激发幼儿学习的欲望。在幼儿自己朗诵诗歌时我鼓励幼儿除了好听的声音，美的表情，还要大胆、自由的加入动作，给幼儿提供自主表现的机会。

　　《纲要》和《指南》中都指出“语言是在运用的过程中发展起来的。”不仅让幼儿想说、敢说还要让每个孩子都有说的机会，在引导幼儿进行仿编诗歌的同时我为幼儿创设了支持性的语言环境，引导、激励、感染幼儿，让幼儿自由想象、大胆表达，让幼儿有想说、敢说的空间。不管孩子的表述是否准确我都给予肯定和鼓励，孩子的积极性很高，说出了哪里还是谁的'家的句式，而且想象力非常丰富。此外，在引导幼儿大胆仿编诗歌时，一是重点激发幼儿的想象力，创造力，二是让孩子自己来仿编，在仿编的过程中我让幼儿互相之间交流或与客人老师交流，让每个幼儿都有机会参与到仿编活动中并说出自己仿编的内容，既照顾全体幼儿，又关注到个别幼儿。孩子们在相互交流、在相互碰撞中产生灵感，体验到了合作的快乐，而老师的支持与鼓励又让幼儿获得极大的满足和成功的喜悦。

　　本次活动也有不足，让幼儿仿编的时间有点短，以后会在这方面改进。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在以后的教学活动中，我努力积攒教育经验，提升教育智慧，抓住每一个教育契机，促进幼儿更好地发展。