中班区角观察记录

(优选)中班区角观察记录（15篇）

　　记录是一个汉语词语，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。以下是小编精心整理的中班区角观察记录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　中班区角观察记录 1

　　观察对象：xx

　　性别：男

　　观察地点：教室

　　观察时间：上课时

　　观察目的：增强幼儿学习的自信心

　　观察状况：

　　xx是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急。于是我常鼓励他，渐渐的我发现xx学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的'后面，但是学习态度很好。我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，xx很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来xx的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了。大家一起游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！

　　效果分析：

　　xx性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真。对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自己是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来。

　　中班区角观察记录 2

　　观察对象

　　丁XX

　　年龄

　　4

　　性别

　　女

　　所在区角

　　手工区

　　时间

　　2月27午时14时20分

　　观察情景记录

　　幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

　　评价与分析

　　幼儿的年龄特点决定着幼儿的'观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

　　教师介入策略

　　教师明白星星的。位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

　　改善措施及目标

　　教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并特别引导幼儿在粘贴时注意。

　　中班区角观察记录 3

　　观察幼儿对象：xx

　　性别：男

　　观察时间：

　　观察环境：教室中三班

　　观察目的：培养xx耐心的学习习惯

　　观察记录：刚开始学写数字1时，xx表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了xx。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。但是不到五分钟，他又开始和旁边的'小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！

　　分析：xx每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然xx此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步。

　　措施：

　　1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

　　2、继续锻炼他的耐性：通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

　　3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

　　中班区角观察记录 4

　　观察幼儿：小璐

　　观察时间：

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：小璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”小璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的'小手举起来了，小璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“小璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，小璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

　　中班区角观察记录 5

　　性别：

　　男

　　所在区角：

　　绘画区

　　时间：

　　午时14时10分

　　观察情景记录：

　　幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的`很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

　　评价与分析：

　　幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

　　教师介入策略：

　　教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自己已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

　　改善措施及目标：

　　及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

　　中班区角观察记录 6

　　观察对象：xx

　　观察时间：20xx年12月1日

　　观察环境：教室

　　观察目的：培养幼儿用心的学习态度

　　观察实录：xx是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。

　　分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。

　　措施：

　　1、与家长沟通，共同教育

　　2、运用不一样的.游戏激发幼儿对学习的兴趣

　　3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

　　中班区角观察记录 7

　　区域名称：生活区

　　观察对象：小昊

　　记录者：

　　观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

　　幼儿活动情景记录：

　　小昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。小昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见小昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

　　行为分析：

　　也许是小昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿小昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

　　教师后续的支持：

　　小昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的'同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论？室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，小昊听了连连点头。

　　教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

　　中班区角观察记录 8

　　观察对象：

　　xxx

　　年龄：

　　5

　　性别：

　　男

　　所在区角：

　　结构区

　　时间：

　　午时14时25分

　　观察情景记录：

　　用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

　　评价与分析：

　　幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。

　　教师介入策略：

　　教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的`飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。

　　改善措施及目标：

　　对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

　　中班区角观察记录 9

　　孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

　　评价与分析可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

　　教师介入及策略指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察对象黄涛年龄6岁所在区角生活区观察时间某观察情况记录游戏开始好一会了，理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。

　　评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用如果就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。教师介入及策略教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。

　　改进措施及目标

　　1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

　　2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。

　　公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师沈彬彬观察对象佳音年龄6所在区角美工区（泥工）观察时间某5月观察情况记录活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：“你们看。

　　像不像小鸭？”“真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。

　　“那，我再加点！”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。

　　不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。

　　只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问：““老师，我的小兔站不起来？”“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，”章欣一脸困惑的说。

　　评价与分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。

　　教师介入及策略我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？”“太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的'志鹏叫了起来。“那你们想想办法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。

　　这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。改进措施及目标如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。

　　孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师郑美秋观察对象黄可欣年龄6所在区角美工区观察时间某年5月观察情况记录编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱七八糟的编起来；可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评价与分析区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。教师介入及策略给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。

　　在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰改进措施及目标兴趣是最好的老师。

　　孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。针对幼儿。

　　中班区角观察记录 10

　　观察目的：

　　通过投入难易度小的拼图和改变投入拼图的标志，了解幼儿能否持续进行拼图活动。

　　观察过程：

　　（1）婴儿一进入区域，就选择了新投入的拼图。刚开始玩的时候，婴儿拼写了相关的照片，剩下的照片不由得让婴儿皱起眉头，左边试试，右比比都错了，急得让婴儿抓住头。这是旁边观察的阳阳兴奋地说：这个应该放在这里。你认为这不是吗？阳阳边把拼图放在合适的地方。

　　（2）小宇进入区域后，选择了大型拼图。他很快从很多小拼图中找到了边缘的拼图。拼写结束后，小宇拿起其他拼图考虑了很长时间也没有找到放置的合适的地方，所以他翻到卡片后面看了标记，很快就找到了对应的地方。收区音乐响起时，小宇看到没有拼写的拼图，有些不放弃的地方回到了原来的地方。

　　情况分析：

　　针对上周幼儿出现的情况，简单的四拼、十拼的兴趣淡化，喜欢数量多、困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿没有长期完成拼图活动，几次放弃的各种现象表明教师在投入地区材料时对幼儿的'年龄特征和经验水平的理解还不彻底，目标过高，幼儿跳跃也没有摘下苹果，幼儿失去了对拼图的兴趣。因此，我们改变了材料，投入了难易度低的拼图，在投入的拼图上加上标记的方法，降低了拼图的难易度，发展了不同能力的幼儿：中等能力的幼儿通过观察、操作、交流完成了拼图过程的能力强的幼儿根据现有的经验完成了拼图内容的一部分

　　采取措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两个方面添加区域材料

　　〈1〉投入新的拼图材料，块数在20件左右，符合幼儿年龄特征和能力水平。

　　〈2〉在大数量拼图上做相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，根据中班幼儿的年龄和现有水平，在拼图卡上标记数量和图形符号，使幼儿能够以连接龙的方式进行拼图，发展能力不同的幼儿。

　　2、在区域活动中，有目的地对在智育区域玩拼图的幼儿进行个别指导，有助于学习观察和分析两个拼图之间的联系方式，根据事物之间的颜色、图案等进行判断，学习。

　　中班区角观察记录 11

　　观察对象：李xx，年龄：5，性别：男，所在区角：手工区。

　　时间：

　　观察情景记录

　　李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

　　评价与分析

　　个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

　　教师介入策略

　　教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的`掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

　　改善措施及目标

　　在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

　　中班区角观察记录 12

　　观察对象

　　丁xx

　　年龄

　　5

　　性别

　　女

　　所在区角

　　绘画区

　　时间

　　午时14时20分

　　观察情景记录

　　幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画么多苹果，幼儿说喜欢。个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。

　　评价与分析

　　幼儿对教师的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的.。

　　教师介入策略

　　教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一起，个架子和2连在一起，所以应当画两个苹果。

　　改善措施及目标

　　能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一起。

　　中班区角观察记录 13

　　观察对象

　　年龄

　　性别

　　女

　　所在区角

　　绘画区

　　时间

　　午时14时20分

　　观察情景记录

　　幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。

　　评价与分析

　　幼儿对教师的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的。

　　教师介入策略

　　教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一起，这个架子和2连在一起，所以应当画两个苹果。

　　改善措施及目标

　　能手口一致的点数，并且把货架物品的`数量和相应的数字连在一起。

　　中班区角观察记录 14

　　观察幼儿：xxx

　　观察时间：

　　观察地点：教室

　　观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境

　　观察过程：

　　xxx是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，xxx只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“xxx，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。

　　效果：

　　经过这一个月的`观察，xxx的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

　　中班区角观察记录 15

　　区域名称：

　　建构区

　　观察对象：

　　小羽

　　记录者：

　　观察重点：

　　利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　　幼儿活动情景记录：

　　孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的'玩具，只见小羽一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行为分析：

　　1、从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　　2、针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

　　教师后续的支持：

　　1、增强孩子的自信，抓住时机表扬她

　　2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

　　3、利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　　4、开展主角活动，让小羽参加。