职业学校英语词汇教学的实施论文

职业学校英语词汇教学的实施论文

　　1.针对于入校时犹如没有学习过英语课程的学生，应采取以下方法解决问题

　　1.1从字母学起

　　教师从26个字母开始讲授，把每个字母以及字母的发音，做完整而全面的讲授，并且要归纳总结。为不同的学生设定目标，正确引导，力争在单位时间内完成学习目标，及时检查，鼓励完成目标好的学生向下一个目标前进。

　　1.2正确拼读词汇

　　在学生完成字母学习的基础上，开始指导学生拼读词汇。运用恰当的读音策略来背诵单词，对于初学者来说是很有必要的。教师要不厌其烦地领学生反复朗读，耳听心记，达到记忆词汇的目的。

　　1.3采用多种方式呈现词汇

　　学生掌握了最基础的单词后，教师尽可能多地采用呈现单词的方式，增加刺激记忆的渠道，加深感知印象。教师在教学中要千方百计地运用新颖别致、甚至是逆向思维的'方式呈现新词，这样能够较长时间地集中学生的注意力，给学生以强烈的再现感，刺激学生的记忆神经，加深感知印象，从而达到学生记忆词汇的能力。

　　2.对于那些初中时没有认真学习，英语水平没有达标的学生，要运用不同的方式学习词汇

　　2.1常规词汇教学遵循结构规律，科学记忆

　　英语词汇的组成并非杂乱无章，也有一定的构成规律。词汇教学要先建立在读音和词义的联系上，结合读音规则，把学生引到词的语言形象上，增强学生的记忆能力。也可以将词汇进行有机的拆分和组合，根据词不同的字词意思采用相应的记忆方法。可以根据词汇之间的关联建立词群；可以利用构词法的知识对词汇进行拓展延伸；可以总结近义词和反义词，集中背诵。

　　2.2巧用游戏法进行教学，快速记忆词汇

　　职业学校学生的心理特征仍旧处于由形象记忆向抽象记忆转变的过程中。在英语词汇学习中适当地引入游戏教学也是很有必要的。俗话说兴趣是最好的教师，教师采用游戏教学法，可以开发学生的发散思维，使学生体会到学习词汇的乐趣，从而把握英语词汇的记忆规律，扩大并巩固对词汇的掌握。

　　2.3创设情境，增强对词汇的理解力

　　新大纲要求提高职业学校学生的职场应用能力，因此单词及句型的学习尽量在语境中。课堂上逐渐过渡到英文授课，英文解释，培养学生用英语思考的习惯，创设教学情境，增强对词汇的理解能力。

　　3.基本达到九年义务教育课程标准所规定的要求的学生，可以采用深层次教学方法

　　3.1动态讲授英语词汇

　　通过学生的肢体表演加深对词汇句型的理解，强化学习与记忆。教学中多贴近日常生活题材，口语感强，尽量多地采取对话形式。动态教学，极大地调动学生的参与性，一旦学习兴致高，记忆能力也将得到很大提高。

　　3.2正确使用英语构词法

　　教师向学生讲授词根和前后缀，帮助学生归纳总结出规律。这种方法有助于学生在记忆单词是达到举一反三的效果。

　　3.3实践教学，扩大英语词汇量

　　新英语教学大纲中指出“为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”所以尽可能地为学生创造实践的机会。例如开设第二课堂活动、指导学生参加英语技能大赛、开发课本剧表演等，鼓励学生读记忆词汇。也可以引导学生阅读英文报刊杂志、听英文歌曲、看英文版电影等，增加学生的阅读量，扩展词汇。虽然职业学校的英语词汇教学有诸多困难，只要我们能设身处地地为学生着想，更新教学观念，词汇教学将不再是难题。