管理员关于《质量》的参考说课稿（精选11篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的关于《质量》的参考说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《质量》的参考说课……
关于《质量》的参考说课稿（精选11篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的关于《质量》的参考说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《质量》的参考说课稿 1
各位评委老师大家上午好！今天我说课的题目是《质量》。
首先介绍一下说课程序：教材分析→学情分析→教学目标→重点难点→教法学法→教学过程→板书设计。
一、教材分析
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，又与能量密切相连。学习好质量的概念和天平的使用，为深入学习密度奠定坚实基础。教材从日常生活中引出质量概念和单位，并联系生活测量物体的质量，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
教材把“质量是物体的属性”的探究安排在质量的概念后，通过交流与讨论来完成探究过程。这样学生很难理解这一结论的真正含义，而且探究过程也不充分。我把它调整到初步学会使用天平后完成一个较为完整的实验探究，既可培养学生的探究能力又巩固天平的使用。
二、学情分析
学生对生活中物体的重量有一定的感性认识，我所教初二、一班的学生已经历了一年多自主合作的学习方式，初步具备小组合作的习惯，这对教学是有利的。但对物体与物质的概念常常混淆，单位换算的习惯还未养成，实验探究能力较差，划片招生后的学生又存在较大的差异性。所以我们的教学设计必须面向全体学生，必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下，开展以学生为中心，教师为引导、小组自主合作为主要方式的探究性学习活动。
根据学生实际，本节内容安排两个课时。第一课时完成质量概念和质量单位、会初步使用天平测物体的质量、实验探究“质量是物体的属性”；第二课时安排在实验室分组实验“用天平测固体和液体的质量”，既可巩固天平的使用，又可为密度概念的引入做好铺垫。
第一课时教学的基本思路：课前通过生活调查和自主学习，初步知道质量概念和单位，课中通过巩固练习加深对质量的单位换算和估测物体的质量。天平的使用过程让学生先学后做，边思考边操作，从中摸索到天平使用的规律性的东西，并通过多媒体进行放大展示。“质量是物体的属性”的实验探究中，让学生经历探究过程、领悟探究方法，感受克服困难后解决问题的喜悦。
三、教学目标
据以上分析和课程标准制定第一课时的教学目标：
1、通过自主学习知道质量的初步概念和单位，培养学生预习的习惯。
2、通过阅读天平使用说明书，了解天平的使用方法，培养学生阅读理解能力。
3、在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法，培养严谨的科学态度与协作精神。
4、经历实验探究过程，领悟探究的基本方法，体会克服困难和解决问题后的喜悦。
四、教学重难点
重点：质量的概念和单位，天平的使用规则。
难点：利用天平测量质量，探究“质量是物体的属性”。
五、教法与学法
教法和学法总是有机联系的，教师的教法起主导作用，学生的学法起主体作用。
本节课的教法主要有：提问发现法、多媒体演示法、实验演示法、反馈练习法。
本节课的学法主要有：自主学习法、观察比较法、发现探究和合作交流。
六、教学过程
（一）观看视频，导入新课
首先我利用媒体演示法播放“神舟九号”成功发射的视频。
接着出示“神舟九号”的一些数据，并提出下列问题，神舟飞船的什么是8082 kg？引入课题质量（教师板书）。这样设计目的是：①把航天科技的最新信息引入课堂，激发学生学习动机，培养学习兴趣，增强爱国情怀，充分调动学生学习积极性 ②创设问题情境引出课题。
（二）联系实际，巩固练习
为了巩固学生的预习成果，接着针对学生的实情我设计了两道巩固练习题。这样设计的目的是：①是利用反馈练习法反馈学生掌握程度 ②是联系生活实际调动学生已有的知识储备，增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。 （到这里完成知识目标1）
（三）自主合作，天平使用
接着引导性提出问题：生活中有哪些工具测量质量？这样设问目的是：①从学生熟悉的身边事物入手，从而激发学生主动的学习热情，②自然过渡，引出天平。
接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的结构和使用方法
第一步：学生自学天平阅读托盘天平的使用说明书，对照实物熟悉天平的结构；小组内一个同学指托盘天平的结构，另一个同学说出名称，看谁说的准确，相互鼓励；在小组内讨论天平使用方法和注意事项，每小组选一位代表准备发言。
这样设计目的是，渗透自主学习理念，提高学生自学能力。以生生互动的方式，使每个学生都参与到学习中，加深学生对天平结构的认识，初步知道天平使用方法。
第二步：交流展示 暴露问题。采用举手抢答的方式抽几个组的代表发言，对讲得好的小组加分鼓励。选出一个优秀小组的代表上讲台展示天平的使用，其他同学指出操作的不对之处。利用实物展示台把学生的操作过程放大投放在大屏幕上。
设计意图：小组合作学习的成果展示提倡多暴露、多展示、多反馈，学生在相互纠错的`过程加深天平的使用。利用多媒体技术放大展示，形象直观，学生印象深刻。通过交流展示后，学生初步总结出天平使用的方法。
第三步：小组内编顺口溜比赛，记忆天平的使用，看哪个组编得既全面又顺口。对勇于在全班进行交流展示的小组进行加分鼓励。
设计意图： 新课程提倡学习方式的多样化。学生在编顺口溜比赛的活动中，既活跃了课堂气氛，又理解了天平的使用。当学生有接近20分钟的有意注意时，学生可能有点疲倦，这时恰当地让学生转为无意注意，使学生适当的放松，有利于提高课堂效益。
第四步：亲身体验，操作实践。测出一块橡皮泥的质量，看哪个小组既快又规范地测出质量。评出几个优秀小组加分鼓励。
这样设计的目的是，让每位学生动手，提高学习兴趣，调动学生积极性。为探究“质量是物体的属性”埋下伏笔。 （到此完成知识目标2和3）
（四）分工合作，实验探究
接着提出探究问题：改变物体的形状、空间位置、物态，物体的质量会改变吗？按照提出问题—猜想—分工设计实验—进行实验—分析论证的探究思路进行探究。学生设计“冰化成水后质量是否会改变”的实验方案可能不周全，这时教师也要予以鼓励，并加以引导优化实验方案。
这样设计目的是：充分的利用小组合作，调动学生的积极性，发挥小组集体的智慧设计实验方案。 把探究问题分解为3个小问题分工完成，降低了探究的难度，便于学生探究。让学生经历实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。让学生在探究中体会克服困难和解决问题后的喜悦。
（到此完成过程目标4 ）
（五）课堂测评，反馈练习
接着我设计了下列4个练习。这样设计目的是：加深对知识的理解，让学生意识到学习知识的目的是应用于实际，解决实际问题。
（六）课堂小结：
接着我设计了我反思环节，反思是学生学习结果的自我反馈，不是简单复述一节课的内容，而是一个思想升华的过程，将收获与大家分享，在交流中变成了全班同学的共同财富。
（七）作业布置：
这是我的板书设计，简单明了的展示本节课学习的内容
我的说课到此结束，谢谢大家，请多多批评指正。
《质量》的参考说课稿 2
一、教材分析
（一）教材所处的地位与作用
《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生们实验的能力上都起着十分重要的作用。
（二）教学目标
根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生们现有的知识水平，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识
（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量
3、情感态度和价值观目标：
通过对托盘天平的实际操作，培养学生们的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生们的认知规律。
（三）重点和难点
质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生们所熟悉，因此我确定了以下的重难点：
1、教学重点
质量的概念和属性，托盘天平的使用
2、教学难点
托盘天平的使用
二、学情分析
初二学生们好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生们基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：
三、教法分析
为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生们思维，用引导让学生们逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生们自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生们的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生们学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。
四、学法分析
现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生们在学会知识的.同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生们自学能力；通过讨论来锻炼学生们的语言表达能力；而探究的过程也是学生们创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
五、教学过程
我的上课，设计为以下五个环节：
分类比较导入新课 讨论交流激发兴趣 小组合作突破难点
巧记妙学掌握重点 巩固练习学以致用
1、分类比较导入新课
首先通过学生们活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生们比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。
2、讨论交流激发兴趣
小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生们观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”
随后小组交流：
1、一张邮票的质量为50
2、一枚硬币的质量为10
3、一个中学生们的质量大约是
4、一头大象的质量约5
使学生们对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。
3、小组合作突破难点
本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。
（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；
（通过学生们观察讨论学习天平的结构，培养学生们的观察能力）。
（2）学生们分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；
（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生们，体现学生们在课堂教学的主体地位。）
（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；
（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。
（引领学生们进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生们能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）
4、巧记妙学掌握重点
通过顺口溜，帮助学生们记忆
先把天平放水平，后将游码左移“0”
再调螺母反指针，左放物体右放砝
读准质量收完备，三点注意要记清
5、巩固练习学以致用
例1：（1） 对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺 的 刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是 。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向 （填“左”或“右”）调节。（2） 用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的 盘内。
例2：使用天平测量物体质量时，物体应放在天平_________盘，测得盛有水的烧杯的质量如图所示，烧杯和水的总质量为________g．
《质量》的参考说课稿 3
【学习目标】
一、知识与技能
1．知道质量的初步概念及会利用质量的单位进行简单的单位之间的换算；
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；
3．通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；
4．学会用天平测量固体和液体的质量；
二、过程与方法
通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
三、情感、态度与价值观
1．通过天平的使用技能的训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；
2．通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【学习重点】
质量的单位和天平的使用。
【学习难点】
托盘天平的使用方法。
【主要学法】
自主·合作·探究。
【主要器材】
铁钉和铁锤，托盘天平15台，砝码15盒，橡皮泥8块，小烧杯7个，白糖适量。
【学习流程】
一、导入：请同学们观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个含有的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。（从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。）
二、自学指导一：质量的概念、单位等
（一）问题思考
请同学们阅读课本Ｐ9页“质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：
1．什么是物体的质量？质量用什么字母表示？
2．质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？
3．估算一些物体的质量是多大？（特别是大家身边常见的物体）
（二）自我检测（独立完成或小组讨论完成）
1．所含多少叫质量，通常用字母_______表示。
2．质量的国际单位是_______，符号是_______。常用的还有_______、_______、_______等，它们同千克的关系是：0.02t＝_______kg 0.3Kg＝_______ g 600mg＝_______g
3．请你给下面的物理量填上合适的单位：
①一名成年男子的质量约为60____ ②一头大象的质量可达6.0____ ③一本物理课本质量约为1.4。
（三）小结：物理学中的“质量”和生产“质量”及米的“质量”等有区别，物理学中的.“质量”与生活用语的“重量”的关系。
三、自学指导二：质量的测量和天平的使用
请同学们先猜一猜自己的橡皮泥等学具的质量大小然后再进行验证。
（一）问题思考：
阅读课本Ｐ9－10页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：
1．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？
2．实验室中用什么仪器测质量，根据什么道理来测物体的质量？托盘天平的主要结构有哪些？
3．使用天平之前须熟记哪几条要求，如果不按这些要求做会出现什么问题？
（二）自我检测（独立或讨论完成）
1．使用天平时要注意：
（1）每个天平都有自己的_______，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量_______（“能”或“不能”）超过称量，否则会测不出结果，还可能将天平。
（2）向盘中加减砝码时，要用_______，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏，否则，会使砝码生锈造成测量结果不准确。
（3）潮湿的物体和化学药品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。
2。 天平的主要结构。
（三）练习用天平测同学们自己的学具橡皮擦、铅笔等的质量，掌握天平的使用方法（合作学习，培养学生合作意识、协同品质、科学态度）
1．学生结合教材P11阅读和讨论老师编制的托盘天平使用说明书：
A．天平使用注意事项：
a．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量也有自己的“分度值”，即标尺上每个小格所代表的值。被测物体的质量不能超过称量。
b．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
c．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中
B．托盘天平正确的使用方法：
a．放：把天平水平放置。
b．调：调节天平的横梁平衡：首先把游码左边拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁两端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。
c．称：物体放在左盘，根据事先估计的物体质量，用镊子向右盘从大到小加减砝码，还可适当调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
d．读数：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
e．复原：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。
2．小组合作，进行实验；老师巡视，适时引导。
3．组间交流，直觉靠得住吗？
（四）探究：质量是物体本身的一种属性，跟物体的形状、位置、状态、温度有关吗？（合作探究，培养学生的创新意识和创新能力）
完成教材P11想想做做得出结论。其中第1个称塑料瓶改为橡皮泥，分9组，第2个分6组进行实验，每小组3人。（在上述实验基础上分别改变橡皮泥的形状和将白糖溶于水中再称它们的质量，比较两次称量的结果。）
四、达标检测（独立完成）
1．下列物体中，质量可能是0.15kg的是（ ）
A．一头大象 B．一个苹果 C．一台电视机 D．一只蚂蚁
2．下列数据中，你认为最接近你身体质量的是（ ）
A．40kg B．400g C．4.0×1010mg D．0.40t
3．下列几种情况中，物体的质量发生变化的是（ ）
A．一块冰块熔化成了水 B．航天员从地球到月球
C．将泥团捏成小动物 D．一支铅笔用去了一半
4．用调好的天平称物体的质量。当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（ ）
A．向右盘中加砝码 B．减少右盘中的砝码
C．将游码向右移动 D．将右端的平衡螺母向左调节
5．小军在用天平测物体的质量时，先将天平放在水桌面上，然后将游码移至标尺左端的零刻线处，他发现天平的指针指位置如图甲，此时，小军应将________向_____侧调节。若调节天平平衡后，将物体放在左盘，在右盘内添加砝码并移动游码，当天平再次平衡时，右盘内砝码质量和游码对应的刻度值如图乙所示。则被测物体的质量为_________g。
6．小明同学用托盘天平测物体质量的步骤如图3所示。请大家指出①：小明实验步骤的正确顺序（填代号），②有错误的步骤并写出正确的做法。
①错误一：____________________（填代号），正确的做法：_____________________。
②错误二：____________________（填代号），正确的做法：_____________________。
五、总结提炼：
通过这节课的学习，大家一起来谈谈自己的收获。
六、课外作业：
必做题
1．如何测出一个大头针的质量，说出你的测量办法。
2．猜想P11想想做做的结论，说出你的理由。
选作题：自制一架天平交给老师。
《质量》的参考说课稿 4
【教学目标】
知识与技能
1、掌握质量的初步概念，会利用质量的单位进行简单的单位换算；
2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；
3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法，能用天平测量固体和液体的质量。
过程与方法
体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；
情感、态度与价值观
通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的'良好习惯．
【教学重难点】
重点：质量概念的理解和天平的使用方法。
难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。
【教学准备】天平及砝码、橡皮
【教学过程】
一、情景导入
【点出实物】课桌和凳子，大头针和铁锤
【设问】这些种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？
【总结】像大头针、铁锤、课桌和凳子这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。
结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？
（设计意图：结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。）
二、进行新课
1、质量的概念和单位
【引入】世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。
【自学指导】
（1）什么是物体的质量？用什么符号表示？
（2）质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？
（3）质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？
（4）阅读课本小资料，了解一些物体的质量。
2、质量的测量
【过渡】同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤，并找学生实际测量质量。
生活中还有哪些测量质量的工具？
【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平
（1）认识天平的构造
托盘天平的构造（教材110页图6.1—2）
【设问】
1、能否用天平测量我们自身的质量？
2、能否用手直接拿砝码？
3、能否用天平直接测量液体和化学物品的质量？为什么？
【总结】
（2）使用注意事项
①每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；
②加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。
设计合作探究一：如何正确使用天平测量固体质量
展示：如何正确使用托盘天平测量你桌面上橡皮的质量呢？
（对独学内容的考察）
（3）正确使用天平
①把橡皮放在左盘
②用镊子夹砝码放在右盘（估计物体质量，用镊子夹砝码从大到小添加）
③当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。
橡皮质量=砝码质量+游码刻度值
游码示数读法：先认清分度值，再读游码的左边所对刻度值。
【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？
3、质量是物体本身属性
以下几种情况物体质量有没有变化，即所含物质多少有无增减？
（1）将橡皮泥换一个形状（2）冰熔化成水（3）将铅笔由赤道带到南极。
你能得出什么结论？
【拓展与延伸】
1、用天平如何测出一张邮票的质量？
2、用天平如何测液体的质量？
三、课堂小结
教师来回巡视并给予指导帮助学生归纳总结这节课的知识要点
四、课堂检测
要求：合上课本，独立完成，字迹工整
教师巡视、出示答案、给予指导帮助
五、布置作业
动手动脑学物理
《质量》的参考说课稿 5
教学目标
知识与技能
1、通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
2、初步认识质量的概念，知道质量的单位。
3、了解天平的构造，掌握天平的使用方法。
过程与方法
1、体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。
2、通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法。
3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量。
情感态度与价值观
1、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2、通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。
教学重难点
【教学重点】质量的单位和用天平来测质量。
【教学难点】正确使用天平测量固体和液体的质量。
教学工具
天平
教学过程
一、引入新课
问：自行车是用哪些材料制成？
答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
二、新课教学
1、 质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2、 质量的单位
（1） 国际单位：千克（kg）
（2） 其他单位：吨（t）；克（g）；毫克（mg）。
（3） 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3、质量的测量——天平
（1） 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平
（2） 托盘天平的构造及使用方法
构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺
（3） 天平的使用
天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的`零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
A、把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
B、这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。
教师强调：
1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
（4） 天平使用注意事项：
A、不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B、取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C、保持天平干燥、清洁。
《质量》的参考说课稿 6
一、教材分析
1 、简介：本节为初三物理第一章第二节，教材通过滚摆和单摆实验来说明动能和重力势能的相互转化；通过木球与弹簧片碰撞实验说明动能和弹性势能也可以相互转化。最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化情况 。本节是“机械能”这一章的重点，也是学习其它形式能的起点。
2 、目的和要求：
（ 1 ）知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化 ，并能 解释自然界中机械能相互转化的现象；
（ 2 ）培养学生的概括归纳能力和分析实际问题的能力 ；
（ 3 ）对学生进行爱国主义教育。
3 、重点：课本第 4 页实验 1 、 2 、 3 。
4 、难点：由实验现象分析概括出动能和势能可相互转化并解释简单的物理现象。
二、器材准备
滚摆、 单摆、 CAI 软件、计算机设备。
三、教学方法
本节教学采用实验研究的方法。为了增加实验的可风度，配合 演示实验采用 CAI 教学（计算机辅助教学）可把实验 1 、 2 、 3 及人造卫星的运动由动变静、由小变大、由快变 慢，使知识的传授具有 鲜明的表现性，易于吸引学生的注意，更有利于分析运动过程中能量的转化。
四、教学程序
1 、新课引入。
手持粉笔头举高，问：粉笔 头具有什么能？为什么？（重力势能，被举高了）放手，下落过程中问：粉笔 头又具有什么能？（此时既有重力势能又有动能）问：它的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增大），指出：自然界中动能和势能变化的事例很多，这就是本节所要研究的内容。启动计算机投影本节 CAI 课件封面：动能和势能的相互转化 。
2 、新课教学。
实验 1 ：滚摆实验。出示滚摆，并介绍构造及使用方法。告诉学生可通过观察摆轮上的红色标志来判断摆轮的快慢。
做此实验时，同步放映 CAI 课件中的滚摆动画，引导学生对照动画分析观察到的现象。使学生总结出：下降时，滚摆位置变低，速度变大，则重力势能减小，动能增大－－说明重力势能转化为动能；上升时，位置变高，速度减小，则动能减小，重力势能增大－－说明动能转化为重力势能。学生总结正确后，点按鼠标显示实验结论：滚摆实验证明：动能和重力势能可相互转化。
实验 2 ：单摆实验。展示单摆把小球拉到一定的高度，然后放开，观察小球运动情况。放映 CAI 课件中单摆动画，引导学生分析出最高点 A 、 C 两处速度为零，则球从 A — B — C 的速度变化很容易观察出来，学生也好得出 A － B － C 和 C － B － A 的能量转化。点按鼠标显示实验结论：单摆实验证明：动能和重力势能可相互转化。
实验 3 ：此实验改为 CAI 模拟实验，并把弹片改为弹簧来增大可见度。放映本实验动画，学生很容易观察弹簧被压缩后再恢复的动作，不难得出能量的转化。点按鼠标显示实验结论：撞弹簧的实验证明：动能和弹性势能可相互转化。
点按鼠标显示结论：动能和势能可相互转化。
3 、动能和势能相互转化事例分析。
布置学生阅读课本 P5 面卫星和“想想议议”。学生讨论卫星和皮球运动过程中能量的`转化。
放映东方红 1 号卫星绕地球运行动画。介绍卫星知识，告诉学生这是我国 1970 年 4 月 24 日发射的第一颗人造卫星，卫星包含丰富的物理知识，一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面可激发学生的求知欲。然后讨论其运行过程中的能量转化。
放映皮球动画，学生一目了然的就可完成“想想议议”的内容。
4 、小结精练。
（ 1 ）放映 CAI 中练习题，学生解答；
（ 2 ）讨论回答课本 P9 面习题 4 ，讲评习题 3 、 5 两题；
（ 3 ）布置作业： P9 面习题 5 、 6 、 7 三题。
五、时间安排
1 、新课引入 3 分钟， 2 、新课教学 20 分钟， 3 、举例分析 10 分钟， 4 、小结练习 12 分钟。
《质量》的参考说课稿 7
一、【教学设计理念】
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
二、【教学对象分析】
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。
三、【教学内容分析】
质量是物理学中最基本、最重要的概念，因而“物体的质量”这节内容在教材中的地位尤为重要。学生对这节内容的学习情况对今后的物理学习有着直接的影响。本节教材结构清晰，三部分内容的组织非常紧凑。通过比较引出质量的概念，接着通过实际例子说明质量是物体的一个基本属性，最后介绍了质量的单位和测量质量的工具。本节的重点为质量的概念、单位及用天平测物体质量。难点为“质量是物体的基本属性”的探究，对这一知识的理解也比较重要，因在今后的教学中类似的知识比较多。这些重点、难点的解决是本堂课的关键，而教材中这些内容的叙述较为简单、明了，有些还比较抽象。所以本堂课的教学设计就围绕这些重点和难点来展开。
四、【教学目标】
1、知识与技能
●初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
●知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
●了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
2、过程与方法
●通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
●通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
●在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
3、情感、态度与价值观
●通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
●通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
五、【教学重、难点】
●重点：
①质量的概念及其单位换算。
②托盘天平的使用方法。
●难点：质量是物体本身的一种性质。
六、【教法及教具】
●教具：常见的生活用品，如铁锤，铁钉，课桌，椅子等。托盘天平和砝码多套。
●教学方法：
1、讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。
2、多媒体辅助教学。
七、【教学过程设计】
●创设情境，引入新课
新课导入应用合理、得当，可引起学生的极大兴趣，为课堂教学创造良好的课堂气氛。本堂课一开始就列举生活中常见的各种的物体（如：一枚铁钉、一个铁锤，一张课桌，一把椅子等）引起学生的学习兴趣，引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念。
●新课教学
①质量的概念
质量的概念比较抽象，学生难于理解。在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的`两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念、但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点。
②质量是物体固有的属性
但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变、因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学。
③质量的单位
学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位、教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系、然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念、接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下、利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念。
讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量。
④用天平测物体的质量
启发学生列举日常生活中用什么工具测量物体的质量。
先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的、然后重点讲实验室里用的天平、天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从认识天平、调节天平、使用天平三个方面入手，为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授。
●课堂小结
1、利用多媒体课件练习、巩固所学知识。
2、组织学生进行小结，回顾本节学习内容。
《质量》的参考说课稿 8
教学目标
1.初步知道质量的概念及单位.
2.通过实际操作，掌握天平的使用方法.
3.学会测量固体的质量.
教学重难点
重点： 托盘天平的使用方法。
难点 ：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。
教学过程
学习指导一：质量——物体的一种特性
【自主预习】
阅读课本第108、109页内容，完成以下问题：
1.一切物体由物质组成，一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多 ，物理上“质量”是用来表示物体所含物质的多少，而生活中某产品的“质量”是指产品的优劣.
2.质量通常用字母m 表示，质量的国际单位是千克，符号是 kg .常用的质量单位还有 t、 g 和 mg .
3.1kg=1000g，1t=1000kg.
4.一个初中生的质量约为50 kg ;
一头大象的质量约为6 t ;
一个鸡蛋的质量约为50 g ;
一张纪念邮票的质量约为50mg.
【小组讨论】
1.冰块熔化成水，状态变化了，质量没有变化.
2.泥团捏成泥人，形状变化了，质量没有变化.
3.飞船飞向月球，位置变化了，质量没有变化.
4.将一铁块加热，温度变化了，质量没有变化.
结论：一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化，质量是物体的一种属性.
【教师点拨】
1.物理上的“质量”含义，与生活中所指的某某产品的“质量”优劣有区别.
2.一个物体的质量是否改变，只看它所含物质的多少是否改变.
【跟踪训练】
1.质量为1kg的水，全部结冰以后，冰的质量是 1 千克.如果1kg的水全部变成水蒸气，则水蒸气的质量是 1 千克.
2.“解放牌”载重汽车本身的质量是3.8t，合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金刚石的质量一般约为200mg，合 0.2 克=2×10-4千克.
3.一根硬棒，下列哪种情况下其质量发生了变化(A)
A.用车床车光滑，并制成某零件
B.在炉中加热至300℃
C.将棒拉成细铁丝
D.将铁棒带到宇宙飞船上
4.质量相同的`木块和铁块相比较(C)
A.木块的体积较大，所以所含物质较多
B.铁块较重，所以所含物质较多
C.木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样的
D.无法比较其物质含量的多少
5.试判断3×107mg所表示的质量可能是(B)
A.一朵玫瑰花 B.一只羊
C.一头大象 D.一杯水
学习指导二：质量的测量——天平
【自主预习】
阅读课本第109、110页，完成下列问题：
1.买卖食物都要称量食物的质量，通常我们用哪些器材称量质量?
实验室里我们通常用天平测质量，生活中常用杆秤、台秤测质量.
2.观察托盘天平构造，认清天平各部分名称和配套砝码的质量及个数.
（1）底座
（2）横梁
（3）托盘
（4）标尺
（5）平衡螺母
（6）指针
（7）分度盘
（8）游码
3.熟记天平使用的注意事项：
①被测物体质量不能超过天平的称量(称量就是指天平一次可以测量的最大质量，底座铭牌上标注有称量);
②向盘中加减砝码要用镊子夹取，轻拿轻放，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏;
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.
【小组讨论】
怎样利用托盘天平测量固体(小铁块)质量：
一放：天平应放在水平桌面上;
二调：将游码拨到标尺的零刻线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡;
三测：将被测物体放在天平 左盘，估计一下物体质量，用镊子按先 大 后 小 向天平 右 盘依次试加砝码，若所有合适的砝码都用上后，天平仍不平衡，则需调节游码，使横梁恢复平衡;
四读：右盘砝码总质量加上游码示数等于物体质量;
五收：测量完毕，将物体取下，用镊子将砝码放回砝码盒，游码归零，以备下次使用.
【教师点拨】
1.调节平衡螺母，当指针指在分度盘中线(静态平衡)或指针左右摆幅相等(动态平衡)时，天平横梁就是平衡的(指针左偏右调，右偏左调).
2.测量时要遵循左盘放被测物体，右盘放砝码(左物右码)的原则.
3.加砝码应先加大砝码后加小砝码(先大后小).
4.调节游码相当于在天平的右盘中加减小砝码.
5.读物体质量时，应该先读大砝码再读小砝码(先大后小)，读游码示数应以游码左刻度线为准.
【跟踪训练】
1.一架托盘天平在调节横梁平衡时，发现指针偏向标尺的左端，下列措施中可以使横梁平衡的是(A)
A.将左端的平衡螺母向右调
B.将右端的平衡螺母向左调
C.将左端的平衡螺母向左调
D.以上措施都可以
2.用已经调好了的天平称量一只烧杯的质量时，当天平的右盘加上最小砝码后发现指针稍微偏向分度盘中线的左侧，为了使天平平衡，应该(C)
A.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些
B.把天平右端的平衡螺母向里旋进一些
C.把标尺上的游码向右移一些
D.把天平右端的底部垫高一些
3.下图小石块的质量读数为27.2g.
4.一架天平，测量前左盘低右盘高，未经调节，称得一铁块的质量是50克，那么铁块的实际质量应比50克 小 (填“大”或“小”);若用一个已生锈的砝码去测量一个物体的质量，则测量的结果与真实值相比偏 小 (填“大”或“小”).
《质量》的参考说课稿 9
(一)教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具
教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。
(三)教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）
二、讲新课
1．质量
(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2．质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。
教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的`调节
讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。
(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
(3)介绍物理天平
(a)物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：物理天平的构造）
(b)物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
(C)物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
(4)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
课本“学到了什么”1．(1)、(2)。
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
《质量》的参考说课稿 10
一、教材分析
《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们的生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。并且，正确使用托盘天平测量物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求。因此，本节课无论在知识学习上还是培养学生实验能力上都起着十分重要的作用。
二、教学目标
知识与技能目标：
了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算。
知道质量是物体的一种属性，物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变。
了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
过程与方法目标：
通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量。
培养学生们的'动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点
教学重点：质量的概念和属性，托盘天平的使用。
教学难点：托盘天平的使用。
四、教学方法
为实现教学目标，我将采用以下教学方法：
引导性提问发现法：以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论。
多媒体演示法：以生动的感观激发学生的学习兴趣，加深对知识的印象。
实验探究法：调动学生学习的积极性，突破教学难点。
反馈练习法：检验所学知识及巩固所学内容。
五、教学过程
分类比较导入新课：通过学生活动，将课件上出示的图片（如铁锤、小木块、铁钉、桌子等）物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论。接着引导学生比较同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。
讨论交流激发兴趣：小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本资料，让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”等问题，使学生对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。
小组合作突破难点：学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法。教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。
巧记妙学掌握重点：通过顺口溜帮助学生记忆托盘天平的使用方法。
内化提高，实际应用：列举生活中的实际现象，让学生学会用质量的知识分析和解决生活问题。并且设置实验探究的题目，培养学生实验探究的能力，掌握实验探究的科学方法。
感悟收获，课堂小结：总结质量的概念、单位以及天平的使用方法。
学后反思：让学生谈谈本节课的学习感受，和大家分享自己所学到的知识。
布置作业，巩固升华：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
《质量》的参考说课稿 11
一、教材分析
“物体的质量”是苏科物理八年级下册第六章《物质的物理属性》第一节的内容。本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用（质量的测量）”，一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。
二、教学目标
通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算。
借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量。
通过练习初步感受物体质量单位的大小，培养学生的估测能力，会估测日常生活中常见物体的质量。
通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。
三、教学重点和难点
教学重点：质量的单位、质量的测量（天平的使用）。
教学难点：对质量是物体的一种物理属性的理解。
四、教学过程
创设问题情境、导入新课：通过学生熟悉的物品创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，比较一根铁钉和一枚大头针、课桌和板凳、物理课本和作业本等，引导学生形成比较完整的认识：所有的物体都是有物质组成的，组成不同物体的物质可能不同、物体的形状和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同。进而引入质量的概念：物体所含物质的`多少叫质量。
创设问题情境、进行质量单位的教学：引导学生说出生活中质量的单位，并能将这些单位按从大到小的顺序排序。在此基础上，教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系。
估测练习：让学生估测一些常见物体的质量，如一只苹果、一只鸡蛋、自己身体的质量等，培养学生的估测能力，并为托盘天平的使用做铺垫。
托盘天平的使用教学：采用自主学习与合作交流相结合的方式，让学生在活动中掌握托盘天平的使用方法。通过生生互动、师生互动及时评价，加深学生的认识。
探究质量是物体的物理属性：通过两个探究活动，一是冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化，二是橡皮泥形状改变之后质量是否发生变化，引导学生理解质量是物体的物理属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。
课堂小结：总结本节课的知识点，强调质量的概念、单位以及天平的使用方法。
作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。