《这片土地是神圣的》说课稿

《这片土地是神圣的》说课稿

　　一、说教材

　　《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕珍惜资源，保护环境这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　二、说教学目标

　　1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。

　　2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

　　三、说学情教法。

　　本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：

　　1、引导学生读书自悟。抓住课题的神圣质疑：这片土地的神圣表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。

　　2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

　　3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。

　　四、说学法。

　　在当前依标脱本的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的'挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：

　　1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）

　　2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。

　　五、说教学重、难点：

　　重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　六、设计理念

　　《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材珍爱我们的家园的内容专题和读课文时能联系实际，深入思考的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

　　七、教学过程及设计意图（第二课时）

　　1、回顾课文，感知神圣

　　上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

　　设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。