珍珠泉教学设计

珍珠泉教学设计三篇

　　篇一：珍珠泉教学设计

　　学习目标

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会抓特点表述景物的方法。

　　3、积累课文优美的语言。

　　4、理解课文内容，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱

　　家乡的思想感情。

　　过程与方法

　　通过自学了解珍珠泉的特点。

　　情感态度与价值观：

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　教学重点

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　教学难点

　　体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。

　　教法：放手自学，引导学生抓住关键词句理解感悟。

　　学法：自主阅读，小组合作学习，发挥想象，朗读感悟。

　　课前准备：

　　教师：课件

　　学生：收集有关泉水的图片、文字资料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课，激发情趣。

　　1、教师：同学们喜欢听歌吗？播放《泉水叮咚》的歌曲，听后提问：你知道这首歌唱的是什么吗？(泉水)

　　2、多媒体课件播放一组泉水的画面。

　　3、教师：今天，老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作??珍珠泉。（板书：珍珠泉）

　　二、初读课文,整体感知。

　　1、课件出示初读要求。

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？

　　2、学生汇报学习结果。

　　（1）课件出示词语，检查认读情况。

　　（2）学生总结课文大意，教师点拨。（课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。）

　　三、品读课文，体会泉水美。

　　1、课件出示自学提示：课文写了珍珠泉的那些特点？你是从哪些语句中感受到的？

　　2、四人小组合作探究学习。

　　3、教师巡视、点拨。

　　4、汇报交流自学成果。

　　（1）课文写了珍珠泉的那些特点？

　　A、一生汇报：泉水的特点是绿、清、深。（板书：泉水: 绿 清深）

　　B、另一生汇报：水泡的特点是生动有趣、五颜六色。（板书：生动有趣、五颜六色）

　　（2）泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的？

　　学生汇报。

　　教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。(水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。)

　　指导朗读，体会泉水绿的美感。（朗读泉水的绿时，要强调 “那样”和“绿得”两个词，要读出绿的美感和赞叹的感情。）

　　老师范读，引读，男女生赛读。

　　（3）泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的？

　　一生朗读相关语句，其他听后评价。

　　课件出示句子，师指导朗读。（水是那样清，又那样绿，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的

　　树叶。）

　　朗读泉水的“清”和“深”时，要强调两个“那样”和“清得”几个词，要读出泉水的美感和赞叹的感情。

　　老师范读，个别读，引读，男生领女生读。

　　提问：

　　看到这样清澈的泉水，你想到了那个词？（清澈见底、清澈透明等）

　　泉水很清，清得还能看见什么？（引导学生想象还能看见的东西，让学生说一说。如：抬头看看天空和白云，再看看泉水，你还能

　　看见什么？看看泉水周围的景色，再看看泉水，你还能看见什么？）

　　（4）你是那些语句中感受到水泡很有趣的？

　　A、一生读相关语句。

　　B、理解：“一嘟噜、一嘟噜”的意思。

　　C、师生带动作读句子。（“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”）

　　D、有感情地朗读此段，读出水泡的活泼有趣，体会泉水动态的美。

　　（5）为什么叫珍珠泉呢？

　　⑴学生汇报。

　　⑵课件出示语句，集体朗读。（“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”）

　　⑶指导朗读，要读出水泡五颜六色的美感。

　　⑷配乐朗读此段，体会水泡的动感美。

　　(个别读，分组赛读，集体朗读。)

　　（6）作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？（板书：美）

　　⑴学生汇报。

　　⑵教师总结：作者喜爱珍珠泉，更热爱自己的家乡。

　　(板书：美 爱家乡)

　　⑶有感情地朗读课文第四段，读出赞美之情。

　　四、小导游介绍。

　　当小导游，给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。

　　五、拓展学习；

　　1、除了珍珠泉，你还知道哪些神奇的泉水？(羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。)

　　2、我国还有许多的奇山秀水，请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。

　　六、作业。

　　1、观察家乡的溪水或河水并写下来。

　　2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

　　3、写一首描写山水的诗歌。

　　板书设计：

　　珍珠泉

　　泉水： 绿 清 深

　　爱家乡

　　水泡：生动有趣五颜六色

　　篇二：4珍珠泉教学设计

　　【教学目标】

　　1.应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

　　2.能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

　　3.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　【教学重、难点】

　　重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

　　（1）重点段及表达顺序：

　　重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

　　（2）体会方法：仔细读每段的开头

　　【教学准备】

　　师：多媒体课件

　　生：课前尝试自学

　　读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　欣赏图片、谈话导入

　　1.素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是---珍珠泉。

　　2.这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

　　二、课前尝试检测：

　　1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

　　2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

　　3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

　　4．谁来说说课文写了什么？

　　三、围绕尝试题，小组交流，

　　1.课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2.表达了怎样的感情？

　　四、讨论交流，研读文本

　　（一）研读重点：第三自然段

　　1.一读

　　泡泡有趣

　　a.从这个句子你仿佛看到了什么？

　　b.

　　实验小学：谭燕

　　a.都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

　　b.你感受到的是什么？（有趣）

　　c.水泡怎么就会扑哧一笑呢？

　　是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

　　a.为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

　　b.多有趣啊！读好这个字：筛

　　a.水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

　　b.这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

　　c.你感受到了泡泡怎么样？读出来。

　　d.这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

　　2.二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

　　3.三读，看看作者是怎样将这种美表达出来 。

　　引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

　　（二）研读次重点

　　珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

　　（1） 水美

　　a.你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

　　绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）

　　b.这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！

　　c.这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？

　　d.那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清 深）

　　清 深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的'石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

　　2.生感情朗读。

　　（三）情感升华。

　　1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那

　　2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

　　4 . 从这句中你感受到了什么？（爱家乡 爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！

　　四、写法运用，二次尝试。

　　同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、

　　对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠

　　泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

　　板书设计：

　　4.珍珠泉

　　绿清深冒不完的水泡

　　爱自然、爱家乡

　　限时检测题：

　　篇三：珍珠泉教学设计

　　一、指导思想 理论依据

　　《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。注重创设学习情景，激发学生“写”的兴趣，读写结合，培养学生的想象能力。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析：

　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的情感。

　　（二）学情分析：

　　四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。

　　三、教学目标设计

　　1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。

　　2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

　　教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境、导入揭题

　　同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面）。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

　　大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作——珍珠泉。齐读课题。

　　（二）、复习回顾、整体感知

　　请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？

　　（三）、抓住特点、深入感悟

　　默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。

　　1、珍珠泉泉水很美。（板书：泉水美）

　　预计1：泉水很绿、很深、很清。（出示课件）（板书：绿、深、清）

　　引导提升：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色，细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。）

　　师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。

　　你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示）

　　预设2：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。

　　当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。（出示图片）

　　预设3：如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”，可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。（出示图片）

　　师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。

　　过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从文中的哪儿可以感受到呢？

　　2、珍珠泉水泡很美。（板书：水泡美）

　　预设1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！ 可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。（板书：晶亮）

　　预设2：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！

　　这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

　　这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。

　　再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。预设3：阳光下水泡的美。（出示课件）

　　自由读，说说阳光下的水泡怎么美？

　　引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？

　　你能想像到那是怎样的画面吗？

　　这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮）

　　水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？

　　师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）这么美的景色谁能把它读出来呢？

　　正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？

　　（四）、读写结合、升华情感

　　1、引导象想：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想象了呢？（写一写）

　　珍珠泉的水泡_________________________________________________________。 指名读一读。

　　2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（喜爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美）

　　3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？

　　师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。

　　是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？

　　结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。

　　作业布置

　　1、小组内互相评判写作评价卡，评出等级。

　　2、收集自己家乡的美丽景点的资料，同学之间互相说一说。

　　3、积累课文的优美语言。

　　板书设计

　　泉水美：绿、深、清

　　喜爱、赞美

　　水泡美：晶亮、闪亮、像珍珠