整式加减教学设计

整式加减教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的整式加减教学设计，希望能够帮助到大家。

整式加减教学设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。

　　2、过程与方法

　　经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。

　　3、情感态度与价值观

　　培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。

　　重、难点与关键

　　1、重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简。

　　2、难点：括号前面是“—”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误。

　　3、关键：准确理解去括号法则。

　　教具准备

　　投影仪。

　　教学过程

　　一、新授

　　利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子含有括号，那么该怎样化简呢？

　　去括号规律要准确理解，去括号应对括号的`每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项。

　　二、范例学习

　　化简下列各式：

　　（1）8a+2b+（5a—b）；（2）（5a—3b）—3（a2—2b）。

　　思路点拨：讲解时，先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，要同时去掉括号前的符号。为了防止错误，题（2）中—3（a2—2b），先把3乘到括号内，然后再去括号。

　　解答过程按课本，可由学生口述，教师板书。

　　三、巩固练习

　　1、课本第68页练习1、2题。

　　2、计算：5xy2—[3xy2—（4xy2—2x2y）]+2x2y—xy2。[5xy2]

　　思路点拨：一般地，先去小括号，再去中括号。

　　四、课堂小结

　　去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“—”号时，括号连同括号前面的“—”号去掉，括号里的各项都改变符号。去括号规律可以简单记为“—”变“+”不变，要变全都变。当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的。每一项，切勿漏乘某些项。

整式加减教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。

　　2、会利用合并同类项将整式化简。

　　过程与方法

　　通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，在教学中渗透“类比”的数学思想。

　　情感态度与价值观

　　1、通过参与合并同类项法则的探究活动，提高学习数学的兴趣。

　　2、培养学生合作交流的意识和探索精神。

　　二、重点难点

　　重点

　　合并同类项法则。

　　难点

　　合并同类项法则的应用。

　　三、学情分析

　　学生在上一节学习了同类项的概念，这为本节学习奠定了一定的'基础，但合并同类项牵扯到抽象的字母，学生难于把握，因此一定要搞清楚字母与数的关系。

　　四、教学过程设计

　　问题设计师生活动备注

　　情景创设

　　在探究1的基础上，以原有的关于数的运算律的知识，

　　开展探究2、观察多项式中各项的特点，得出合并同类项的概念、

　　合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项、类比数的运算，探究得出合并同类项的法则、

　　法则：所得项的系数是合并前各同类项系数的和，字母部分不变、合并同类项以及整式的加减是建立在单项式、多项式的相关概念的基础上，因此在学习新知识之前对前面的知识有必要进行简单的回顾、

　　通过对探究1和探究2的探讨，引出同类项的概念、合并同类项概念、

　　问题2是本节内容的核心，让学生在探究的过程中体会用字母表示数的意义，培养学生的抽象概括能力，在小组合作中体会交流的重要性和必要性。

　　注意：

　　1、学生在活动中是否参与到讨论中

　　2、学生对概念的理解和掌握情况以及对合并同类项法则的总结情况

　　3、学生表述情况是否有条理，是否清晰请点击下载Word版完整试题：新人教版七年级数学上册《2．2整式的加减（第2课时）》

整式加减教学设计3

　　教学目标：

　　通过类比数的运算律得出同类项的概念，掌握合并同类项法则，会对同类项进行合并，发展类比的数学思想方法。

　　教学重点：

　　合并同类项的法则及应用。

　　教学难点：

　　正确判断同类项，并同类项。

　　教学过程：

　　一、情境诱导

　　前面我们已经学习了整式，这节课我们运用所学来看本章引言中的这个实际问题：

　　在西宁到拉萨路段，列车在冻土地段的行驶速度是100km/h，在非冻土地段的行驶速度是120km/h，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2。1倍，如果通过冻土地段需要th，你能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？

　　得到：100t+120×2。1t即：100t+252t对于100t+252t怎么计算呢？相信通过今天的学习，这个问题会迎刃而解。今天要学习的内容是，板书课题：2。2整式的加减（一）

　　二、探究指导

　　（学生按提纲探究，老师先做必要的板书准备，再到学生中进行巡视指导，掌握学生情况，为展示归纳做准备。教师提示：能独立完成的`请独立完成，不能的请和小组内同学讨论或向老师请求帮助。）

　　请同学们自学课本P62—P63练习前的内容，并完成以下几个问题：

　　1、运用简便方法计算下面两题（只写过程，不写结果）：

　　100×2+252×2=

　　100×（—2）+252×（—2）=

　　观察两个式子的左边结构有什么特点？运用了什么运算律，语言叙述你的运算律。

　　根据这一特点完成下面式子：

　　100t+252t=

　　2、填空：

　　（1）100t—252t=（）t

　　（2）3x2+2x2=（）x2

　　（3）3ab2—4ab2=（）ab2

　　上述各等式左边多项式的项有什么共同特点？上述多项式的运算有什么共同特点？你能从中得出什么规律？语言叙述你的结论，并用符号语言表示出来。

　　3、根据你的猜想，说出同类项及合并同类项的概念。举出两个例子。

　　4、说一说怎么合并同类项？

　　三、展示归纳

　　1、抽有问题的学生汇报，学生说教师板书。

　　2、发动学生进行评价、补充、完善，学生说老师改写，最后揭示性质。

　　3、教师画龙点睛强调

　　四、变式练习

　　（先让学生独立完成，教师巡回指导，了解情况，可抽取有问题学生，要充分暴露问题生成课堂资源。第1、2、3小题学生口答结果，说出怎么想的。第3题再请学生汇报结果，老师板书，并请学生评价、完善，然后老师根据需要进行重点强调。）

　　1、下列各组是同类项的是（）

　　A2x3与3x2B12ax与8bxCx4与a4D　π与—3

　　2、–xmy与45ynx3是同类项，则m=，n=。

　　3、下列各题计算的结果对不对？如果不对，指出错在哪里？

　　（1）3a+2b=5ab（2）5y2—2y2=3

　　（3）2ab—2ba=0（4）3x2y—5xy2=—2x2y

　　4、计算：

　　课本P65练习1。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习你学到了什么？还有没有要提醒同学们注意的？（先请学生进行自主小结，再由老师概括总结，做必要的强调）