管理员《zhchshr》说课稿（通用9篇） 作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的《zhchshr》说课稿，希望能够帮助到大家。 《zhchshr》说课稿 篇1 一、说教材 《zh ch sh r》一……
《zhchshr》说课稿（通用9篇）
作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的《zhchshr》说课稿，希望能够帮助到大家。
《zhchshr》说课稿 篇1
一、说教材
《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：
1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
一、音乐律动，导入新课
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。
二、观察情境图，初步感知zh ch sh r
根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。
首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，
板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh，引入sh
的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。
三、联系表音表形图，探究发音
1、小组学习
皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。
在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。
2、游戏巩固
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。
游戏一听音取卡
把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音
游戏二找一找，送回家
课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r
分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。
出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。
游戏三看谁记得牢
它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。
四、学习zhi chi shi ri
1、教学zhi chi shi ri的读音
zh ch sh r 也交了几个特殊朋友，课件出示zhī chī shí rì
让学生当小老师带读，其他学生跟读，教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……
2、与汉字对照读
给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。
五、巩固练习
小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。
六、总结，课外延伸
我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。
鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。
《zhchshr》说课稿 篇2
第一课时
课时目标：
1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。
重点难点：
重点：声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
难点：带调三拼音节的正确拼读。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音宝宝，今天呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？
（课件出示2：z c s）。
指学生读，师相机正音。
2、它们有个共同的名字叫做——（生：声母）
师强调声母z、c、s是平舌音。
学生齐读，开火车读。
3、有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。小朋友们，你们还认识它吗？
（课件出示3：i）谁来跟它打声招呼。
4、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i就像奥特曼一样，可厉害了！你们看……（课件出示4：zi、 ci、 si），这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？
（生：整体认读音节。）
5、是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。
开火车读。
过渡：同学们表现得这么好，老师要奖励你们一幅图，想看吗？
二、引导看图，学习新知
（一）学习zh、ch、sh、r的发音。
1、师：（课件出示5：课文情境图）同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？
（指生回答，注意引导学生观察图片，引导学生把话说完整。）
2、师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
3、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”（zh）、“吃东西”的“吃”（ch）、“大狮子”的“狮”（sh），来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。
4、讲解发音方法。
小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。
师示范读，生跟读。指名读，开火车读。
师：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别正确。
（二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。
1、你用什么方法记住zh、ch、sh、r？（课件出示6）（出示表音表形图）
生：我发现ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。
师：ｚ＋ｈ，这个方法真好，这是用“加一加”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么？
（生：有一只蜘蛛或有几根树枝），
老师结合孩子的回答编儿歌：蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。
师：那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢？老师根据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：（课件出示7：图文）皮尺弯弯，ch ch ch。
师：再来看第三个声母，你发现什么了吗？你能自己试着编句顺口溜吗？师相机出示：（课件出示8：图文）一人舞狮，sh sh sh。
师：小朋友，再看看这些拼音宝宝，你有什么发现？看谁的眼睛最亮，能最先发现。（都有ｈ）
师：火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）噢，大家的眼睛都很灵啊！z、ｃ、ｓ靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。
师：再来看最后一个声母，（课件出示9：图文）也请你编个顺口溜：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）或大树红日r r r。
三、观察位置，指导书写
1、让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
3、教师范写“zh、ch、sh、r”，学生观察。
（1）范写“zh”来，拿出小手跟着老师一起写一写：这些字母宝宝其实我们都会写了，先写ｚ，然后在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，一笔写成。接着写“ｈ”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，ｚ和ｈ是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。
zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
（2）教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、游戏巩固，练习认读
1、游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
2、游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形游戏）
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）
第二课时
课时目标：
1、学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。
2、认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”2个字，会读儿歌。
教具准备：
课件、图片。
教学过程：
二、拼读音节，大显身手
1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
老师带领学生一起拼读音节（教师范读、学生个人读）。（课件出示13）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rèrǔruò rì
2、把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sìrì lì
数数？尺子十四日历
sì shí rì qī hē chá shí zì
四十日期喝茶识字
（1）每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
（2）再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
三、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri”。
1、教学zhi、chi、shi、ri。
师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（课件出示14：i）
师：ｉ也想与zh、ch、sh交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。
（课件出示15：zhi chi shi ri）这就是：整体认读音节
生齐读zhi、chi、shi、ri。
２、zhi、chi、shi、ri四声。
（１）这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小朋友们有什么要提醒它们的吗？（生：ｉ戴声调小帽子时，要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把ｉ的怪脾气记得牢牢的。
（２）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。
a、先自己练一练，读给同桌听一听。
b、指名读，判断对错。
下面，老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩，（跟他读两遍）
小老师领读得很好，小法官判定得也很正确。
c、小朋友，你能选择一个音节给它找个好朋友吗？
（让学生自己组词，记训练学生的口语表达能力，又积累了音节词语。）
四、学习生字、诵读儿歌
1、识字学词。
（1）教师引导学生看图说话，（课件出示16图文）在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。
（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2、“书声琅琅”。
（1）（课件出示17图文）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
《zhchshr》说课稿 篇3
教学目标：
1．学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2．能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3．学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
4．正确拼读三拼音节，掌握拼读方法。
教学重难点：
1.区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”。
2.三拼音节的拼读与练习。
第一课时
复习
上一课我们学习了平舌音声母，卡片抽读z、c、s
整体认读音节，卡片抽读zi、ci、si
卡片抽读za ca sa zu cu su
二、观察情境图，初步感知zh ch sh r
1．看教学情境图听故事，初步认识zh ch sh r，学情景歌。
老师讲故事，相机出示zh ch sh r
2．教师配乐范读儿歌：
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。
3．学生练读儿歌。
三、看书上声母形图，教认zh ch sh r
1．读准声母zh，
（1）讲解并范读，树枝的“枝”读得轻些、短些就是“zh”的音。
z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
（2）老师领读学生跟读， 学生齐读、指名读、开火车、轮读。
（3）指导写zh看着图画说说zh像什么？怎样记住它的形？
（4）请学生回忆声母z、h各占哪个格？学生书空、抄写。教师巡视指导。
2．同样方法学习ch sh
3．学声母r
（1）出示教学图片第四幅。引导学生观察图上画的是什么？
（2）音：出示字母卡片r。红日的“日”读轻短，发音时舌头向上卷。
学生试着发音、师正音、范读、生自由读、“开火车”轮读。
（3）指导写r
四、学习整体认读音节zhi chi shi ri
1．上一课我们认识了zi、ci、si，还记得他们读音与zcs的不同吗？
2．谁能读一下zhi chi shi ri
3．整体认读音节发音要长而响，学生自由连读，指名读，开火车读。
4.听音辨析：
zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri
5．学生同桌自由练习读zhi chi shi ri。
6．请学生当小老师领读。
7．小组比赛读争夺胜利小红旗。
五、作业
1．读书p31页五遍。
2．抄写声母zh ch sh r、整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
第二课时
教学过程：
一、复习
1．卡片抽读“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2．出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生读，要读响亮。
3．游戏火眼晶晶：区分平翘舌音。
二、出示书上插图（5幅）
1.出示图1，图上两个孩子在干什么？读音节词zhí shù(zhi是整体认读音节，不用拼读)
学生练读，指名读。
2．出示图2：学习音节词rìchū ，指名拼读，同桌练读，指名读。
3．出示图3、4、5：
（1）看看图上分别画了些什么？
（2）示音节：rèchá chúshī zhīzhu
指名拼读 、学生上台贴音节词 、齐读
4．巩固练习
出示所有音节：
zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu
（1） 看看老师指的是什么音节？
（2） 指名读。
（3） 小组比赛读。
三、区分平翘舌音
1、出示图说说图意。
2、出示音节让学生练习拼读
3、指名拼读
4、看看上下音节有什么不同？
5、分别请男女生拼读。
抽读声母以及单韵母。
四、教学三拼音节。
1．出示sh-u-：
2．让学生仔细观察这个音节和前面所学音节有什么不同？
3．师做讲解：中间的u 它叫做是介母。由声母、介母、韵母组成的音节，我们给它起个名字叫做是三拼音节。
4．指导拼读方法：
（1）出示小猴推卡图
（2）谁来说说小猴应该怎样推？
（3）抽动幻灯图片，演示拼读过程。
（4）师：你们看，两只小猴推得多快呀！我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口起完成。
（5）师范读sh-u-，学生跟读。
（6）师教授儿歌“声轻介快韵母响，三音相连猛一拼”
（7）拼读练习，出示音节。
-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu
h-u--hu ch-u--chu z-u--zu
（8） 检查学生拼读情况。
（8）小组赛读。
五、看图拼音节词
1．出示图：图上分画了些什么？
2．出示音节；xiā huā duǒ 让学生尝试拼读。
六、作业
1.拼读书p32-33页五遍。
2.书上音节抄写一遍。
板书设计 -i-a-ia g-u--gu
g-u-a-gua h-u--hu
ch-u--chu z-u--zu
《zhchshr》说课稿 篇4
教学目标
1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。
3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重难点
教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。
教具准备： 挂图、卡片等
教学时间：三课时
第一课时
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节。
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的'音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
第三课时
教学过程
(一)复习旧知，导入新课
1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。
2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。
3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)
(二)学习新课，指导拼读
1.学习音节，指导拼读。
过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)
(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu
师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)
师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。
△ 生自由读 △ 指名读 △ 教师教读正音 △ 做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)
(2)学chɑ、che、chu 师：谁来拼用ch作声母的这三个音节
A 指名读(1—3)
B 师领读
C 生当小老师上黑板领读
(3)学shɑ、she、shu、re、ru
师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?
△生自由拼读△做“分解音拼读——拍手”游戏。
(方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)
(4)游戏巩固，熟读或直呼
师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。
△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)
(三)实践应用，拼读生字
师：同学们学了这么多音节(阅读全文）
《zhchshr》说课稿 篇5
教学目标：
1、学会zh、ch两个声母，读准音，认清形，准确书写。
2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
教学重点：zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读
教学难点：zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读
教具准备：
1、视频展台
2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品
3、三线格小黑板
第一课时：
一复习导入
1、师：同学们，我们在拼音王国中遨游，已经认识了很多拼音朋友，那现在你们想不想请它们和我们一起来玩呢？
2、师：你们看我们的老朋友来了！（师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci）学生认读字母。
3、师：谁帮助它们找到各自的家。（师出示小黑板并读房屋名称：声母、韵母、整体认读音节）找3名同学到黑板前送字母回家。
二学习zh、ch
1、师：老同学已经安全送回家了！瞧，新朋友又来了！今天我们还要认识两个声母（出示字母卡片贴在黑板上）你认识哪个字母，把它介绍给大家好吗？学生认读。
2、师：老师看到有的同学对它可能还不熟悉，我们有一个好办法，你们看！（视频展台）学生观察图片。
3、师：谁告诉老师图上画着谁？她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）织毛衣的“织”读得轻、短一点，这就是我们今天要学习的声母zh的发音。
4、师范读示范发音。
5、学生练习发音（同位互读、指名读）
6、师：（视频展台）这幅图多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃苹果，小男孩吃苹果）吃苹果的“吃”读的轻短些，就是我们今天要学习的声母ch的发音。
7、师范读示范发音。
8、学生练习发音（同位互读、开火车读）
三记忆字形，指导书写
1、师：我们已经叫出了他们的名字，你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗？你可以看图来记，还可以编顺口溜，也可以用你的动作来记住它们，说说你是用什么方法来记的？（学生自由发言多种形式记忆字形）
2、师：同学们，你们发现了吗？今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样，它们的家也不一样了。
3、老师示范写，学生再练习书写zh、ch四课中休息（自编律动操）
五教学zhi、chi
1、师：同学们，你们看小i又来了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它们永远也不分开，这就是整体认读音节，谁能叫出它们的名字？（指名读）
2、师：你能读出它们的四声吗？自己试着读一读，抽读卡片。
六拼音练习
1、现在我们要去苹果园摘苹果了！你们瞧！（师出示小黑板）
2、每个苹果上都有一个拼音，你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢！谁拼对了，摘下红苹果，老师就把它送给你，你们先自己试着拼拼。
3、小组四人练习拼读。
4、指名到台前拼。获取“红苹果”
七课堂小结：这节课你学会了什么？（学生自由发言）
《zhchshr》说课稿 篇6
教学目的
1、学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2、学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以及zh sh与介母u韵母的三拼音。
3、能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4、能正确地书写本课学的四个声母。
教学重点
1、正确区别声母与整体认读音节。
2、准确拼读（或直呼）三拼音。
教学难点
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书：zh zhi
问：1、谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。
集体学读。
2、比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？
（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）
3、再比一比zh和zhi有什么不一样？
（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）
讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声zhī zhí zhǐ zhì
二、看图2用比较的方法学习ch和chi
（方法基本同图1）
1、根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2、区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3、区别记忆ch与chi的形。
4、练习chi的四声。
课中休息：练习z c s的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1、根据图上的狮子读出字母的音。
2、区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3、区别记忆sh和shi的形。
4、练习shi的四声。
四、利用图上的太阳学习r和ri
1、太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。
2、根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3、练习的ri四声。
五、指导书写
1、zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2、r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行区别，发现问题及时纠正。 板书设计 ：
第二课时
一、复习学过的声母和整体认读音节
1、用卡片打乱顺序读声母。
2、用卡片读学过的整体认读音节。
3、用卡片读四声。
二、练习zh ch sh r与a e u的拼读，尽量直呼。
板书：
方法：1、请较差的学生拼读。
2、请较好的学生直呼。
3、请一般的学生学着直呼。
三、练习三拼音
方法：1、拼读音节复习三拼音的方法。
2、借助字音读准音节（桌、说）。
四、看图读音节（见书p16、竹子、喝茶、柿子、日历图）
方法：1、看清图上画的是什么？人物要看清动作。
2、看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3、根据图意尽量直呼图下音节。
五、直呼训练（见书）
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru
方法：1、按竖着的顺序读。
2、横着的顺序读。
3、不按顺序读。
《zhchshr》说课稿 篇7
【教学目标】
１、能借助表音表形图学会声母zhchshr。能认清形，读准音。
２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。
３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。
４、能联系生活，利用zhi chi shi ri给汉字注音，给普通话正音。
【教学重点、难点】
１、认清声母与整体认读音节的形。
２、能联系生活，利用zhi chi shi ri给汉字注音，给普通话正音。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗来，谁跟它打个招呼
2、指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么 (声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间（引导观察太阳）
生：日出时
师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物
生：一头狮子和两只猴子
2、师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么
生：吃小猴
3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗为什么
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的zh，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1、学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗
老师范读儿歌
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗？
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音。
小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么？
说说在读字母时发现了什么(学生自由回答)
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
四、教学zhi，chi、shi、ri
1、教学zhi、chi、shi、ri的读音
(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)谁会来当小老师读试一试。
(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
(5)集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来。
(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声。
(4)选音组词。
五、课堂小结
1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗
六、布置作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
2、抄写音节各一遍。
《zhchshr》说课稿 篇8
教学准备：字母卡片14张、插图幻灯片5张。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查
1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。）
2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。）
二、教学新课
1.教学zh
（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。）
（2）教读音：出示字母卡片zh。
告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。
发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书zh
看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。）
告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
2.教学ch
（1）看图：说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。）
（2）教读音：出示字母卡片ch。
告诉学生：ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。
发音的部位和方法：发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。
教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书ch
看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。）
告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。
3.教学sh
（1）看图：说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
（2）教读音：出示卡片sh
告诉学生：sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书sh
看着图画说说sh像什么？（狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh）
启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。
4.教学zhi、chi、shi
（1）板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。（2）练习读zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视指导。
2.用同样方法教学ch、sh。四、巩固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。
2.抽读带调音节卡片。
3.指名书写zh、ch、sh。
二、教学新课r和ri
1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。）
2.教读音：出示字母卡片r。
教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。
发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。
3.讲字形：板书r
看图说说像什么？（幼芽）
4.指导书写：
告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。
5.教学ri
把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。
三、拼音练习
1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。
出示小黑板：
教师示范，学生模仿。
指名直呼音节练习。
2.练习直呼书上的音节。
3.练习三拼音节。
出示：zh—u—osh—u—o
要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，达到熟练。
4.看图读拼音。
出示图画，说说图上画的是什么？
直呼图下音节：cī、zhu、zi
四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。
《zhchshr》说课稿 篇9
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。
教学重点：
使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。
教学难点：
继续巩固三拼音节。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
（一）复习
出示单韵母a、o、u
z-zi、c-ci、s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。
（二）导入
今天继续学习汉语拼音第8课。
出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？
（三）新授
（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？
zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。再跟老师读一读
给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！
（3）zh的好朋友也来了，出示zhi
整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
（4）zh—zhi对比读。
（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？
2、学习声母ch和整体认读音节chi
（1）出示插图：看图说一句完整的话：
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）
（3）小老师检查
（4）对比ch-chi分男女生读
(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。不能迟到、要用尺子画等号，
看图、尝试发音、对比练习、四声的练习
4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（1）给旁边的同学读准sh音。
（2）分组读
（3）对比读：sh—shi
（4）出示整体认读音节shi，指名读。
5、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）r—ri对比读。
（4）练习ri的四声。
6、会读了，你想怎样记住它们呢？
出示图片，读一读记忆方法。
7、一起做游戏、拼读练习
与a、e、u、uo
找朋友
8、指导书写
声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
老师示范学生描红、再独立写一个。