管理员赵州桥教案 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的赵州桥教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。赵州桥教案1 一、素质教育目标 （一）知识……
赵州桥教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的赵州桥教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
赵州桥教案1
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
（二）能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
（三）德育渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
（一）重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
（二）解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时。
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）
（二）看图议桥。
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1．出示生字词卡片，要求读准字音。
2．理解生词。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2．小组讨论交流。
3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1．了解句与句之间的联系
（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
[板书：雄伟桥长桥宽]
（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]
（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]
（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2．深刻理解语言。
（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。
（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3．朗读训练。
4．对照板书练习背诵。
（六）总结、扩展。
1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2．扩展。
出示投影片：
（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业。
1．背诵课文第二自然段。
2．预习第3自然段。
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了龙的几种姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。
（二）学习第3自然段。
1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）
3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）
7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的'……有的……有的……所有的……）
（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）
（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）
10．按这个顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1．齐读第4自然段
2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干：才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
3．造句练习：参加，而且。
（四）总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
（1）朗读全文。
（2）背诵2、3自然段。
（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
（4）学习生字的字形。
七、布置作业
预习第4课《帐篷》
（一）有感情地朗读课文。
（二）查字典理解生字词。
赵州桥教案2
一、课前板书课题，板画赵州桥。
二、联系生活，激趣导入
1．学们喜欢旅游吗？说说看，你都去过什么地方？
2．其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些？（同学们知道的还真不少！）
3。老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗？齐答（这是中国最古老的建筑，又称古长城；它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了！这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。）
4、（指画面）这就是世界闻名的赵州桥。
5。从图上你能看出这座桥有什么特别吗？天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界？齐读课题。
三、初读课文、整体感知。
1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现
咱们分段读读课文，谁愿意？其他同学认真听，他读的有没有问题！（发现咱班同学特别会读书）
2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么？有什么疑问？用不同的符号标出来。
3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么？再说有什么不明白的问题？（教师巡视）
4、现在请各小组汇报你们交流的情况。（先说：你读懂了什么？再说有什么问题需要大家
5、一块解决？）教师简单板书学生提出的有价值的`问题。（1）一个创举？（2）历史遗产？
四、感情朗读，探究释疑。
1。刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起！
（如果学生提不出问题，老师说；老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗？）同学们联系课文内容，结合平常学习的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥？指答2。同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了！（如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试）用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。
2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。
5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流为什么是一个创举？汇报的顺序为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。（师：你们小组用的什么方法？那好，你能不能在这副图上用简单的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点？画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样！
问学生：能说说你为什么这样画？）师：大家非常聪明，用画图的方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举！那你能不能通过读，让老师更明白点？谁想试一试？其他同学认真听，他那些地方读的好？用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试？）
⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。（板书：坚固）
（3）其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方？
读后，问学生：美不美？你能读出来吗？师：读的很流利，再加上
自己的心理感受就好了！谁还想读？问：他读的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。（齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。）
师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样！把赵州桥装扮的非常美观！（板书：美观）
（4）赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点？（板书：雄伟）你从哪儿知道的？读读有关的句子？指读。
（5）根据前面的学习，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产？宝贵在什么地方？
（6）赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子？同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。
（7）看了录象，你想说点什么？
五、深入了解，总结体会。
1．引导拓展，知识延伸
1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。
2、研究性学习：了解古今中外过去、现在有什么特别的桥？
3、你来设计一座未来的桥，并用简单的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己！
赵州桥教案3
学习目标
⒈、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
⒉、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
⒊、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
⒋、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备
多媒体课件；搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
⒈、谈话
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
⒉、简介赵州桥（播放赵州桥的图片）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千三百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州（今河北赵县）的洨河之上，全长50.82米[全长应为64.4米]，桥面两端宽9.6米，中部略窄，宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。拱券[桥梁、门窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，读“xuàn”]净跨37.37米，在当时是世界上最长的石拱了。赵州桥由隋朝石匠李春主持设计和参加建造的。
赵州桥的桥洞不是普通的半圆形，而是弓形的，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。一般桥都有桥墩，两个桥墩之间的桥洞，都采用半圆形的弧，桥洞的高一般是这段桥身长度的一半，这样桥才稳固。赵州桥如果只用一个桥洞，桥洞两边架桥墩，那么桥洞就得高25米（因为桥长50米），车马行人过桥就会像爬山一样困难。而要想降低桥的高度，就得多修几个桥洞，多造几个桥墩。这样既费工，又费料，桥下行船也不方便。（因为当时造桥全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么样的桥才能符合当地实际情况，就需要精心设计和建造。）
李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑的一个奇迹。赵州桥建成700多之后，也就是公元14世纪，欧洲才有人造出类似的石拱桥，那就是法国泰克河上建造的一座拱形桥——赛雷桥。但早已毁坏。而赵州桥一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁的崭新一页。
⒊、揭示课题
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
⒈、学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。
⒉、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
⒊、教师检查。
⑴检查生字词
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量
节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首
遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产、雕刻、智慧
⑵检查课文朗读，说说课文主要讲什么。（这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。）
三、再读课文，理清脉络
⒈、自由朗读课文
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
⒉、理清脉络
思考：课文哪一部分是写赵州桥的外形（结构）特点？哪一部分是写赵州桥的美观？
第一段（1）写明了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。
第二段（2）写赵州桥的外形（结构）特点，以及讲这样设计的好处。（好处：减轻冲击力，节省石料）
第三段（3）写赵州桥的美观。
第四段（4）写赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、课下作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
一、复习巩固
⒈、认读字词
⒉、朗读课文
二、研读课文，体会感悟
⒈、品读感悟第一段
⑴指名朗读
⑵研读感悟
①说说赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。
②“世界闻名”“一千三百多年”说明什么？
（前者说明赵州桥不但在中国，而且在世界是都很有名，表现了这座桥很不一般，突出了它的价值和地位；后者是说历经一段很长很长的时间。想象：在这样漫长的岁月里，赵州桥经历了多少风风雨雨，承受了多少人踩车轧，至今仍横架在洨河上，说明这座桥很坚固，设计合理，工程质量高，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
⒉、品读感悟第二段
①默读分层
第一层（1、2）讲赵州桥非常雄伟。
第一层（3、4）讲赵州桥在设计上有两个特点。
第一层（5）讲赵州桥的作用。
第一层（6）讲赵州桥的设计特点。
②默读填空
这一段先讲赵州桥非常雄伟，是通过它的具体长度和宽度来说明的。接着介绍赵州桥在设计上有两个特点：一是桥下没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；二是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形小桥洞。然后讲赵州桥的作用。最后讲赵州桥的设计优点：一是坚固，二是节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。因此，说它是建桥史是的一个创举。
③出示：“赵州桥非常雄伟。”
理解：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
作者是通过什么来说明赵州桥的雄伟的？（长和宽。比如说，一个教室的长是9米左右，50多米就有五六个教室那么长，9米大约是一个教室的长。）“中间行车马，两旁走人”说明什么？（这座桥功能齐全。这种各行其道的设计，体现了设计者的聪明才智，这一思想对以后桥梁的'设计产生了深远的影响。）
师：课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
④设计上有哪两个特点？（对照图）
⑤其作用是什么？（平时……，发大水时……）
⑥这种设计优点是什么？（既……又……）用“既……又……”练习说话。
⑦出示：“这种设计在建桥是一个创举。”
理解这句话的意思。（“创举”，字典中的解释：从来没有过的举动或事业。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
为什么说这种设计在建桥是一个创举？（因为这种设计既……又……，所以……）
⑧想：这种设计符合当时的实际情况吗？（符合：一是平时水少，发大水时水多；二是赵州桥全用石料，但此地石料不易采得。）
⒊品读感悟第三段
①指名朗读课文，思考：这一段主要讲什么？（美观）作者用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）
②默读课文，填空
桥两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
③作者主要抓住什么来讲赵州桥的美观的？（主要抓住桥两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。）
师：栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
④雕刻的龙个是什么样的姿态？句中的分号起什么作用？
（用“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态。第一种“相互缠绕，吐着水花”。“缠绕”指两条龙的身体绕在一起。第二种“前爪相抵，回首遥望”。“飞龙”是说腾空飞起的龙。“抵着”是用前爪顶着之意。“回首遥望”是说它们前爪虽然相互顶着，头却没有相对，而都回过头看着远处。第三种“双龙戏珠”，是两条龙在玩一个珠子。“戏”是玩之意。句中的分号表示并列关系中的停顿。这三个小分句描述了龙的一种。种生动的姿态，每种不同的姿态之间用上分号加以区别。）
⑤理解最后一句。（看出把龙雕刻得生动逼真。“所有的龙”，既包括前面列举的三种姿态的龙，也包括没有讲到的其他姿态的咯功能，指的是栏板上雕刻着的每__。这些图案使人感到赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一。）
⑥作者是用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）理解这句话的作用？（这句话是承上启下的过渡句。也是二、三段内容的概括句。这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。也就是第一个分句总结了第二段的主要内容，第二个分句提示并概括了第三段主要的内容。有了这一过渡句就自然地把二、三段联系在一起。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。学生在交流对这个问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。）
⑦这一段先讲什么，再讲什么，最后讲什么？主要讲什么？作者采用什么方法来写的？用“不但……而且……”练习说话。
（先用“不但……而且……”这个过渡句，点出本段讲述重点——美观；再具体讲图案精美；最后总结赞美。采用“总起——具体——总结”这一形式写的。找出总起和总结句。）
⒋品读感悟第四段
①朗读，理解“智慧”“才干”“历史遗产”。
②为什么说赵州桥表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。赵州桥的构造以及栏板上图案的设计，是劳动人民智慧的结晶。龙，谁也没有见过。它的形象以及各种不同姿态，都是凭借人们的想象画出来的。桥的建造和图案的雕刻都需要精湛的技艺，表现了劳动人民的才干，由此可见，赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一，所以……）
③本段在全文中的作用？（总结全文，点明中心）
三、全文总结
⒈在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。请同学们带着这种情感朗读课文，
思考：赵州桥为什么世界闻名？
⒉中心：这篇说明性的课文通过介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
⒊教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
赵州桥教案4
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件。
教学课时：
二课时
第二课时
教学过程：
一、复习检查
师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？
1、认读生字、新词。
2、自由读课文，学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（）的桥！”
3、师随机板书：雄伟、坚固、美观
二、学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。
（２）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又…….”造句
出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文说句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关
系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的`总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？
2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
四、指导背诵
你喜欢哪一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
赵州桥教案5
一、素质教育目标
一知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
二能力训练点
查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
三德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
一重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
二解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
(一)启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)
(二)看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。
(三)初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?
2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。
(五)学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)
【板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)
【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)
【板书：既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的.意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
(六)总结、扩展
1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2、扩展。
(1)赵州桥在()省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?
(七)布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了几种龙的姿态?
(3)“所有的龙”指的是哪些龙?
第二课时
(一)导语。
上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。
(二)学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固，而且美观。)
说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样：(桥美观)
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2
个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观)
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
4、理解“雕刻”。(一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案)
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。)
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)
7、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处?(相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)
⑶栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。)
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。)
10、按这个顺序练习背诵。
(三)学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干;才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。)
3、造句练习：参加，而且。
(四)总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
一有感情地朗读课文。
二查字典理解生字词
八、板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又……
4个小桥洞
有的
美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样
还有的
赵州桥教案6
学习目的
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课前准备
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
教学过程
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
（一）学习第二自然段
、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的`是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
赵州桥教案7
教学目标：
1、了解列数字的说明方法
2、理解总起句和过渡句的形式和作用
3、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
4、学会用关联词“不但······而且·······”及其作用
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式;
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、 情景引入。
1、利用学生固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?
2、介绍中外现代比较有名的桥。
(ppt, 图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象?用几个词语概括一下。 (历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观)
师：我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢?作者都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。
(总结：雄伟、坚固、美观)
师：哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)
2.指名读第一个自然段，你读懂了什么?
(1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界闻名的是石拱桥。
(2)赵州桥的位置。
(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。
(4)赵州桥历史悠久……
三、 教学第二、三自然段
1. 自由读第二自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥非常雄伟。”)
2. 课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”?
(1)小组讨论。
(2)代表汇报。
生A：桥长五十多米，宽九米多。
生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。
(针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的雄伟。)
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。
师引导：这种设计有什么特别的地方吗?
生D：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
师：那李春为何要这样设计?
生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。
(3) 师引导：作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。
你知道创举的意思吗?
(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)
3、体会“坚固”。
是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢?
4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的'雄伟呢?
(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)
5、 指导有感情地朗读第二自然段。
四、继续品读，初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。 作者又是怎样表现赵州桥美观的特点?
① 自由朗读，感悟“美观”。
② 理解“美观”。
出示图片。(一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。)用“有的·······有的·······”造句。
③ 朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?
(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)
④ 初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来?
(这座桥不但坚固，而且美观。)
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
齐读这句话，再体会体会它的用法。 造句：“不但······而且······”
5、 师引导：这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢?
6. 师引导：此时，你想对他说些什么?
(自豪、佩服……)
7. 带有自豪的感情齐读全文。
五、总结全文，升华感情。
1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢?(劳动人民)
拓展：天下第一木楼——飞云楼的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。
2、齐读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
六、课外作业。
让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、朋友……)
赵州桥教案8
《赵州桥》教学设计
【学习目标】
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、生字生词卡片。
3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字：
1、开展读书“闯关”活动：
⑴ “闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
⑵学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动：
⑴ “我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
⑵ “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
⑶ “我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字：
1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
3、“查”字。同座互相查写的字。
二、作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
一、复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
二、品读课文
1、紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。
2、交流汇报，感悟课文：
⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
⑵雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
⑶非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
3、上下联系，整合课文：
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
5、熟读成诵，内化课文：
让学生背诵自己喜欢的部分。
三、拓展活动
1、交流有关桥梁的资料。
2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
四、提示综合性学习
1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
五、作业
抄写第三自然段。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。
一、收集资料，课前做好充分准备
教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。
这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。
二、质疑解疑，轻轻松松学习课文
“万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。
课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。
三、激发情感，指导学生有感情朗读
在教学赵州桥的一个特点──美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的`感情去朗读课文最后一段。
四、给桥取名，训练学生的扩散思维
《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手：
──李春桥。因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。
──光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。
──“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。
──奇迹桥。赵州桥能一直保存到今天，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。
还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，总算收到了一定的成效。
五、新闻发布，让学生增长课外知识
我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后，在第二课堂时间里，我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传说，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。
以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和教师的主导性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。
赵州桥教案9
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读１
三、教学时间：
____年____月____日
星期____第____节
四、教学准备：图片
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
六、重点、难点
七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）
（一）、启发谈话。
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
简介赵州桥（播放赵州桥的图片）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）
2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
（五）、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读2
三、教学时间：
____年____月____日
星期____第____节
四、教学准备：有关赵州桥的图片
五、教学目的：
1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。
六、重点、难点：
七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）
（一）、复习检查。
指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。
（二）、学习课文第2段。
1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）
⑴、这个自然段有几句话？（5句话）
⑵、赵州桥在设计上有什么特点。
⑶、找找这个自然段的重点词语。
2、集体讨论。
⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。
⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）
3、小结第二段。
结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。
谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）
三、学习课文第3自然段。
赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。
1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。
⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）
⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）
2、回答问题。
3、分析第3自然段。
⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。
⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？
①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……
出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
（冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案）
③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。
这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。
4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。
四、小结。
第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。
五、要求有表情地朗读、引背第3段。
板书：
赵州桥
坚固（设计独特）：长
宽
大桥洞
小桥洞
美观（精美图案）有的……，有的……，有的'
一、课题：赵州桥
二、课型：第三课时
三、教学时间：
____年____月____日
星期____第____节
四、教学准备：投影片
五、教学目的：
1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。
六、重点、难点：
继续落实单元训练重点。
七、教学过程（复习、新课、小结、作业、板书……）
（一）复习巩固（引读）
1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到平时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。
2、复习第1段。
⑴、过渡：赵州桥在哪里？谁设计建造的？默读完成填空（然后连起来说一段话。）
时间：
地点：
设计者：
⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。
（二）指导阅读第4自然段。
1、指名朗读，要求读后找出重点词语。
2、指名回答，然后板书：宝贵的历史遗产
3、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”）
（三）有感情地朗读全文。
1、自由练读。
2、引读。出示投影片填空：
写赵州桥的雄伟，课文从桥（）、（）和（）三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是（），二是（）这样的设计。设计者考虑到平时（），发大水时（），这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是（），二是（）。
（四）、课堂小结。
赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么？（赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。）简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名，它在设计上有什么独特的地方。（第二段）此外还写了它的什么？美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。
（五）、布置作业：
1、摘录有关句子。（1）写赵州桥雄伟坚固的。（2）写赵州桥美观的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步练习上的相应作业。
板书设计：
赵州桥
时间：1300多年前
地点：河北省赵县交河智慧才干
设计者：李春
雄伟坚固（设计独特）：长
宽
大桥洞
小桥洞
历史遗产
特点
有的互相缠绕
美观（精美图案）
有的回首遥望
有的双龙戏珠
赵州桥教案10
《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的`启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
赵州桥教案11
一、导课
１、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。
（看现代化的桥梁建筑）
同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？
（雄伟、美丽建设者非常的聪明、能干）
２、早在１３００多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。
二、新授
１、自学：
请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：
⑴读准生字的音，认清生字的形。
⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。
２、检查：
⑴词语：
赵县
隋朝
石匠
砌成
桥墩
创举
坚固
智慧
横跨
创举
近义词：
反义词：
⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。
⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）
３、学习第二自然段：
⑴这节课我们一起来学习第二自然段：
请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？
（这种设计，在建桥史上是一个创举）
⑵这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）
①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）
⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？
①帮助理解：
这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。
②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的`重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）
③既又是什么关系呢？（并列）
换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。
④造句。
⑷朗读：
隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。
⑸刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。
４、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。
赵州桥教案12
教材分析
《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
学情分析
本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的？”这个思考题让学生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。
教学目标
1 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的'朗读能力、说话能力、思维能力。
3感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点和难点
1 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。
2 理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
赵州桥教案13
【教学内容】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
【教学目标】
通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。
【教学准备】
师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，赵州桥图片。
一、赏图入境──观桥
今天我们要继续学习19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏
这座桥，大家一起说出他的名字（板书：赵州桥）。上节课我们学习了1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
二、品读感悟──赏桥
小组内合作学习第三自然段。完成以下问题，选出代表班内展示。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的.什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
6、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真
像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
三、合作探究──议桥
小组合作交流学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
四、美文赛读──赞桥
师：大家已经非常了解这著名的古桥了，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声
音表情都应是甜美的。
让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧！
五、拓展交流──梦桥
师：夸得好！我看出赵州桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？
生：（异口同声）想！
师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？大家真是妙语如珠，才思敏捷。
赵州桥教案14
第一课时
(在提示课题和生字词教学以后)
师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)
请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)
师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)
师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)
生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)
师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?
生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?
生：拱形的。
师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)
师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?
生：横跨怎么讲?
师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?
生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢
生：美观。
师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?
生：栏板上雕刻的图案。
师：(板书：图案)你们看有几种图案?
生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?
生：什么叫戏珠?
生：飞龙是什么样的?
生：抵着怎么讲?
师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:
生：栏板。
师：栏板上雕刻着:
生：精美的图案。
师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?
生：懂了。
师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?
生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?
生：相互抵着。
师：什么叫相互抵着，懂了吗?
生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?
生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自:
生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?
生：珠子。
师：这就叫什么?
生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?
生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)
师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?
生：隋朝。
师：设计人是谁呀?
生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。下课)
第二课时
师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?
生：不是。
师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?
生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?
生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么----
生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的'赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：
生：河上。
师：它是隋朝的----
生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的------
生：特点。
师：和它的----
生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----
生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?
生：第二段。
师：看看这段共有几句话?
生：五句。
师：噢，没看清楚。再看。
生：六句。
师：几句呀?
生：六句。
师：第一句怎么写的?
生：赵州桥非常雄伟。
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----
生：非常雄伟。(板书：雄伟)
师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。
(板书：长、宽)
(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)
师：谁说三、四句写的什么?
生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)
生：特点。
师：第四句也写它的特点。看看第五句。
(一个学生朗读第五句)
师：你们说这句写的是什么?
生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------
生：作用。
师：最后一句，第六句。你读。
(一个学生读第六句)
师：这又写的是什么呀?
生：水流过
师：别着急，再想。你说。
生：写的是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?
生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)
师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?
生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。
师：这样的图案有几幅?
生：三幅?
师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅图。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅图。
生：双龙戏珠。
师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
(又让学生集体读一遍)
师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?
生：写的是栏板上的图案精美。
师：是指一个图案吗?
生：描写栏板上刻的全部图案的精美。
师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。
现在我们能背过这段课文吗?
(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)
赵州桥教案15
一、教学目标
知识与技能：
1．认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法：
1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略：
第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
（一）深读文本，体会“世界闻名”
学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？
出示课件：
赵州桥是一座（ ）的石拱桥。
1．读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？
2．点名答，师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3．质疑过渡。
什么叫“世界闻名”？
赵州桥为什么世界闻名？
赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？
（二）深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结：雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？
第一处：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1．引导：估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长？
2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处：
全部用石头砌成，下面没有桥墩……
1．引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩……
没有搅拌机的.轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2．指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
【设计意图】紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1．看示意图，讲解。
2．指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处：
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1．“创举”是什么意思？（从来没有过的举动）为什么称它为创举？
2．“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处？再次结合示意图讲读。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
词语拓展：减轻的反义词（加重）；节省的反义词（浪费）。
3．师生对读。
师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4．总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人，你又有什么感受呢？
5．带着感受再次朗读。
6．自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
（三）深读文本，感受赵州桥的美观
1．说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案？
有的……；有的……；还有的……。
2．教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？
3．你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。
4．“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
5．指导用“有的……有的……还有的……”说段话。
6．指导背诵本段。
7．第三段有这样一个句子，教师朗读“这座桥不但坚固，而且美观。”联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？
小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
（四）深读文本，感受劳动人民的智慧和才干
1．总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”
2．师生接读，升华主题。
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的──
生：智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥坚固，表现了──
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥美观，表现了──
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
3．拓展延伸。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。