早发白帝城 教学设计

早发白帝城 教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的早发白帝城 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

　　2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

　　2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

　　教学准备：

　　多媒体课件，古诗文专题学习网站。

　　教学过程：

　　一、激情导入，创设情境。

　　唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？

　　（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》 《静夜思》 《赠汪伦》）

　　二、揭题释题，指导方法。

　　1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。

　　（板书课题、齐读课题）

　　2.“早发白帝城”是什么意思？

　　3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）

　　4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

　　指导自学

　　三、自学要求：

　　1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。

　　2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；

　　四、小组合作学习

　　1.汇报各组自学情况；

　　2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；

　　3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

　　五、汇报自学情况

　　1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

　　2.这首诗写的是什么内容？

　　3.从一二两行诗中，你读懂了什么？

　　4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5.指导朗读一二行诗。

　　6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？

　　7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

　　（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）

　　8.为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

　　9.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

　　10.指导朗读，学生试读。

　　弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）

　　11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？

　　（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

　　（猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的'啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。）

　　12.重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

　　这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

　　13.指名读，评议。

　　14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。

　　六、总结

　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

　　七、作业

　　1.读一读其它描写三峡的诗篇。

　　2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。