《在家里》的教学设计

关于《在家里》的教学设计模板

　　【教学目标】

　　１、认识晚、上、送、果、笑、也等１４个生字，会写上、下、土、个４个生宇；认识偏旁日、辶、竹、习、氵、扌、火、日和笔画丶。

　　２、正确、流利地朗读短文。

　　３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认字、写字以及对学生渗透德育教育。

　　【课前准备】

　　１、计算机辅助教学设计（队）

　　２、绘制一幅女孩头像；

　　３、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏激趣，引入新课

　　１、猜谜语，找朋友：

　　⑴ 课件出示谜语。

　　⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。

　　⑶ 连一连，找朋友：

　　老大天天演戏 报纸

　　老二每日作文 电灯

　　老三千里传声 电视

　　老四送来光明 电话

　　⑷ 这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？

　　（学生结合生活中的实践谈识字。）

　　２、揭题：

　　刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

　　大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

　　引导学生观察画面，提问：这是什么地方？

　　板书课题：在家里

　　齐读课题。

　　良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。

　　二、看图读文，学习字词

　　１、仔细看图，说说敏敏（插图中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

　　⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。

　　⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

　　（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

　　⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。

　　（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

　　⑷ 认读不注音的词语：

　　指名读。

　　齐读。

　　⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：

　　① 同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当小老师帮助同桌吗？

　　② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。

　　③ 开火车读。

　　２、再看图，说说图上有谁？在干什么？

　　师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

　　⑴ 自由读短文，标划生字词语。

　　⑵ 小组合作学习，认该生字。

　　⑶ 检查自学情况：

　　① 请小老师带读，提示难读的字音，如了的轻声，上是翘舌音，送是平舌音。

　　② 开火车读生字卡。

　　３、巧识字形，妙趣横生：

　　（课件出示本课要求从读的生字）

　　师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

　　⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

　　⑵ 找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

　　⑶ 汇报交流识记方法：

　　师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位老师，提出问题。）

　　教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

　　范例：报的右半部分在服中见过，服左边的'月变成扌就是报纸的报。

　　想一想：台可以怎样记？

　　⑷ 认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：

　　例沙发的沙，让学生认识氵旁；与水有关，在河、洗中见过，河边有沙土，氵加上少就是沙土、沙发的沙。

　　再如：笑字的竹字头，可借用李阳冰的竹得风其体夭屈，如人之笑的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会笑得像竹子一样摇摇摆摆、笑得直不起腰来的感觉，理解竹字头含义，也加深了记忆。

　　４、巩固生字：

　　⑴ 抓特务游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

　　⑵ 找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）

　　三、生活识字展示、交流

　　1、把自己在生活中认识的带日、氵、辶的字说给同学听。

　　2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

　　在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做小老师邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位小老师提问题，为学生的口语交际创设了情境。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发增成

　　１、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。

　　２、出示女孩敏敏头像贴在黑板上：

　　师：大家看，图上的小女孩敏敏来到了我们教室，大家欢迎吗？

　　３、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：

　　师：敏敏不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，敏敏在做什么？

　　合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　二、动情朗读，文中寻起

　　１、请用自己喜欢的方式读读短文。

　　２、说说读了短文后知道了什么？

　　⑴ 四人小组讨论、交流。

　　⑵ 汇报、评议：

　　（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）

　　３、品读体会人物感情：

　　⑴ 课件演示书中插图，再现情境。

　　⑵ 看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？我又为什么笑了？

　　把你的理解通过读表现出来。

　　① 自由读。

　　② 指名读；评议。

　　③ 四人小组读读课文，想想老师提的问题。

　　④ 范读，学生评议：

　　重点读好爸爸、妈妈笑了，我也笑了。这句话。

　　⑤ 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读读课文。

　　⑥ 指名读，引导体会爸、妈高兴，我自豪、快乐的心情。

　　⑦ 配乐齐读。

　　⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？

　　⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

　　４、用自己喜欢的方式背诵课文。

　　想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。

　　三、课中操

　　师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

　　在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。

　　四、拓展练马树新实践

　　１、说一说：

　　⑴ 出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？

　　⑵ 的说说这些事你做过吗？

　　２、编一编：

　　⑴ 你还做过哪些事情？

　　⑵ 你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。

　　一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。

　　３、演一演：

　　小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。

　　一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。

　　五、指导写字，体验成功

　　１、课件出示本课要求会写的字，认读。

　　２、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

　　３、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。

　　４、指导书写，教师范写个别的字：

　　重点指导下、个两个字。下：认识笔画丶，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与人相连。

　　５、学生练写：

　　⑴ 在书上描红

　　⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。

　　６、作品展示、评议。

　　在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性．允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。

　　六、课外延伸，积累识字

　　１、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。

　　２、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。

　　这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。

　　【教后小记】

　　新课程标准关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。这节课，教师努力体现了这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。

　　学生的活动形式多样。在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，由于学习氛围民主，老师又采用多种形式创没情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演二编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。