预习后课堂更加精彩

预习后课堂更加精彩

　　学情介绍：

　　从本学期开始，笔者在所教班级启动数学课前预习工作，学生的预习水平尚在初始阶段，即能够在预习时将重要的内容、定理用笔进行勾画；能够用自己的语言简单描述一些概念；能够正确理解例题想要表达的意思，找出所运用的知识。

　　预习要求：（一日三问）

　　1、通过预习，我能找到书上哪些概念、定理、规律？

　　2、我能用自己的话来说一说这些概念、定理、规律吗？

　　3、我还有哪些不明白的地方？

　　（评析：孔子一日有三省，我让孩子一日要有三问，通过这三问来自己检验预习的效果。）

　　课堂实录：

　　1、揭示课题。

　　师：今天我们要学习什么内容啊？

　　生：容积和容积单位。

　　师：看来你确实是预习了！

　　2、了解容积的概念。

　　通过预习，你了解到了什么知识呢？你能够有条理地给大家介绍一下吗？

　　生1：我知道了容积，一个物体所能装的物体多少，叫做容积。

　　师：你怎么知道的。

　　生1：我看书上28页，第一行的。（其他学生都不约而同地看书上的概念）

　　师：好像你说的和书上有一点不同哦！

　　生1：我觉得书上说的就是这个意思。

　　师：哦！你能用自己的语言表达出来这个含义，真了不起，看来你的预习成效不小！

　　（评析：看，学生已经有了自己的理解了，看来孩子的潜力是无穷的。孩子的回答让我震惊，也让我对孩子更加有信心，看来预习确实可以帮助孩子理解知识，更好地把握知识。）

　　生2：箱子、瓶子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。

　　师：是吗？

　　生齐回答：是的！

　　师：除了箱子、瓶子、油桶，还有什么物体有容积呢？

　　生1：纸盒！

　　生2：杯子！

　　生3：还有这个！（举起医药用的盐水袋）

　　师：确实有容积！一般我们把纸盒、杯子、箱子等物体叫做容器。（板书：容器）

　　（评析：孩子预习过了只是对知识有初步的了解，当孩子“只可意会，不可言传”时，老师还是要“勇敢”地站出来，为孩子点拨、指引。）

　　师：你们了解了什么是容积吗？

　　生（非常自信）齐回答：了解。

　　师：（出示一个小纸盒）什么是它的容积？

　　生1：（把盒盖打开，用手在纸盒里捞一捞）这就是它的容积。

　　（其他学生频频点头）

　　（评析：从这里可以看出，孩子是真的理解“容积”一词的含义了！）

　　师：能用语言描述一下吗？

　　生1：它能装多少，就是这个纸盒的容积。

　　师：很形象，谁能运用我们知道的概念，用规范的数学描述吗？

　　生2：这个纸盒所能容纳物体的大小，叫做这个纸盒的容积。

　　生3：还要补充一点，是容纳物体体积的大小，才叫做这个纸盒容积。

　　师：听得真仔细，这样就更加完整了。你能再给大家说一遍。

　　生2：这个纸盒所能容纳物体体积的大小，叫做这个纸盒的容积。（着重说了“体积”）

　　师：（出示一个水杯）什么是它的容积？

　　生4：（把瓶盖打开，用手在里面捞一捞）这个被子能装水的体积，就是这个杯子的容积。

　　师：除了装水，还能装……

　　生4：能容纳物体的体积，叫做这个杯子的容积。

　　师：这样更加准确。

　　师：再问自己一遍，你了解容积了吗？

　　生：（更加自信，一齐大声说）了解！

　　（评析：这是真的理解了，不但了解了字面的含义，我想在每个孩子的心里能够像放电影一样回忆到底什么是“容积”，它不再是冰冷的一串文字符号，而是活生生的形！）

　　师：什么是容积？（学生回答，板书补充完整：（容器）所能容纳物体体积的大小，叫做它的容积。）

　　师：（课间出示碗、鱼缸、高压锅、水池）选择你最喜欢的一幅，说一说什么是这个容器的容积？

　　（学生迫不及待地自己说起来。）

　　等说得声音渐渐小起来，指明几学生说。（说的时候都自然地配合着相应的动作。）

　　师：看来大家都了解了容积了。

　　3、比较容积与体积的不同。

　　（“竞猜游戏”，师出示两个尺寸一样的盒子，一个是塑料制成的，一个外面用白纸蒙着，看不出材质。）

　　师：猜一猜，那一个容积大？

　　生1：塑料盒子容积大。

　　师：为什么有这种感觉？

　　生1：感觉比较大。

　　生2：旁边那个白纸蒙着的容积大。

　　师：为什么？

　　生2：说不定那个盒子的材料还要薄一点。

　　生3：我还是觉得塑料盒子容积大，因为塑料已经很薄了。

　　生4：我也觉得是塑料盒子大。

　　（在学生的争论声中宣布“揭晓谜底”，全班突然安静下来，师缓缓地把两个盒子口转过来，对着大家，大家一起叫道：“塑料盒子！”）

　　（评析：难以用语言来表达当时孩子的神情，那时一副怎样的迫不及待啊！有的孩子紧张地握紧拳头，有的孩子脖子伸得不能再长了，有的孩子干脆巴在了讲台边……从那一双双渴求的眼睛里，我看到了孩子对知识的向往！心情无比激动啊！）

　　师：为什么？

　　生5：很明显，它装的物体体积小。

　　师：你是目测的。

　　生6：这个木盒子的材料比较厚，所以装的物体肯定少，容积就小。

　　（其他学生会意地点头。）

　　师：看来大家都觉得两个盒子的容积由大小之分，这是它们的不同，那有没有什么相同呢？

　　（学生仔细地看着，几秒钟后，有些学生举起了手，有些学生却有点茫然。此时，教师将盒子一起翻扣在讲台上。）

　　生7：它们的体积相同。

　　（大家都表示同意。）

　　师：怎么又相同了，刚才不是说不同吗？

　　生8：一个是容积，一个是体积，不一样。

　　（其他同学纷纷附和。）

　　生9：体积是从外面量的，容积是从里面量的。

　　师：怎么知道的？

　　生9：我预习时看到书上有。

　　师：在什么地方？

　　生9：28页第二段。（大家纷纷看书。）