语文整体的基本学习方法

语文整体的基本学习方法

　　在日复一日的学习、工作或生活中，需要学习的内容越来越多，不过只有真正找对了学习方法，才能能事半功倍，还能培养学习的兴趣。那么，应该怎样学习呢？以下是小编帮大家整理的语文整体的基本学习方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　语文整体的基本学习方法 篇1

　　首兴趣：知而好，好而乐。

　　首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文，能如此，方可初尝语文的甘霖。

　　再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文，能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文，能如此，方可进入语文的神仙洞天!

　　次自主：观千剑，操千曲。

　　古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

　　企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

　　写好字。

　　语文最重要的就是学生的字体，俗话说得好字如其人，一个人写的字好不好看，非常重要。

　　对于今天的高中生而言，阅卷时字体之重要性不亚于打仗时所使用的枪械，特别是一些知名的高中，他们对学生的字要求非常严格，每天都要反复练字，所以说高中生一定要重视字体书写。

　　上课专心听讲，不开小差

　　学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要睡觉，往往很多同学一上语文课，就觉得老师在讲天书，不知所云，云里雾里，结果就跟周公约会去了。所以在此给同学们一个忠告，学好语文，必须要专心听讲。

　　认真做笔记。

　　要学会做笔记、要认真做笔记、要勤做笔记，不仅如此，还要善于整理笔记，把老师所讲的重点，用笔标记出来，如分段、解释、翻译、段落概括、人物分析，等等都要做好笔记。

　　多阅读课外书。

　　除了阅读语文课本之外，我们还要多阅读课外书，当然这里指的不是小说，而是一些文学、诗歌、散文、古文等。正所谓读书破万卷，下笔如有神。只要你多阅读课外书，开阔你的视野，我相信不久，你就会喜欢上语文，而且学习成绩也一定会提高。

　　运用。

　　俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。

　　学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

　　背诵经典。

　　背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词、25首白话诗歌、40篇精美的文言散文(每篇三五百字、、10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字、、200多条古今中外格言警句，那么他的语文功底应该是不错的。

　　如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

　　学语文不仅靠技巧，更靠思维。

　　有些同学尤其是男同学，认为万物有规律，所以总是把希望寄托于训练，希望题海锻炼出自己逢考必胜的能力。

　　男孩子往往喜欢通过大量训练熟能生巧之后，做题势如破竹的感觉。但是语文绝对不是技术，学不好语文也不是没有掌握什么神秘的“语文技巧”。

　　提高语文成绩绝对绕不开提高语文素养，如果没有语文素养，一切答题技巧都是无用，流于表面，只能撞大运。

　　所以一定要明确语文素养是打底的，打好底子，不急功近利，不盲目进行大量练习，才能最终让自己的成绩“一飞冲天”。

　　学语文不仅要走脑，更要走心。

　　有的学生用理性思维学习语文，把文章信息化，接收到了“某人写了某某”“某人语言辞藻华丽或者朴实”“某某写文章表达了他的某某情感”等信息而已。

　　对于理性思维的孩子，不带入自我去读文章，文章中的事情永远和自己距离好远，仅仅是一个故事，仅仅是见识或者谈资。这样是学不好语文的。

　　用心体会，和文章试图找到共鸣，心有戚戚焉，你就真的理解了。这是语文提高的第一步。

　　语文整体的基本学习方法 篇2

　　1、多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

　　2、多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

　　3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

　　4、语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法如果要做一项如何学习语文的问卷调查，大概会有不少于80%的学生觉得语文学习犹如老虎吃天无处下爪，纵然是足踏登云梯身在摩天岭，也难以找到入门之路。产生这种认识的`原因，固然是语文这块“天”实在是无边无垠，寥廓旷邈，它涵盖了我们生活的角角落落方方面面，可以说生活的空间有多广，语文的天地就有多大，正如美国教育家华特·B·科勒涅斯所言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”但是另一方面恐怕与没有掌握正确的方法，尚未养成良好的学习习惯不无关系。因为当前学生中存在着两种不良倾向，一种是漫不经心，懒散无为，认为语文学习就是那么回事学了长进不大，不学也不会考不及格，与其白花功夫作无谓的付出，不如痛痛快快地学其它课程。另一种是急功近利急于求成，不愿做细致琐碎的积累工作，企图一日吃个胖子，幻想着一朝一夕十天半月语文水平有很大的提高，不克服这两种心理，要学好语文恐怕只能是“竹篮打水一场空”语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用、

　　一理解：语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

　　二识记：在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。

　　三运用：俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

　　学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

　　语文整体的基本学习方法 篇3

　　1、认真学习课本

　　所谓的"教科书"是一堂课的基础。许多学生，特别是高中生，认为高考的阅读分析材料都是课外的。教科书没有播出。毕竟，他们一直沉迷于大海。结果是耗时且费力的。微。例如，对经典中文的研究，课堂上的文章尚未阅读和理解，词汇的语法还没有学会理解，就着急的去做题，显然这是浪费精力。在课堂上文本内容是"麻雀"，仔细解剖后，才能做到举一反三。需要记忆的知识一定要做到烂记于胸。一般来说，考试的材料是在课堂外进行的，但知识点和答案都在课堂内。

　　2、专心听

　　除了仔细聆听老师之外，一定要写笔记，在书上画圈标记，在笔记本上写下关键点和疑惑，二，听老师的讲座思路，同时积极思考并准备好发言。许多学生往往不注意课堂的这一部分，在课后课程内容需要几个小时才能弥补，如果课堂上没有细心聆听将会得不偿失。

　　3、请务必查阅参考书

　　阅读和学习应养成努力搜索字典、词典典的习惯。有很多类型的参考书，除了字典、字典外，还包括文献、索引和其他书籍供审查。最常用的工具是《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》。参考书也是最好的老师，可以随时查看难题，也可以作为一般阅读材料阅读。学生应该有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本书。

　　4、读课外书

　　语言学习最重要的内容是阅读，要学习一门好的语言，仅仅阅读一些教科书是不够的。有必要阅读大量的课外书籍，从书中获取丰富的精神营养。关键是你得想学习，才有时间阅读。

　　语文整体的基本学习方法 篇4

　　第一步，单元整体深度阅读，实现三次对话：

　　1.阅读前，与编者对话：首先学习单元（文本）导语、小结与训练，明确单元主题（A.课标导向）；明确阅读、写作重点（B.学习任务群：方法提示，重点导向）；教学：总——分——总。

　　2.走进文本，与文本中的人物和知识要素对话；落实核心素养，比如语文的学科核心素养：

　　①语言建构与运用；

　　②思维发展与提升；

　　③审美鉴赏与创造；

　　④文化传承与理解。（C.中高考命题方向）

　　3.阅读后，与作者对话。作者想告诉读者什么？想表明什么观点？写了哪些人和事？如何说明的？如何论证？作者的观点正确吗？是怎么得出？有哪些理由支撑？除此之外，还有没有别的观点？

　　在阅读中体会作者思想感情，积累学科素养，掌握知识方法，品味阅读快乐。

　　第二步，单元内重点课文八步阅读分析：

　　1.课文题目分析：

　　①读前猜讲：要细心研读题目，抓住题目的重要词语。如“简要”“概括”“主要”“分别”“结合上下文”“结合文章分析”“根据文章内容”“联系生活实际”“联系自己生活体验”，猜讲文章含义、内容、文体、写法，作者，代表作。

　　②读验评讲：快速通读全文，整体把握文章主要内容，验证自己的猜测是否正确，特别是有的题目多层含义，并进行适当评议。

　　2.精读文本，夯实基础：

　　重点字、词、句、段圈点批注，说明确定原因，并想办法看注释、查词典、搜索资料解决，写标签。

　　3.反复精读：重点琢磨品味文意，思考作者如何布局谋篇，文章有何写作特色，训练逻辑思维能力和概括能力：

　　（1）内容简要概括（使用简短的一两句话）：

　　①记叙文:谁+做了什么+结果怎样

　　②议论文:运用了哪些方法+论证了一个什么观点

　　③说明文:谁+具有+什么特点

　　（2）结构布局分析：

　　①划分层次，概括层意，顺序安排（并列、递进、连贯、总分式）？

　　②如何精选题材、开头结尾、过度照应、写人记事、说明事物、论证道理的等？

　　③写作特色，记叙文：六要素，人物特征，环境描写等；说明文：对象、方法，顺序，语言等；议论文：三要素等？

　　④特别要重点分析作者如何入木三分描写人、事、景、物特征的。

　　（3）概括中心思想（主题）：

　　通常形式：通过+什么事情（事物、道理）的记叙（说明、议论），表现了（赞扬、批判）+什么人（什么事物）+什么精神品质（什么特点、道理）。

　　4.看习题，再精读：进一步仔细研读精读圈点批注部分，尽量做答，有问题的地方老师讲时要特别认真听、积极发言讨论，课后完善答案。会背重点且典型的句、段、篇。

　　5.刨根问底，质疑问难：读中问：内容包括常识知识、思想内容、写作特点等；先问自己，再与同学探究，还不会，再问老师。然后，合起课本自我讲述。

　　6.针对练习再读：课后作业等及时练习，完成本文《阅读知识清单》。

　　7.最后读思小结：画出本文思维导图。总结收获，重点知识继续琢磨拓展。

　　8.同伴互讲（输出），教会他人。

　　第三步，基础知识学一退三，思维迁移，每篇重点课文精选1—2个标点、词语、句型、语法、修辞等，找出此前学过课文对应知识3个类比复习（关联），梳理、总结、归纳，分析其应用。再在课文空白处分别仿写出3个（应用）。条件反射，触类旁通，力争一劳永逸。

　　第四步，重点课文学一退三，思维迁移：结合单元导语、“习作”、“语文园地”，完成如下阅读任务：

　　①与本单元其他课文比较分析。

　　②复习前面学过的类似课文或片段1—3篇或段落（关联），立足通过同类文体文章比较分析，条件反射，一叶知秋，力争一网打尽。

　　第五步，阅读课外满分作文1—3篇（关联），比较、分析、鉴别，寻找、感悟共性规律，个性特点。

　　第六步，作文仿写：立足同类作文，仿写（应用），条件反射，举一反三，力争荡平天下！

　　第七步，梳理单元知识和问题。

　　第八步，单元结束后，整理笔记，画出单元思维导图，进行自我评价，生成我的问题。

　　请牢记：

　　努力激发学生的学习兴趣，

　　探索欲望，培养学习力，

　　尽快学习开窍、入门！

　　入门就像火车启动，

　　开窍之前可能慢如蜗牛，

　　开窍之后将会风驰电掣！