《语文园地六》教学设计

《语文园地六》教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《语文园地六》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《语文园地六》教学设计1

　　教学要求：

　　1、在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。

　　2、了解本课新学生字有什么共同特点。

　　3、在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

　　4、在背诵中积累，增长知识。

　　教学重难点：

　　1、学会围绕一句话，写一段话。

　　2、加深对偏旁相同的生字的理解。

　　3、学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

　　4、背诵古诗。

　　课前准备：

　　生字卡片、挂图、照片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

　　2、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　二、引导学生。

　　1、请几个同学上台讲述自己的发现。

　　2、老师点评。

　　3、揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

　　三、导入。

　　1、课件播放ABB式词语。

　　2、生自由轻声读词语，让学生思考。

　　3、让学生自由朗读课件上面的词语。

　　4、指名读。

　　四、引导学生。

　　1、生自由选择两个词语造句。

　　2、师指名讲述。

　　3、老师点评。

　　4、齐读巩固。

　　五、扩展知识。

　　1、课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

　　2、老师点名，根据开头说一段话。

　　3、老师点评。

　　六、日积月累

　　1、师范读古诗。

　　2、师引导。

　　3、生模仿读。

　　4、比赛读。

　　5、师生合作、表演。

　　6、竞赛背诵。

　　教学重难点：

　　本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

　　《语文园地六》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练习。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小）多多少少──（）

　　深深浅浅──（）高高低低──（）

　　长长短短──（）粗粗细细──（）

　　１、读读认认：

　　⑴自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶独立完成练习。

　　⑷四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴自由练读。

　　⑵说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸赛诗会──年谁读得最好。

　　〖口语交际

　　１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　３、集体交流。

　　４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　５、小小辩论会：

　　⑴学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　⑵双方辩手陈述。

　　⑶自由辩论。

　　⑷老师小结。

　　〖展示台

　　１、请学生，了解公民的概念。

　　２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）

　　５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

　　６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。

　　【教学后记】

　　这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。

　　《语文园地六》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2、结合画面识字。

　　3、理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4、积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）

　　二、交流平台。

　　板块一：交流平台。

　　1、（出示课件）

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　　（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？

　　（2）小组派代表做汇报发言。

　　预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设：理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设：实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2、（出示课件）

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　　（2）小组代表发言：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3、（出示课件）

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　　小组讨论交流，全班交流：

　　（理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇）

　　4、（出示课件）

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5、教师小结：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等）

　　设计意图：

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　　板块二：识字加油站。

　　1、（出示课件）

　　读一读，说说你看到的.画面。

　　出示书中字词。

　　2、指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3、小组同学对比读，互相交流。

　　4、图文结合，用自己的话说一说画面的内容。（出示课件）

　　（示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话）（板书：看图识字）

　　设计意图：

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三：词句段运用。

　　（一）（出示课件）

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2、说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？

　　3、小组代表发言。（板书：在语境中理解词语）

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　（二）（出示课件）

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1、学生自由读，指名读，师生评议。

　　2、说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3、仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　（出示课件）（板书：围绕一个意思去写）

　　示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图：

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四：日积月累。

　　1、出示书中“日积月累”的内容。

　　2、师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3、以上都是关于什么的名言？（都是关于有错就改的名言）

　　（板书：关于有错就改的名言）

　　4、它们的意思分别是什么？（课件出示）

　　见善则迁，有过则改：见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5、自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。