语文《孙权劝学》优秀教学设计

语文《孙权劝学》优秀教学设计

　　【学习目标】

　　1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

　　2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

　　3、复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

　　4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

　　【课前预习】

　　一、相关知识

　　司马光(1019~1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

　　作品介绍：《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

　　二、给下面的生字注音

　　卿(ｑīｎɡ) 岂(ｑǐ) 邪(ｙé)

　　孰(ｓｈú) 遂(ｓｕì) 更(ɡēｎɡ)

　　3、解释下面的成语。

　　(1)吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。

　　(2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

　　三、自学。

　　1、注意下面句子的朗读节奏

　　(1)蒙/辞以军中多务。 (2)孤/凯欲卿/治经为博士邪？

　　(3)卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5) 大兄/何见事之晚乎

　　2、理解下列加点词语的意思。

　　权谓吕蒙曰 谓：对……说。

　　卿今当涂掌事 卿：你 当途：当道，当权

　　蒙辞以军中多务 以：用，拿。

　　孤岂欲卿治经为博士邪(yé)! 孤： 我 岂：表反问的语气助词，难道。

　　卿言多务，孰若孤 孰：谁(哪一个) 若： 比得上……。

　　蒙乃始就学。就：从事，做。

　　及鲁肃过寻阳 及：等到

　　士别三日，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

　　长兄何见事之晚乎 之：助词，取消句子独立性，不译。

　　肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。 而；连词，表承接关系。

　　3、解答下面加点的词语的古今意义。

　　(1)孤岂欲卿治经为博士邪!

　　古：当时专掌经学传授的学官。

　　今：求学的高学位。

　　(2)士别三日

　　古：几天，这里指“少”

　　今：确数

　　(3)但当涉猎

　　古：只。 今：表转折关系的连词

　　(4)见往事耳

　　往事 古：历史 今：过去的事

　　耳 古：语气词，译为“罢了”。 今：耳朵

　　4、找出下面句子中的通假字并解释

　　(1)孤岂欲卿治经为博士邪？ 邪(yé)通“耶”，语气词，表反问。

　　(2)卿今当涂掌事 “涂”同“途”

　　5、解释下面的一词多义字

　　(1)当： 但当涉猎(助动词,应当)

　　当涂掌事(动词：正)

　　(2)见： 见往事耳(了解)

　　大兄何见事之晚乎(认清)

　　(3) 就： 蒙乃始就学(从事)

　　指物作诗立就(完成)

　　6、学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　【交流点拨】

　　当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！ 只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。

　　鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。

　　【合作探究】

　　(一)、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。

　　“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学

　　(二)深层探究

　　1、揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。

　　(1)孙权一劝

　　“卿今当涂掌事，不可不学！”

　　【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。

　　“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。

　　(2)孙权二劝

　　“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

　　【交流点拨】

　　“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。

　　孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

　　(3)鲁肃叹学

　　“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

　　【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

　　“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。

　　小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。

　　2、分析人物形象

　　【交流点拨】

　　孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。

　　吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

　　鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。

　　(三)手法探究

　　文章在写作手法方面有哪些特点？

　　【交流点拨】

　　(1)以对话为刻画人物的主要手段。

　　(2)除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的'，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

　　(3)文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。

　　【本课练习】

　　1、比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？

　　【交流点拨】

　　吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成

　　方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。

　　2、请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。

　　【交流点拨】

　　①读书破万卷，下笔如有神。

　　②书到用时方恨少。

　　③少壮不努力，老大徒伤悲。

　　④明日复明日，明日何其多。

　　⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　⑥学而时习之，不亦说乎？

　　⑦行万里路，读万卷书。。

　　⑧欲穷千里目，更上一层楼。

　　⑨知识就是力量。

　　⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。

　　这个故事给你有什么启示呢？

　　孙权：劝别人要讲究方法

　　鲁肃：要用发展的眼光看待别人

　　吕蒙：学习能弥补自己的不足之处

　　【学后反思】

　　本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。

　　【交流点拨】

　　例：①吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。

　　②鲁肃善于用新眼光看待别人。

　　③吕蒙知不足而后弥补。

　　④孙权是个善用人才的明君。

　　⑤读书能使人增长知识，开拓视野。

　　四、板书设计

　　孙权劝学

　　(详写)孙权劝学──不学(恳切)吴下阿蒙

　　(略写)孙权又劝──就学(关心)刮目相看

　　(侧面描写)鲁肃叹学──结友(惊赞)非复吴下阿蒙