语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》教学设计

语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》教学设计

　　【教学目标】

　　1．学习本课的生字新词，积累词汇。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。

　　3．理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。

　　【教学重点、难点】

　　1．了解企鹅，感受企鹅的可爱。

　　2．激发对南极的热爱与向往。

　　3．体会课文的写作方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、看图导入，激发兴趣。

　　1．老师出示南极的课件。

　　2．学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。

　　3．出示企鹅岛的图片。

　　4．学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。

　　5．激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？

　　6．板书课题。

　　7．学生认读生字：“企”。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，标出段落序号。

　　2．分段指名读课文，评议正音。

　　3．说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？

　　4．指名反馈，评议、交流。

　　5．学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。

　　三、检查生字新词，指导写字。

　　1．学习本课的生字。

　　（1）出示本课的生字词，指名认读。

　　要求会认的字有：般、厘、躯、部、腹、颈、呕

　　要求会写的字有：企、鹅、厚、建、般、厘、呈、部、猛、迈、驱、逐、驴、茸、趣

　　要求掌握的词语有：企鹅覆盖、厚厚的、一般、厘米、腹部、凶猛、迈进、驱逐、毛驴、毛茸茸、有趣

　　（2）学生以各种形式读生字和新词。

　　（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？

　　（4）老师小结，强调重点。

　　2．学生练习书写生字，结束课堂练习。

　　四、课堂小结

　　企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。

　　第二课时

　　【第二课时教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？

　　学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣）

　　二、深入课文，用心感知

　　1．画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。

　　2．学生小声读书边读边想，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。

　　3．学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）

　　4．老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分）

　　（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段）

　　（2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。

　　（3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。”有的说：“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。”

　　综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆

　　（4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？

　　（5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。（全体同学做一摇一摆的动作。）

　　（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。

　　5．学习第四自然段，抓住特点感悟写法。

　　（1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线

　　画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。

　　（2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？

　　（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。）

　　学生谈读后感受（有的说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。”有的说：“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。”有的`说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！”）

　　“看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己的话。

　　6．在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？”

　　说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。”说：“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。”

　　7．学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。

　　（有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。”）

　　8．紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？

　　（“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”等等）

　　9．企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探究。）

　　10．小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5．6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久……过几个月……再过几个月……”。

　　（“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。

　　三、回归整体，升华情感

　　1．指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。

　　2．我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？

　　（画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？”

　　这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？）

　　（为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。）

　　【课堂作业】

　　1．从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？

　　2．必做题：

　　①背诵自己喜欢的自然段。

　　②阅读《有趣的企鹅》、《南极风光》。

　　选做题：

　　①给你喜欢的企鹅画张相。

　　②查阅中国南极考察站的资料。