语文三年级教学设计

语文三年级教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的语文三年级教学设计，希望能够帮助到大家。

语文三年级教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

　　5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁?愿意猜吗?(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上?师生共同板书：瀑布。

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的?

　　三、初读课文，认识生字。

　　1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办?(提醒学生注意(1)标出生字;(2)读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。)

　　2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗?现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求?(引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。)

　　读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听?(指三名同学读诗歌)

　　2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。(推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。)

　　读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗?再读一读试一试。

　　3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗?(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么?现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好?

　　4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5.各小组读课文比赛开始。

　　6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗?

　　7.尝试背诵：还愿意来读吗?让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

　　四、默读课文，引导学生质疑。

　　1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题?

　　2.引导学生质疑：我会提出哪些问题?学生提出问题，师生共同释疑。(不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决)

　　3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗?看到瀑布的样子了吗?能把听到的和看到的说出来吗?

　　五、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说什么?学生谈。

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

　　水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

　　你还能搜集到到这样的诗句吗?下课以后试一试!

语文三年级教学设计2

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）拉萨天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　拉萨的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示拉萨天空的录像，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。

　　练习说话

　　来到拉萨，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

语文三年级教学设计3

　　【预设目标】

　　１、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　２、结合课文理解，学习四个生字。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，读题质疑

　　１、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　２、读了课题你有什么疑问或想法？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

　　（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　２、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　３、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　三、研读课文，体会情感

　　第一自然段：

　　１、为什么草地会是金黄色的？

　　２、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　３、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段：

　　１、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　２、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　３、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　４、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　５、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　６、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段：

　　１、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　２、出示填空题：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相说一说。

　　⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　３、齐读本段。

　　第四自然段：

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动

　　摘抄好句子。

　　【叶老师的建议】

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　１、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　２、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　３、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

语文三年级教学设计4

　　第一单元学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

　　课文

　　1、燕子2、古诗两首3、荷花4、珍珠泉5、园地一

　　教学目的：

　　1、感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句

　　4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。

　　5、能用自己的话说出诗句的意思

　　6、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

　　7、了解珍珠泉的美丽，体会做着热爱大自然，热爱家乡的感情。教学重点、难点：

　　1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

　　2、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　3、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

　　4、通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

　　5、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

语文三年级教学设计5

　　一、教材分析：

　　第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

　　这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

　　二、教学目标：

　　１、认识“怒”、“暮”等３１个生字，会写、会用“艳”、“内”等

　　４１个生字。

　　２、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后《词语表》中的５６个词语。

　　３、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。

　　三、教学重难点：

　　１、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的习惯。

　　２、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的习惯。

　　四、课时安排12——14课时，其中：《花钟》３课时，《蜜蜂》３课时，《玩出了名堂》２课时，《找骆驼》２课时，《语文园地》３——４课时。

　　五、教学建议

　　根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

　　首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

　　要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

　　学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。

　　同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如第14课《蜜蜂》的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。

语文三年级教学设计6

　　【学习目标】

　　1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。

　　2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。

　　4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。

　　5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培养学生热爱大自然的感情。

　　【学习重难点】

　　1.重点：习作。

　　2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山河的热爱之情。

　　【学前准备】

　　多媒体课件，有关大自然的图画。（教师）

　　【课时安排】

3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（习作:这儿真美）

　　一、游戏导入。

　　1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。

　　2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

　　二、明确要求。

　　1.小组交流。

　　请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。

　　2.集体交流。

　　（1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。

　　引导学生看课件出示的图，按照一定的顺序描绘。注意用上平时积累的好词佳句。（随机板书：用上平时积累的词句）

　　（2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。

　　引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序进行讲述。

　　（3）教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的快乐）

　　3.学生习作。

　　学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。

　　第二课时

　　（习作讲评）

　　一、朗读展示优秀习作。

　　1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

　　佳作展示：

　　迷人的秋色

　　秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。

　　秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的……地里，辛勤的`农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

　　田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨、金灿灿的桔子、红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里、菜篮子里、农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城市里，让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！

　　啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

　　习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野、热闹的果园。语言生动、具体、想象丰富。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。

　　2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。

　　二、教师引导学生从以下几个方面评议。

　　1.是否扣住“秋”。

　　2.是否按一定的顺序把内容写清楚。

　　3.用词、造句是否妥帖、顺畅。

　　三、讲评习作。

　　1.同桌之间互读互改。

　　2.要求：

　　（1）看看句子是否通顺。

　　（2）查错别字和标点符号的对错。

　　（3）词语运用的是否恰当。

　　（4）有没有表达出真情实感。

　　3.同学之间互相修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。

　　4.集体评析，各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。

　　四、修改誊写。

　　1.学生再次修改自己的习作。

　　2.誊抄作文。

　　五、小结延伸。

　　教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念，改一改。

　　第三课时

　　（语文园地）

　　一、交流平台。

　　1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感。

　　2.小组内交流自己的读后感受。

　　3.在本单元的课文中找出这样的段落，读一读，并说说这样写的好处。

　　4.教师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围绕一个意思写，这样可以写得更具体，更生动。

　　二、识字加油站。

　　1.结合图读一读这些词，注意加点的字有什么共同特点。

　　2.学生读后交流：第一行的加点字，都是“虫”字旁，第二行的加点字都是“鱼”字旁。

　　3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。

　　4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？

　　三、词句段运用。

　　1.出示词语，请大家自由读一读。

　　①读了这些词语，你的眼前会浮现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。

　　②学生小组内交流。

　　③指名说句子。

　　2.课件出示语句，请同学们试着说一段话。要求围绕这个意思来说。

　　①同学们看到句子后，小组内互相交流。

　　②指名汇报“车站的人可真多……”

　　③学生听后评价，也可进行补充。

　　④再试着用“我喜欢夏天的夜晚……”说一段话。

　　四、日积月累。

　　1.课件出示古诗《早发白帝城》。师范读。

　　2.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里出发，要到哪里云，那里有多远，需要多少时间？

　　3.学生读后交流。

　　4.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松愉快的心情。

　　5.指导朗读。

　　6.比赛背诵。看谁背得又对又快。

语文三年级教学设计7

　　教学目标：

　　1、知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

　　2、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句，练习背诵。

　　教学重、难点：

　　重点:

　　知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

　　难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

　　教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、xxx产的葡萄干、课件等

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们看这是什么，知道我国哪个地方的葡萄最有名吗？老师先和你们一起跟随摄影师的脚步来欣赏一下葡萄沟的的美丽风光吧，美么，镜头下的葡萄沟美，作者笔下的葡萄沟更美，这节课我们就一起来学习第十课葡萄沟。齐读课题，

　　二初读课文，了解大意

　　现在请同学们打开课本43页，老师先来读一遍课文，小朋友们用心听，边听边想这篇课文主要写了什么？

　　老师读完了，给小朋友一点时间，你们再来快速地读一读课文，边读边想这篇课文主要写了什么？读完之后可以自己练习说一说。

　　小朋友们很有自己的见解，说得很好，有一个小朋友还抓住了文中非常重要的一句话，葡萄沟真是个好地方，是的这句话就告诉了我们这篇文章的主要内容。这也是概括课文主要内容的一个好的方法，希望小朋友们能够认真阅读，发现这样的句子，以后可以经常运用。

　　三细读课文，学习字词

　　请同学们保持正确的读书姿势。认真地读课文，划出课文中的生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，课文下面的小鱼可以帮助你最后别忘了把划出来的生字宝宝多读几遍哦

　　老师现在想请一名小朋友来读一遍课文，大家一起认真倾听看看文中的生字宝宝是不是已经和她成了好朋友。

　　现在淘气的生字宝宝已经从课文中跑到了大屏幕上，快来和她成为好朋友吧。开火车领读。

　　四熟读课文理解内容

　　生字同学们呢掌握的非常好，现在又有新的任务要交给你了，连贯的把课文读一读，看看这篇课文一共有几个自然段，每个自然段写的是什么。

　　谁来读一下课文，所以说每个自然段写的是什么？

　　然后试着用这篇课文主要写了什么开头写了什么，中间写了什么，结尾写了什么的形式说一说

　　这篇课文主要了葡萄沟是个好地方，先写了葡萄沟在xxx吐鲁番，那里盛产水果，中间写了葡萄种在山坡的梯田上，葡萄很多很美，维吾尔族老乡很热情。最后写了葡萄干是怎么制成的。

　　五朗读课文，体会情感

　　这么美的地方，这么美的文章，一定要美美的读出来，谁来读，

　　看，这个画面，你能从文中找到相应的文字吗？老师注意到他把读得很重，把美感读出来了谁能像他这样再来读一读。

　　同学们读得真不错，现在多给几个小朋友机会，老师找三个同学，每人一段，最后一句大家一起完成好么？、

　　读的真是太好了，说一说，你从文章中感受到了什么，作者表达了什么。

　　课堂小结文章读完了，我们再来回顾一下吧。这篇课文主要写了什么开头写了什么，中间写了什么，结尾写了什么谁能说一说？

　　六指导写字，

　　今天的生字老师挑出了两个，一起写一下，谁来分析一下这个字怎样写。

　　七练习背诵，这么美的文章，一定要让他永远的留在我们的记忆中，挑选你喜欢的段落

　　快来背一背吧，同样的时间看谁积累的最多最美。每个小朋友都要加油呀。开始。

语文三年级教学设计8

　　教学目标：

　　1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

　　4.写玩中的乐趣或收获。

　　教学重点：

　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

　　教学难点：

　　从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

　　2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

　　3.词语卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　昨天,我们认识了法国昆虫学家法布尔，他通过实验来论证自己的设想。今天，我们来认识另一位荷兰的生物学家----列文虎克。

　　简介列文虎克：(1632—1723)荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。

　　1、同学们，你们在游戏和在玩中会到了哪些乐趣?

　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。

　　板书课题：玩出了名堂 齐读。读了课题，你能提出哪些问题??a.?什么是“名堂”??b.?谁玩出了名堂???c.?他玩的是什么?????d.?怎么玩的?e.?他玩出了什么名堂?

　　带着这些问题自己读课文，并解决问题。

　　二、学生自读课文，了解课文大意。

　　学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题?

　　1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)

　　2、他玩的是什么?

　　3、他玩出了什么名堂?

　　4、课文中说的名堂是指什么?

　　5、?怎么玩名堂的，我们下节课再学。

　　三、自由读课文，要求读准字音。(学生采用自主识字的方式进行。)

　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。

　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”;

　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。

　　6.指名分段朗读课文。

　　四、朗读、探究、发现

　　1.学习第二自然段。

　　齐读第二自然段，了解列文虎克是荷兰人，喜欢玩镜片。

　　2.学习第三自然段。

　　a.读一读。指名朗读第三自然段，

　　②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

　　③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想?

　　④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

　　⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?

　　b.说一说。列文虎克怎么会玩起镜片的?用“因为……所以……”句型来回答。

　　因为看守大门这份工作很清闲，所以他就磨起了镜片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜。

　　c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

　　这一段有四个多音字，谁能找出来?(看、待、薄、磨)分别组词。

　　五、作业：

　　1、给生字组词

　　2、找出需要提醒的，难写的字：随，腿，是左中右结构，拜，具的注意点。

　　3、剩下的字小组内交流各自识记生字的方法。

　　4、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　5、学生写字。

语文三年级教学设计9

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学过程设计：

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读课文，理“线索”。

　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟“环保”。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练“能力”。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

　　语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。

　　巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。

　　二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？

　　（1）原因一：鸟多

　　课文的第12、13段，出示句子：

　　“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是——————引读

　　（2）原因二：鸟的生活幸福。

　　“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（3）原因三：在这里安全

　　可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

　　（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……

　　1、学生分头准备。

　　2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　作业：

　　课外阅读破坏环境或保护环境的材料

　　设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

　　有兴趣的同学去读一读巴金的作品

语文三年级教学设计10

　　一、自主识字，灵活运用

　　本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。

　　(一)要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查;对容易混淆的字进行必要的辨析;难字做必要的提醒;读音做必要的矫正;对优美的词语或成语进行仿写。

　　(二)要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

　　二、精读巧练，拓展延伸

　　这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。

　　(一)整体导读

　　引导学生阅读导读内容，针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。

　　(二)每课研读

　　1.收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。

　　2.精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。

　　●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音：翠鸟的动作真快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。

　　其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。

　　●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲：政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的?围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。

　　●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。

　　课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。

　　3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。

　　(三)综合性学习

　　本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。

　　一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏;2.破坏的程度怎样;3.污染源在哪里;4.当地的政府采取了哪些措施应对;5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。

　　二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。

　　三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。

　　四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。

　　三、语文园地

　　(一)口语交际

　　围绕本组的专题，教材安排了以我们能做点什么为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现?你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有什么收获?

　　2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。

　　(二)习作

　　本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入;2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容;3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。

　　(三)我的发现

　　教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。

　　(四)日积月累

　　这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。

　　(五)展示台

　　展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。

语文三年级教学设计11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　教学资源：

　　多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词，初略读了读课文，那么现在老师要来考考大家，谁能把这些词语大声读出来？

　　（幻灯片出示） 迫不及待 麦子 各种各样 食品

　　保存 防止 透风 晒太阳

　　麦种 拜访 抚摸 聪明

　　指名读，一行一行读，平时我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出非常着急的心理，而麦子，我们平时吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。

　　让我们带着这样一种良好的感觉，把第二行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？ （“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）

　　指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）

　　相信，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试

　　指名读，“抚摸，动作很轻，轻轻地摸”“聪明，可以读出一种很有灵气的感觉。”

　　结合课文，选择其中任意几个词语来说一句话。

　　二、精读训练

　　同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小朋友最开心的时刻，因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）

　　收到这份贵重的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？开心吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。（幻灯片出示）

　　自读要求：

　　1、选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文

　　2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式

　　3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。

　　生自行勾画阅读，师巡视指点。

　　同学们读得很投入，勾画得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错。

　　下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。

　　生小组交流。

　　师：来，把你读书的收获，与全班同学分享，谁先发言？

　　幻灯片出示表格：

　　主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点

　　小猪

　　小牛

　　小猴

　　评析：小猪，黄灿灿 想到了要赶紧吃

　　开心地喊道 读出小猪高兴、馋的样子

　　迫不及待 非常着急，等不及了

　　师：谁来读得更高兴一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。

　　师：你不但读出了小猪的高兴，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。

　　小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以读出一种满足感，很爱惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。

　　小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的特点呢？

　　收完这份礼物之后，三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来拜访这三个小动物，请你选择自己最喜欢的小动物来读一读，划一划。

　　评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？

　　小牛：仍有半袋 土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？

　　小猴：这段话我们可以读出小猴怎样的一种语气？土地爷爷是怎样评价的？你觉得小猴的做法你喜欢吗？

　　三、拓展说话

　　小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？

　　正确引导：只有耕耘，才会收获。

　　四、自由表演

　　这篇课文是一个童话故事，生动有趣，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。

　　大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）

　　同学们，对文中主人公，故事情节进行了表演，相信主人公的性格特点有了更深的体会，谁来给我们全班同学讲一讲这个童话故事，我们可以把这个故事说得生动一些，充满童话色彩一些，谁来试试？

　　讲得非常好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主人公的评价，可以和同学、老师来交流交流。

语文三年级教学设计12

　　【教学目标】

　　1应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

　　2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

　　3了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　【教学重、难点】

　　重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

　　（1）重点段及表达顺序：

　　重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

　　（2）体会方法：仔细读每段的开头

　　【教学准备】

　　师：多媒体课件

　　生：课前尝试自学

　　读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　欣赏图片、谈话导入

　　1素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是珍珠泉。

　　2这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

　　二、课前尝试检测：

　　1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

　　2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

　　3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

　　4．谁来说说课文写了什么？

　　三、围绕尝试题，小组交流，

　　1课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2表达了怎样的感情？

　　四、讨论交流，研读文本

　　（一）研读重点：第三自然段

　　1一读

　　泡泡有趣

　　a从这个句子你仿佛看到了什么？

　　b

　　实验小学：谭燕

　　a都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

　　b你感受到的是什么？（有趣）

　　c水泡怎么就会扑哧一笑呢？

　　是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

　　a为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

　　b多有趣啊！读好这个字：筛

　　a水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

　　b这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

　　c你感受到了泡泡怎么样？读出来。

　　d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

　　2二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

　　3三读，看看作者是怎样将这种美表达出来 。

　　引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

　　（二）研读次重点

　　珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

　　（1） 水美

　　a你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

　　绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）

　　b这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！

　　c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？

　　d那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清 深）

　　清 深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

　　2生感情朗读。

　　（三）情感升华。

　　1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那

　　2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

　　4 从这句中你感受到了什么？（爱家乡 爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！

　　四、写法运用，二次尝试。

　　同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、

　　对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠

　　泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

　　板书设计：

　　珍珠泉

　　绿清深冒不完的水泡

　　爱自然、爱家乡

　　限时检测题：

语文三年级教学设计13

　　教学过程：

　　复习，导入新课

　　出示预习提纲：

　　1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

　　2、回忆一下课文写了一件什么事？

　　教师提出学习任务：

　　（1）更羸是一个什么样的人？

　　（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

　　学习第一自然段。

　　指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

　　能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

　　更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

　　为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

　　默读九段，思考自学：

　　（1）、更羸说了几句话？

　　（2）、每句话说了什么内容？

　　（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

　　（4）、分句之间有什么关系？

　　教师引导用因果关系练习说话。

　　从而可以看出更羸是一个什么样的人？

　　指导朗读９段。

　　【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

语文三年级教学设计14

　　【学习目标】

　　1、读课文，抓住课文的主要内容。

　　2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

　　3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

　　【教学重点】

　　了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　【学前准备】

　　1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　2、制作有关蜜蜂的图片课件。

　　3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

　　【教学过程】

　　一、课外勾连

　　1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

　　2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

　　3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

　　4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

　　在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

　　二、自学阅读提示，明确学习要求与方法

　　1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

　　2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？

　　3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

　　4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？

　　三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报

　　1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？

　　“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”

　　“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”

　　“有两只蜜蜂飞回来了！”

　　“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

　　2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

　　3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？

　　热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

　　【练习设计】

　　1、填空：

　　作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。

　　2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

　　3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

语文三年级教学设计15

　　教学目标：

　　情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

　　知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

　　教学难点

　　：明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

　　教具：多媒体课件

　　学具：纸折的五星

　　教学安排：一课时

　　教学教程：

　　一、创设情景、激趣导入

　　1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

　　2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

　　3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

　　二、阅读课文、讨论释疑。

　　（一）、初读课文，整体感知。

　　1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

　　2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

　　3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

　　（二）、明确要求，落实目标。

　　1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

　　2、师：阅读提示要求我们做几件事？

　　3、生小组讨论后回答：

　　（1）钻石到哪里去了

　　（2）文中哪些地方给你印象最深

　　（3）练读对话，体会人物的思想

　　（4）理解人大都是心地善良的这句话。

　　（三）、抓住重点，品析感悟。

　　1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

　　2、勾出两人谈话的句子，练读。

　　（1）、抽读。（纠正字音）

　　（2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

　　（3）、引读：四个引读问题：

　　钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

　　（4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

　　（5）、齐读。

　　三、联系实际、深化认识。

　　1、理解人大都是心地善良的。

　　师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

　　生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

　　2、联系实际举出事例。

　　（1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

　　（2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

　　（3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

　　四、总结谈话，拓展练习。

　　师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。有一句叫好人一生平安好人有好报就是讲的这个道理。

　　五、课后拓展。

　　任意选择一个题目进行练习：

　　1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。

　　2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。

　　板书：

　　第六颗钻石

　　人大都是心地善良的

　　学会尊重理解宽容