语文教案

语文教案实用[8篇]

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的`分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　２、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

　　２、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

　　二、初读课文，识记生字

　　１、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

　　① 他想了想，就扎了一只风筝。

　　② 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

　　③ 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　④ 过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　⑵ 检查学生识记生字的情况。

　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。

　　三、学习课文，感悟体会

　　1、学习１～６自然段：

　　⑴ 请同学们自由读１～６自然段，然后按照——当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。

　　⑵ 学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

　　具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

　　⑶ 松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

　　师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

　　生在音乐伴奏下齐读１～６自然段。

　　过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　２、学习７～１１自然段：

　　⑴ 这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到７～１１自然段中找找答案吧。

　　⑴ 汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

　　⑶ 松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

　　指导读１１自然段。

　　⑷ （课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

　　四、指导书写

　　１、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）

　　２、写好后冲写得满意的字笑一笑

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

　　2、能力：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

　　3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。

　　教学重、难点：

　　1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

　　2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课

　　1、揭题，学生质疑。

　　2、问题

　　（1）医生有什么心思？

　　（2）为什么医生会有这样的心思？

　　二、整体阅读，识记生字

　　1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

　　2、自由读课文，自主识字。

　　3、检查自学情况；

　　（1）出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心） 指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

　　（2）出示多媒体课件，认读词语。 “德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

　　（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

　　4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

　　三、深入课文、理解课文

　　1、默读第一节。

　　（1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明——高超 完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。

　　（2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。

　　（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？

　　①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

　　②指名读、齐读

　　③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导

　　④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

　　（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。 指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”

　　2、学习课文2―14小节。

　　（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

　　（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

　　（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？” 这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢 病人

　　（4）学习医生和女病人的'对话

　　①出示有提示语的对话朗读。

　　②去掉提示语再读。

　　③想象一下，医生和病人说话时的神情。

　　④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

　　⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

　　板书：（ ）的医生 （ ）的女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

　　（5）完成填空，学习最后一个小节。 师：医生的心思是（ ），女病人简洁的叙述正好（ ），所以（ ）。

　　（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 指名读，感受医生高尚的医德。

　　四、总结课文，展开想象

　　1、师生共同读课文。

　　2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？

　　五、复习巩固

　　1、读词语。

　　2、选字填空 简洁 简练 简短 为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

　　3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言。

语文教案 篇3

　　【教材分析】

　　本课是第一单元第一篇课文，编者将这篇课文安排在这一单元中，是让学生进一步以此为例，学习怎样留心观察事物的，在训练体系上与上一单元训练项目抓住课文的主要内容相衔接，同时为以后从内容中体会思想的训练奠定了基础。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能目标：

　　进一步理解课文内容，学习作者有顺序﹑抓特点的观察方法和表达方法，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　２、过程与方法目标：

　　让学生经历对课文内容的品读和领悟的过程，使学生在创设的情境中，通过观察﹑理解﹑交流﹑感情朗读体验自能读书的方法。

　　３、情感与态度目标：

　　通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　【教学重难点】

　　因为本单元重点训练项目的过渡性，所以在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的，是训练重点，课文所写的潮来之时的内容是课文学习的重点部分，学习作者有顺序抓特点的观察﹑表达方法是本课的教学难点。而充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点的关键。

　　【学生分析】

　　四年级的学生已掌握了一定的知识和技能，也有了一定的观察阅读理解能力和一定的生活经验，他们的`好奇心﹑探索心很强，但学生个体的学习方式不同，智力水平不同，因此，根据学生的实际，应该放手让学生运用自己的学习方式学习，调动原有生活经验，理解课文内容，领悟手法，体会感情。

　　【教学准备】

　　１、学生查阅有关钱塘江大潮的有关资料。

　　２、教师准备钱塘江大潮的录像带，多媒体课件。

　　【教法和学法】

　　１、教法：

　　采用情境教学法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，来体会潮来时宏伟壮美的景象，培养学生观察能力，帮助学生更好地把握课文内容，感受大自然的伟大力量。

　　２、学法：

　　根据教材特点和学生认知规律，这节课我将引导学生边听边看，边读边想的方法，放手让学生自主学习，讨论交流，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，让学生在阅读文章时，联系上下文，读后想前，联系生活实际，领悟作者写作手法，把课堂这一广阔的舞台还给学生。

　　【教学教程】

　　一、复习导入，理清顺序

　　上节课，我们初读了《观潮》一文，谁能说，作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

　　（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

　　二、自主读书，感受奇观

　　１、交流学习方法：

　　你准备用什么方法读这篇课文，感受大潮的壮观？

　　（学生说自己喜欢的读书方法。老师也提出自己的读书方法，供学生参考使用。）

　　２、学习第一段：

　　理解天下奇观的意思，区分观潮的观与天下奇观的观的不同意思。

　　３、学习第二段，感受江面平静，观众人多。

　　江潮还没有来，作者看到了什么？

　　（学生读文，想像人们观潮的热闹场面，体会作者写观众多的手法和人们期盼的心情。）

　　４、品读重点段，领悟奇观：

　　⑴ 看录像，初感奇观：

　　潮来时是怎样的景象呢？想不想看看？让我们随着录像来观赏大潮的奇景。不过要边看边想：

　　你看到了什么，听到了什么？你想说些什么？

　　教师巧设疑问，引导学生进入角色，调动其情感。

　　（学生看后交流。）

　　（教师相机板书：声音 样子）

　　⑵ 品词句，领悟表达方法：

　　作者是用什么方法把大潮的奇特景象写下来的？哪地方写得好？请同学们边读边想，想象画面，品读课文词句，讨论交流。

　　（理解闷雷滚动人声鼎沸横贯江面山崩地裂，好像白色城墙犹如千万匹白色战马浩浩荡荡漫天卷地风号浪吼等词和比喻句运用的准确、生动、形象，体会水天相接的地方再近些浪潮越来越近等词语连句成段的作用。）

　　⑶ 感情朗读，表现奇观：

　　引导体会字里行间流露出的作者的思想感情，有感情地读课文，表现出大潮声音、形状的变化，表现出作者对大自然的热爱。

　　（学生朗读课文，教师范读，背诵喜欢的片断。）

　　５、学习结尾段，潮头过后赏奇观：

　　引导学生通过漫天卷地风号浪吼江水涨了两丈多高体会潮头过后水势之大的奇观。

　　三、总结课文，归纳升华

　　江潮的景美，作者的文更美。为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？

　　（按顺序、抓特点、词句准；动静结合、人景结合。）

　　四、练习解说，内化语言

　　引导学生以课本为蓝本，练说解说词，为录像配解说词，内化文本语言，训练学生口头表达能力。

　　五、课外延伸，积累运用

　　１、熟背自己喜欢的片断，摘抄下来。

　　２、选用从本课学到的词语写一段话，写一个场景或场面。

　　３、学习作者写景的写作手法，写一处自己喜欢的风景。

　　【板书设计】

　　观 潮

　　潮来之前 江面平静

　　（天下奇观） 潮来之时 声音 形状 （远──近）

　　潮头过后 恢复平静

　　（热爱祖国山河）

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

　　2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

　　3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

　　学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

　　学法指导：

　　在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

　　教学过程 ：

　　一、预习导学

　　1、走近莫泊桑：

　　2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( )

　　诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( )

　　褴褛( ) 阔绰( )女婿( ) 嘟哝( )

　　3、问题与思考：

　　①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

　　二、学习过程：

　　(一)导入 。

　　(二)初读课文，整体把握文章内容。

　　1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系?

　　2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)

　　(三)再读文章，加深对人物的理解。

　　1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗?说说你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

　　默读课文，勾画出典型的'语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征?

　　(五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。

　　通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题?

　　(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

　　大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点?就本文的写法，谈谈你的体会和发现。

　　(七)展开想象，改写故事结局。

　　如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表 情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人 物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

　　(八)联系实际生活，深入思考人际关系。

　　你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇?假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戏

　　罗小俊

　　一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。

　　我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。

　　接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

　　然而这游戏还没有结束!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

　　游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

　　一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

　　1、用文中的短语填空。

　　(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”、“我的快乐心情”三类。

　　(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

　　2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?

　　3.文中画线句子表达了作者怎样的感情?

　　4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。

　　过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

　　情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道“巨人”的含义

　　教学难点：

　　激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感

　　教具：

　　多媒体课件、课文朗读带

　　教学方法：

　　自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　听写新词，并有感情地朗读课文，师评议

　　二、探究赏析

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行整理。

　　2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

　　3、师巡视，收集整理学生的问题，形成问题组：

　　什么是巨人？

　　说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的.舞台上微笑”一句话的意思。

　　学完这篇课文，你有什么感想？

　　4、针对以上问题再次展开讨论，师指导

　　5、指名学生回答问题，师评议、点拨

　　6、学生再次朗读课文，加深印象

　　三、拓展创新

　　1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力量。

　　2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

　　3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

　　四、课堂小结

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 理解课文内容，使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。

　　2、 在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

　　教学重点：

　　朗读课文、学会用“渐渐”说一句话。

　　教学难点：

　　读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　你知道现在是什么季节吗?你喜欢秋天吗?为什么?我们今天就来学习第2课秋天，看看课文是怎样描写秋天的。

　　板书：秋天

　　二、 出示目标：

　　1、 理解课文内容，明白为什么说秋天是丰收的季节?是美丽的画卷?

　　2、 在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

　　三、 初读课文

　　老师范读课文

　　想：课文共几个自然段?主要写了秋天的什么?

　　板书：天 树叶 菊花 果子 庄稼

　　四、 细学课文

　　(一)、学习第一节。指名读。

　　问： 这节有几句话?你知道?什么?

　　(二) 学习第二节，指名读

　　1、 问：秋天的天空有什么特点?你感觉怎样?

　　2、 板书：高 蓝

　　3、 指导朗读

　　(三) 学习第三节，各自轻声读

　　1、 秋天的树叶怎么样?有什么变化?

　　板书：红 黄 落

　　“慢慢”“渐渐”各是什么意思?

　　2、 谁会用“渐渐”说一句完整的话?

　　归纳：第一句话得很具体“慢慢”“渐渐”

　　发红“变黄”秋风一吹，就、、、、、“用词到三正确准确、写出树叶的变化。

　　3、 读比喻句：

　　(1)问：把飘落的叶子在做什么?

　　(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)

　　小结：我们把这样的句子，也就是说把什么比做什么叶做比喻句。

　　(2)这样写写出了落叶的什么?

　　(3)落叶这样美我们应该怎样读?

　　(4)指导读句子 老师，指名读

　　它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞

　　(四)、学习第4节，提名读

　　1、 菊花有什么变化?

　　板书： 黄 白 紫

　　2、 风一吹怎么样?

　　3、 这节主要写了什么?

　　(五)、学习第5节，指名读。

　　1、 这节主要写了什么?

　　板书：苹果 柿子

　　2、各写了苹果，柿子的什么?(颜色 形状)

　　3、你是从哪些词里看出来的?

　　4、“笑”是写人的表情的，作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟人)

　　5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?

　　6、计“柿子”的句式?

　　问：这是什么句式?

　　把什么比做什么?

　　“一个个”说明什么?指满是什么意思?

　　7、指导朗读 范读 指名读

　　黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。

　　(六) 学习第6节，指名读。

　　1、 问：这一节主要写了什么?

　　2、 从什么地方看出庄稼熟了?

　　板书：稻子 玉米 豆子 金黄

　　3、 理解：一片金黄

　　过渡：秋天，天高气爽，树顺有红，有黄，菊花五颜六色。果子，庄稼都丰收了，所以说秋天是什么季节，什么画卷，我们一起读第7小节。

　　(七) 齐读第7小节。

　　1、问：为什么说秋天是丰收的季节?

　　为什么说秋天是美丽的画卷?

　　2、 指导学生观察插科。

　　小结：本课以天空，树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点，描绘出一幅秋天的美景，使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。

　　(八)、指导朗读全文

　　1、 老师范读

　　2、 学生模仿老师朗读课文的样子，练习读出自然段停顿。

　　综合板书：

　　2秋天

　　天 高 蓝

　　树叶 红 黄 落 丰收

　　菊花 黄白 紫 美丽

　　果子 苹果 柿子

　　庄稼 稻子 玉米 豆子 金黄

　　作业练习

　　1、 在括号里填上合适的词

　　( )的'苹果 ( )的叶子

　　( )的柿子 ( )的天空

　　( )的画卷 ( )的季节

　　2、按课文内容填空

　　秋天来了，天那么( )，那么( )。树上的叶子有的慢慢( )了，有的渐渐( )了。菊花开了，( )的、( )的、( )的，散发出阵阵( )，果园里，( )的苹果笑红了脸，( )的柿子像( )小灯笼挂满枝头，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黄。

　　2、 用渐渐写一句话。

　　如;小树渐渐长高了。

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。 2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。 3、学会比较形近字，并能认真书写。 4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

　　二、教学重难点：

　　培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

　　三、教学准备：

　　课件、图片。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。(显示“木”)小朋友们认识这个字吗?

　　二、“我会认”

　　出示转盘 过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也来了，你们瞧。(点出转盘) A、你们认识吗?(引导学生自由认读) B 、请3—4位同学大声认读。(注意读准字音) C、学习小组开火车认读。 D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与木的`关系) E、为什么这些字里都有个“木”字呢?请各小组的同学讨论。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。 F、做游戏“玩转盘”，猜字谜。 G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，记一记。)

　　三、“我会读”

　　1 、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。(点出“我会读”) A 、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说) B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。 C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。 2 、识字比赛。 在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。 A 、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。 B 、活动交流 C 、教师抽查奖励 3 、引导学生发现识字发法。 A 、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字? B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办? C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做? 4 、巩固练习，做游戏“爬好汉坡” A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“好汉旗” B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

　　四、扩展练习：

　　从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

　　第二课时 教学目标：

　　学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、比一比，写一写

　　1 、出示生字。 A 、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。 B 、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土” “日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少” 变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无” “手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电” 写字。 A 、强调关键比画。 B 、注意强调写字姿势，教师巡视。 C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

　　二、我会读

　　1、出示三句话。 A 、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。 B、学生自由读，再同桌互相读。 2、教师抽查。 A、指名学生读。 B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好?(南瓜越老皮越黄) C、扩展 加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

　　三、读读背背

　　1 、激发背古诗的积极性。 过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。 A 、学生自愿参与。 B 、背完后，评选出背古诗的小能手。 2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。 A、出示挂图，配乐，范读。 B 、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。 C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读，与同桌互读，4人小组和读) D、教师抽查。 E 、学生评议，纠正个别读错的字音。 3、感悟诗意。 A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。 B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。(天人、活重) C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

　　四、课后延伸

　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1．认读9个生字，读准字音。

　　2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

　　3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程：

　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的'美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求。

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　二、朗读感悟，想象体验。

　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学习“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　（2）学习“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学习“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　2．学习第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3．学习第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4．学习第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3．课件：字的比较、调整。范写。师边写边讲解。

　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　附板书设计：

　　从现在开始

　　“万兽之王” 动物们

　　猫头鹰 叫苦连天

　　袋 鼠 直摇头

　　小猴子 欢呼