语文教案：静默草原

语文教案：静默草原

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案：静默草原，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案：静默草原1

　　教学目标

　　1、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。

　　2、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，陶冶学生的性情。

　　教学难点

　　1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

　　3、作者蕴藏在草原景色中的情感及对人生的思考。

　　教学重点

　　1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。

　　2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

　　教学方法

　　多媒体辅助教学、问答法、讲授法

　　教学过程

　　检查预习情况：

　　⑴请学生给生字词注音：

　　前瞻簇立迥然穹庐长鬃摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐

　　长鬃（zōng）摩挲（suō）

　　一、导入新课

　　播放音频腾格尔《天堂》。

　　蓝蓝的天空/清清的湖水/绿绿的草原/这是我的家/奔驰的骏马/洁白的羊群/还有你姑娘/这是我的家/我爱你/我的家/我的天堂（《天堂》）

　　提问：

　　①你从歌曲中听到草原上哪些独特的事物？

　　②从这首蒙古长调中，你感受到歌者怎样的情感？

　　点拨：腾格尔，来自大草原，自幼就生活在这歌与草的海洋里。他的歌声飘逸、宽广、豪爽、粗犷，充满了对土地的热爱，对生命的诚恳。一听到他的歌，人们就会想起蓝天、白云、草原、雄鹰。这就是腾格尔，一个唱出蒙古人性格的艺术家。

　　蒙古长调，是唱给天空的，蓝天有多高，他们的调子就有多高；蒙古长调，是唱给大地的，土地有多辽阔，他们的尾音就有多悠长。啊！蒙古长调太长、太自由，没有什么容纳的下它，只能交给天空和草原。今天我们一起走进“原野放歌”之《静默草原》》作者：鲍尔吉。原野。

　　（板书课题及作者）（播放视频：草原赤子）

　　鲍尔吉。原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，辽宁省公安厅专业作家。与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。鲍尔吉·原野的作品豪放、幽默、雅洁、细腻。他毫无困难地把这些因素融合，从容宁静、自领风骚。但最鲜明的，是他笔下倾心描写人间的美善。鲍尔吉·原野是国内读者最多的散文作家之一。他多次获得国内大奖，并连续三年被内地和海外评为“90年代中国十大散文家”。

　　二、整体感知

　　同学们已经预习了课文。思考：

　　①总览全文，作者眼里的草原有哪些特点？

　　②作者说“草原不可看，只可感受”，从文中找出人在草原上的感受的语句。

　　③作者对草原有怎样的情感？

　　明确：

　　①特点：辽远而苍茫

　　草原不可看，只可感受

　　看不到与看不尽

　　在单一中呈现丰富

　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心

　　可以接触

　　善忘者，只在静默中观望未来

　　②感受：人难免为这种辽远而惊慌

　　因而困惑

　　辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促

　　而人竟然如此渺小与微不足道

　　人的处境感最强烈

　　人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲

　　（板书结构提纲。要求学生填空，未完成的空留给下面解决）

　　三、探究揣摩

　　1、老师播放电视散文，要求学生注意表达独特、深邃的句子或自己不理解的句子。

　　（点拨：什么是独特：刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是独特？杜牧的“霜叶红于二月花”是独特？人云亦云，鹦鹉学舌是独特？独特表现在①比较，和别人不同的个性；②新辟的，别人没有的首创。）

　　2、分析1－6段

　　作者在说明草原特点时，用了什么修辞手法？（对比）这一修辞手法具体表现在哪里？

　　明确：草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比

　　蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。）与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）

　　分析：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上看到一样的风景时，打破了他们的日常观赏习惯，于是无所适从，难以适应，就如同我们常说的“水土不服”。一方水土养育一方人，我们在一个地方生活久，后来到了另一个地方，总是会产生许多生理心理上的不适应。都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入困惑。

　　蒙古人“眯着眼睛，想在眼里装填一些苍茫”，你在什么情况下眯着眼睛？这不是外在刺激的反应，而是内心激发的情感。享受草原，陶醉其中。这里，已经可以看出作者对草原的感情是——喜爱，欣赏。

　　3、分析7—10段

　　①文中说，“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解释。

　　明确：“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”

　　分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是一望无际的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一。然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。

　　②第10段为什么写大海？

　　对比。写出对草原的'热爱。表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验。

　　分析：如果作者一直生活在草原，没有见过大海，我们会说他对草原的认识是片面的，狭隘的，因为缺少参照物。可是作者呢？有过海上观景的体验，无论怎么比，大海都不如草原，我（作者）终是更喜欢草原的。这就是一个蒙古人对草原的赤子之心。

　　4、分析11—12段

　　①学生齐读。

　　②怎样理解“自由”与“不自由”？

　　（层次，强调后者。）（“拐杖”、“人文背景”具体指什么？有什么作用？）

　　“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词，这里又出现一对相矛盾的词语。

　　首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤、放声歌唱……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”拐杖有什么用途的？“人文背景”具体指什么？人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”、“人文背景”，有了这些，别人对你也就尊敬、羡慕，人有时就会以为自己至高无上，骄傲、自大……。有个成语叫“人定胜天”，什么意思呢？它强调人征服自然的勇气和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，显示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能证明自己的卑微渺小。于是人就会局促不安。

　　这种局促在“外来的旅人”身上怎么表现呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”

　　5、分析作者对草原的感情及感悟（13—15段）

　　同学们，咆哮哭泣显得可笑可悲，作者怎样表达自己的情感呢？朗读第13自然段，回答问题。

　　①咆哮哭泣显得可笑可悲，该如何表达自己的情感呢？（比作“母牛”、“烈马”）

　　②如何理解作者将自己比为“母牛”、“烈马”？

　　烈马牛羊是草原的象征，是蒙古人最为亲密的伙伴，只有这样最原始、最质朴的方式才能表现出作者对草原的深情。母牛品尝流水，这是一种温柔的爱，烈马暴躁，摩挲草尖时，却是那样的温顺，这是一种热烈的爱。

语文教案：静默草原2

　　一、学习目标：

　　知识目标：

　　1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格

　　2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

　　3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

　　技能目标：

　　1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词

　　2、培养学生能抓住文眼，梳理文章的层次结构、情感思路的能力

　　3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧

　　情感目标：

　　1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感

　　2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。

　　3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。

　　二、重点难点：

　　1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

　　2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的`手法

　　3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理

　　三、学法指导：

　　1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）

　　2、用“纠错法”分组分段读课文，锻炼学生正确流利有感情读书的能力（练习二）

　　3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握（结合练习三）

　　4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路（结合练习四）

　　5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点（结合练习五、六）

　　6、“小组交流式”完成本节写作训练题。（练习七）

　　四、研讨下列问题：

　　文章为何以“静默草原”为题？

　　五、品味下列句子

　　1、草原不可看，只可感受。

　　2、 “置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”

　　3、 我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

　　4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”

　　六、写作训练：

　　展开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。

　　参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》

　　七、学习反思与归纳小结：

　　蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。

　　在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。

语文教案：静默草原3

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力

　　2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理

　　3、学习并掌握“对比”的修辞手法。

　　4、通过本课的学习，并比较《敕勒歌》，尝试探究散文与诗歌的不同。

　　教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理

　　教学方法：讲读法提问法。

　　教学时数：1课时

　　教具：幻灯片

　　预习内容和要求：查询生字词。

　　熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受

　　教学内容和步骤：：

　　一、复习旧课：

　　1、背诵《敕勒歌》

　　2、提问：《敕勒歌》为我们展示了一副怎样的草原风景画?(苍茫辽阔)

　　二、检查预习，同时导入新课：

　　1、《敕勒歌》用短短的二十七字为我们展示了草原的苍茫与辽阔，气势雄浑奔放。同样的苍茫与辽阔，在鲍吉尔·原野的散文《静默草原》中又是怎样表现呢?它与《敕勒歌》在风格上有什么不同?今天我们要通过对《静默草原》的欣赏，从中感受散文在抒发情感时所散发的别样风情。

　　2、提问检查预习第2项：谈谈自己在阅读文章时的体会(按：实际授课时，注重学生的体会，加强互动，总结学生的体会，根据学生的实际体会在讲课中或增或删一些内容。)

　　(确定：文章总体风格：细腻、柔情、深沉、睿智)

　　三、学习新课

　　1、 作者介绍：

　　⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉?(豪放爽朗粗犷……)

　　然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。

　　⑵ 幻灯：鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。(注：鲍吉尔·原野 成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”)

　　⑶ 以上是对作者的简单介绍。

　　除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉父人和他的老师——诗人安谧

　　幻灯： “与友人交往像花牛犊一样温顺;与亲人交往像黑牛犊一样温顺;与兄弟交往像黄牛犊一样温顺。”——要善良，要做老百姓温顺的牛犊。

　　“手握日月之人，才能有春夏。”--——要永远保持一颗纯真的心。

　　“平川之台，告诉我们水源在那里;崎岖之地告诉我们道路在哪里。”——要寻找智慧

　　“与敌人对阵要像海青鹰(猎鹰)一样勇猛”

　　——《成吉思汗箴言》

　　“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”——诗人安谧

　　正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美雅洁细腻豪放睿智等等

　　2、 分析课文

　　现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》

　　⑴、生字词

　　鲍(bˋao) 档(dˋang) 簇(cˋu)立 迥(jiˇong)然 咆哮(pˊao xiˋao) 鬃(zˉong)

　　颊(jiaˊ) 摩挲(suoˉ) 处境(chu )

　　⑵、教师范读

　　范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原感受的句子

　　⑶、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受

　　①、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有?(学生回答)

　　特点：辽远而苍茫

　　草原不可看，只可感受。

　　看不到与看不尽

　　在单一中呈现丰富

　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

　　可以接触

　　善忘者，只在静默中观望未来。

　　感受：人难免为这种辽远而惊慌。

　　因而困惑。

　　辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

　　而人竟然如此渺小与微不足道。

　　人的处境感最强烈。

　　人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

　　②、具体分析草原特点以及人们对草原感受

　　我们现在来具体的看课文。

　　A、分析1-2段

　　第一段只有一句话，是什么句式(设问句，引起读者的好奇“什么经历呢”，就有了继续读下去的欲望)作者接着就告诉我们是什么经历。?(为这种辽远而惊慌。)这一段总括了草原的特点(辽远而苍茫)以及你(外来的旅人)对草原的感受(惊慌)。总起全文。 板书：特点：辽远而苍茫 感受：惊慌 ——(总起)

　　B、分析3-6段

　　a为什么会产生这种感觉呢?现在请大家默读3——6自然段，思考：作者在这里运用了什么修辞手法?(对比)板书：对比

　　b 这一修辞手法具体表现在哪里?(学生回答)

　　明确：草原的景观(一样的风景)与他处的风景(处处是景，景随步移)相比

　　蒙古牧人看草原风景的方式(眯着，想在眼里装填一些苍茫。) 与城里人看草原风景的方式(大睁，因而困惑)

　　分析：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，而这种风景，一样的风景，打破了他们的日常观赏习惯，于是一时间无所适从，而他们在观赏草原时又没有改变原来的观景方式，于是，不同于他们经验的、打破他们观赏习惯的草原风景与他们固守不变观景方式产生了错位，就如同我们常说的`“水土不服”。我们在一个地方生活了很久，后来到了另一个地方，这时人总是会产生许多生理心理上的不适应，比如生病，与那里的人的思维发生冲突等等。这时，就要求这个人作出改变，去适应那里的习惯……类似的，都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入困惑。板书：困惑。

　　这时作者指出，“草原不可看，只可感受。”对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。板书：不可看，只可感受

　　因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。板书：苍茫

　　C、分析7——8段

　　a齐读这两段

　　b提问：为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点?(学生回答)

　　明确：草原无边无际(一直延伸到远方与天际接壤)，草原的变化多端(但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝)。

　　具体分析：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原得某一特点，所以“看不到”;因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。板书：看不到与看不尽

　　D、分析9——10段

　　a、“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解释(学生回答)

　　明确： “这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”

　　分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” “在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”板书：单一中呈现丰富

　　b、草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢?(学生回答)

　　明确：从观海者的不同角度(岸上、船上)，比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。板书：中心不定和可接触性

　　c、在这里作者运用了什么修辞手法?(对比)比较出大海与草原的异同点。在前面3——6段作者也用了对比的手法，那么，这么用有什么效果呢?(学生回答)(表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验。)板书：强化

　　分析：在这里，作者运用对比手法，婉转而含蓄的表达了作者对草原的喜爱。在这一部分可以让我们感觉：无论怎么比，大海是不如草原，我(作者)终是更喜欢草原的。这是一个草原人对草原的赤子之心。现在我们在看到3——6，刚刚我们通过对对比的分析，知道草原的一个特点是不可看，只可感受及人们看草原应持的态度(用心感受)。草原牧人生在草原长在草原，与草原是合二为一，融为一体的。他们深深的了解草原热爱草原，所以他们看草原是用心去看。这就是草原之子的对家乡的细腻、柔情、深沉的爱。板书：情感：细腻、柔情、深沉的爱

　　E、分析11——12段

　　a、学生齐读

　　b、“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”

　　这里又出现一对相矛盾的词语。刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词，现在请同学们说说自己对这句话的理解。(学生回答)

　　明确：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。(板书：自由)我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自量由”“局促”。(板书：局促)

　　这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”

　　⑷分析作者对草原的感情及感悟(13——15段)

　　①学生朗读第13自然段

　　②13段表达了作者什么样的感情。(学生回答)(对草原、对家乡的深沉的爱，细腻柔情)

　　A、“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时”赏析

　　云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。作者的观察细腻。大家回去可以试一试，是不是这种感觉。

　　B、如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”

　　分析：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。虽然二者的性格完全不同，母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表现出了类似的多大行为，表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。再这里，作者自比母牛烈马，实际上是作者的两种不同的心境。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我(作者)的感染。

　　③分析14——15段

　　A、 草原是宁静的，“即使有风也听不到啸声”，而作者此时能听到的只有衣襟的飘响，这是唯一的声音。“我扯住衣襟”，顿时，声音停止，作者的思维在此时滑入了对人生的思考：(学生回答)(“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”)

　　作品写到这里就结束了。

　　B、 现在我们来一同思考“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么?对未来的态度，如何在静默中观望。

　　分析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉金钱地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。

　　静默一词始终贯穿全文，从草原的特点“辽远而苍茫”“不可看，只可感受”等始终暗含着看草原应以用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”点明题旨

　　《静默草原》练习题

　　收获平台

　　一、作者笔下的草原具有什么特点?请用课文原句作答。

　　答：__________________________________________________________________

　　二、为什么说“草原不可看，只可感受”?

　　答：__________________________________________________________________

　　三、从课文中你读出了作者对草原主要有什么感受?

　　答：__________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　四、“我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅的流水。……也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”这两个比喻句真切地表达了作者对草原的特殊感情。请你摹仿这种表达，写两个比喻句，表达你对家乡的感情。

　　答：__________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　五、有人评价鲍尔吉?原野笔下的文字干净、雅致、生动、平白如话，在简朴中追求着深邃，在美的意境中蕴涵着哲理。请你从文中找出一个这样的句子，谈谈你对这个句子所蕴含的哲理的理解。

　　《静默草原》阅读练习及答案

　　谁有过这样的经历呢?

　　站在草原上，你勉力前眺，或回头向后缭望，都是一样的风景：辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

　　在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的观察：眼光的每一个投射处，都有新景物可观，景随步移。

　　然而草原没有。

　　蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。

　　城里的人大睁着眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。

　　脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。

　　因而草原的风景具有了看不到与看不尽这两种特点。

　　和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

　　有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在于，你可以接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜，而海上则行不通。

　　在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。在草原上，人的处境感最强烈。天，真如穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。

　　外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。

　　在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知是站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

　　草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。我扯住衣襟，凝立冥想。

　　草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

　　1. 解释文中加点的词语：(2分)

　　(1) 迥然不同：

　　(2) 摩挲：

　　2. 文章所表达的对草原的感受最有特点的句子是哪一句?(2分)

　　3. 在草原上，人有哪些感觉?为什么在草原上咆哮显得可爱?(3分)

　　4. 如何理解“草原与我一样，也是善忘者，只是在静默中观望未来。”这句话?(3分)

　　5. 文中划线句子，印证了写草原的一首诗，请你写出这首诗的题目并把它默写下来 (4分)

　　答案：

　　)1. (1) 一点也不相同. (2) 抚摩.

　　2. 辽远而苍茫.

　　3. 自由感和局促感。因为草原广阔无边，人在草原中太渺小与微不足道。

　　4 “善忘”实际上是 对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较。“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永保一颗纯净的心。