语文《草虫的村落》教学设计

语文《草虫的村落》教学设计（通用10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的语文《草虫的村落》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　语文《草虫的村落》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

　　2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

　　3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点

　　【教学准备】

　　课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品

　　【教学流程】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？

　　今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜

　　二、自读课文，整体感知

　　1.读通课文

　　2.自学生字词

　　安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽

　　3.在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题

　　(归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

　　默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

　　1.“归来的游侠”一段：

　　(1)你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？(傲然前进左冲右撞)

　　(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

　　么互相打招呼？(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的)

　　(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

　　(小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？)

　　设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言

　　(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉)

　　2.“幸福的迎接”一段

　　(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

　　(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

　　(3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊

　　3.“来客人了”一段

　　(1)这样驻足观望的'目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱)

　　(2)读出这种羡慕

　　(3)谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客)

　　4.“动听的演奏”一段

　　(1)听到这样的音乐，我们会怎样？(鼓掌、赞叹、惊叹)

　　为什么？(演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的)

　　当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样

　　设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗

　　(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人

　　5.“村民的劳作”一段

　　是什么力量使他们勤勉地奔忙？(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)

　　师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊

　　6.“不同的分工”一段

　　(1)你读懂了小虫子的哪些智慧？(不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作)

　　(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！)

　　四、回归全文，提升快乐

　　1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？(浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等)

　　原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感

　　这种快乐是谁创造的？(它们自己创造了快乐、幸福的生活)

　　2.作者快乐吗？快乐来自——(“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心)

　　3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享

　　读最后一段

　　设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获

　　【板书设计】

　　草虫的村落

　　归来的游侠幸福的迎接来客人了

　　动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

　　乡情亲情劳动创造

　　快乐

　　[名师简介]

　　盛新凤特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师曾获浙江省教坛新秀、省优秀教师、省“教改之星”金奖、省阅读教学观摩活动一等奖等30多项荣誉出版有《构建诗意的语文教学》等专著，发表有科研论文30多篇曾在中央教育台“名师讲坛”上示范课，并在全国各地公开讲学百余场，深受同行好评。

　　语文《草虫的村落》教学设计 2

　　【课前准备】

　　录音：夏日里的虫鸣声、大自然的图片、摘抄卡。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境激趣导入

　　播放夏日虫鸣的声音。

　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

　　二、初读课文，了解主要内容

　　１、读课文，画出不理解的生字、词语：

　　找出来，大家共同想办法解决。

　　２、寻觅作者的踪迹：

　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

　　三、静读课文，感受情趣

　　１、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

　　２、你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　　四、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

　　１、接读课文，简单评价。

　　２、引导学生就课文各个方面提出问题。

　　（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

　　预设：

　　“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

　　作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

　　……

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　１、简单说一说课文的主要内容。

　　２、放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

　　二、品读课文，体会表达

　　１、边读边画，解决第一课时留下的.有关表达上的疑问。

　　２、深入理解课文内容，指导朗读。

　　预设内容：

　　⑴“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”：

　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”。）

　　把这种心思读出来。

　　⑵“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”：

　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

　　听录音──虫鸣，读句子。

　　⑶“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？

　　（联系作者所表达的情感。）

　　把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

　　⑷自由读三、四、五自然段：

　　从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

　　作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

　　把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

　　３、体会表达方法、表达效果：

　　出示课文开头：

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

　　⑴结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

　　⑵你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

　　三、积累语言

　　１、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

　　２、交流摘抄卡，读给同学听。

　　３、背诵摘抄的内容。

　　４、提倡尽可能地在习作中用一用。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　１、配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

　　２、课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

　　３、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　（随堂落实“小练笔”。）

　　语文《草虫的村落》教学设计 3

　　本校学生生长在农村，对生活在大自然里的小动物非常熟悉，可以说小昆虫伴他们成长，小昆虫是他们成长的“玩伴”。这对学习《草虫的村落》这篇课文打下很好的基础。

　　本班有学生34人，学生处于六年级，本班学生文字基础较差，阅读能力欠缺。根据其年龄特点，这篇课文能够引起他们强烈的阅读欲望。所以，在学习掌握重点词语、句子的基础上达到感情的升华。

　　教学目标：

　　1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2、阅读课文体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　3、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。感受作者与大自然进行的“心灵对话”。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会作者与大自然心灵的对话。

　　教学难点：

　　体会作者是如何用心去观察，感受，表达；体会作者童话般的语言特色。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教具准备：

　　电子朗读材料。小昆虫生活的视频片段，例如：蚂蚁。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入：

　　同学们，在我们周围有哪些小昆虫呢，你最喜欢那种小昆虫，把你见到的或你喜欢的给同学们说一说，说说他们怎样生活的，说说你发现的他们的趣事。（学生畅所欲言。根据农村学生特点，激发学生学习兴趣。）学生发言，激发学习氛围。

　　师：同学们说的很有趣，今天，我们跟上小作者去看看他眼中“草虫的村落”。

　　（二）感知课文内容，体会“村落”含义。

　　1、播放电子朗读材料，感受作者眼中美丽的草虫村落。

　　2、有感情的自由朗读，要做到正确、流利。读出优美的意境。注意读准确生字新词。重点考察“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　播放视频材料，感受昆虫有趣的世界。

　　3、师：说一说：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？草虫的世界是怎样的一个“村落”？

　　（三）再读课文，体会情感：

　　1、默读课文，你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？　例如：

　　我看见了………

　　我看见了……….

　　我印象最深的是……….

　　我印象最深的是……….

　　2、学生自学，教师巡视。

　　引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录。）

　　3、想一想，作者为什么把昆虫的世界写的如此诗情画意。

　　第二课时

　　一：回顾课文内容

　　1.简单说一说课文的主要内容。考察上节课重点词语。

　　2.放声读一遍课文。读出韵味。

　　二：深入理解课文内容，体会表达。

　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？

　　(学生畅谈，不必拘泥。)

　　（2）品读课文，深入探究

　　1、指名朗读：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　师：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？你从游侠身上体会到什么？

　　（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它的生活是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）

　　（2）朗读：“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”体会作者的独特感受。

　　（体会小甲虫们相处得很好，在他们在这个小天地中，生活真是其乐融融。）他们像一对恩爱的小夫妇，生活的多么和谐。

　　（3）朗读：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的'一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　1、甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？(生活的快乐)

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　2、“村民们”的劳动生活是怎样的？是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

　　（学生体会劳动者是快乐的！老师可举例。）

　　3、阅读最后两段，体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。读出“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。”作者对大自然的热爱。

　　三：体会表达效果：

　　搜集课文中的句子，你认为课文中哪些句子写得好，好在哪里？把它积累下来。

　　1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上，读给同学听。例如：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

　　2.背诵摘抄的内容。

　　3、再次播放电子朗读材料，学生跟读尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

　　四：小练笔：

　　假如你是一只小草虫，生活在那个“草虫的村落”里，你………（展开自己的想象，把你见到的，想到的，感受到的，写一写。）

　　语文《草虫的村落》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　教学重难点：

　　在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

　　教学计划：

　　两课时

　　课时一

　　教学内容：初读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子，借助想象还原草虫村落的原样。

　　教学过程：

　　一、直接板题，学生读题。

　　师：同学们，今天我们一起随着学习中国台湾作家郭峰先生的一篇优美散文——《草虫的村落》。

　　二、学生自由读课文，初步把握文章的主要内容。

　　1、学生自由读课文，要求在读通课文的基础上思考下列问题。

　　t：请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？

　　2、学生读课文的时候，教师在黑板板书下列生字词。

　　静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

　　3、练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。

　　4、学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。

　　三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络。

　　1、通过下列两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉络。

　　t1：1文章那几个自然段是具体写我的这次奇异游历的？

　　2文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？

　　(根据学生主要内容所找的句子，选择合适的问题。)

　　t2：文章其余部分又写了什么呢？

　　四、初步感受感受村落，还原村落原貌。

　　1、学生在读题，理解“村落“的意思。

　　2、初步感受草虫的村落：学生默读课文，教师引导感受。

　　t：作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？说说。

　　3、教师根据学生的体会，进一步引导，让学生还原“村落”的原貌。

　　t：在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？

　　五、学生读文，巩固所学。

　　六、作业：

　　1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。

　　2、完成练习册相应训练题。

　　3、本课生字词书写训练。

　　4、作业本上作业。

　　1读课文，在文中找出下列词语的近义词。

　　宁静（）奇特（）疲倦（）

　　乐意（）优雅（）问候（）

　　课时二

　　教学内容：

　　抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

　　教学过程：

　　一、复谈话导入新课。

　　师；“草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴，平凡无趣，尤为不被女生喜爱。然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？

　　二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

　　1、学生自由读文章第二部分。根据读书任务在文章中画出相关的句子。

　　t：课文中写了草虫中那些“人物”？

　　2、读读相关的句子，教师相机引导学生围绕“奇异”对重点句子的学习，体会草虫的快乐。重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反馈。

　　1从“归来的游侠”中，体会作者的'独特感受：

　　（抓住“寒暄、意味深长、对视良久”等中引导学品读）

　　2从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　　t:读5自然段，说说你的感受：这是一种怎样的生活？

　　3从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

　　t：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　4从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

　　t：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

　　三、情感升华，感受写法：

　　t:在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？出同桌相互讨论讨论。

　　四、读文巩固

　　五、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成练习册相应训练题。

　　3、作业本作业。

　　1读课文，在文中找出两个和例子相同结构的词语，并把它记再抄写三遍。

　　例：嘻嘻哈哈亲亲热热

　　（）（）

　　4、预习《4、索溪峪的野》

　　1读课文三遍。

　　2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

　　附板书：

　　3、草虫的村落

　　寒暄

　　对视良久

　　驻足痴望

　　奇异：灵泉快乐

　　勤勉

　　智慧

　　……

　　亲近自然

　　(热爱自然、热爱生活)

　　教学反思：

　　本课的教学，自觉得是成功的。成功之处在于我把新知识真实地建立在学生实际生活基础上了。实际中“草虫的村落”不过是草丛下土丘四周散布的虫穴，虫穴边来来往往的草虫。课文中的“草虫村落”经过作者丰富的想象，巧妙表达却显得那么奇异。虫的世界一下子变得亲切、和美、温馨、朴实，用作者的话来说，那就是一个“快乐的天地”。

　　学生在感受语言美中与生活实际经验比较，自然不难得出作者“亲近自然”的主题，自然不难得出奥妙来至于细致的观察，恰当的联想，丰富的想象。拟人与比喻的修辞无需教师多讲，学生自然感觉它作用。

　　语文《草虫的村落》教学设计 5

　　教学目标：

　　读通课文，理解课文内容，学懂生字新词；

　　通过抓住语言点，深入语言，把无声的文字转化为有声的画面，去感受昆虫世界的丰富多彩；

　　学习作者细心观察大自然，体会作者通过想象与联想来表达自己独特感受的方法；

　　教学重难点：

　　通过语言深入体会昆虫世界的精彩；

　　体会作者通过想象与联想来表达喜爱大自然的方法。

　　课前准备：

　　夏日虫鸣的录音

　　课时安排：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　导入：

　　1,想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野(安东尼·罗宾[美])那现在请同学们闭上眼睛静静地聆听(播放夏日虫鸣声),展开想像的翅膀，你们听到了什么想到了什么呢

　　今天我们随着作者郭枫一起进入《草虫的村落》(板书：课题),去看看小虫子们是怎样生活的

　　释题：村落

　　村落：指人口集中分布的区域。比如说村庄，公园。那现在指的是小虫子们一起居住的地方。(板书：小虫子们)

　　草虫的村落又在哪呢

　　"它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。"我们经常在哪还能看到小虫子的村落

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由读课文，遇到难读的词语，句子多读几次，把课文读通顺。并想一想这篇课文给你印象最深的是什么

　　(2)检查反馈

　　出示词语：

　　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

　　俏丽烘烤勤勉庞然大物

　　音韵僻静亲吻大街小巷

　　①小组开火车读，并纠音；

　　②重点指导"寒暄""熙熙攘攘""勤勉""音韵"等义，分析"谧""巷"的字形。

　　(3)交流读课文后的整体感受。

　　理清文路，试着描绘图画

　　(1)再次默读课文：在草虫的村落里散步，你发现了什么说一说，并试着给不同的画面取个名字吧。

　　(预设：归来的游侠幸福的迎接来客人了美妙的演奏勤勉的劳作不同的分工)

　　(2)作者是怎样发现草虫的村落

　　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。(板书："我""忘了世界，也忘了自己")

　　什么是静谧(田野的安静与内心的宁静)

　　试着安静地读一读，告诉大家，你感觉到了什么

　　("静谧"不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，也忘了自己，才会发现这"草虫的村落".)

　　小结

　　今天，我们粗粗地看了一眼草虫的村落，就看到了许多精彩的画面。下节课，让我们驻足痴望，好好去体会小虫们的丰富快乐的天地。

　　作业：

　　抄写词语；

　　读课文，抄自己喜欢的语句2~3句，并品一品。

　　第二课时

　　导入

　　今天，我又重新躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我目光追随着爬行的小虫，再次来到了草虫村落。

　　深入细节，感知快乐天地

　　1,请大家仔细阅读课文，作者在"草虫村落"里看到些什么奇异的景象，再想想从这些描写中你体会到了什么

　　2,交流反馈：(随机板书：快乐，勤勉，美妙……)

　　(1)归来的游侠：

　　一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　什么是"傲然"从"傲然""左冲右撞"中你体会到什么

　　如果是你迷路了，你心里会怎样想，会怎样做呢

　　(从对比中可以体会出这是一只勇敢的小甲虫，它具有游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。它体会到了勇敢的快乐，成功的喜悦。)

　　让我们也像小甲虫一样，遇到困难也不气馁，不服输。谁来读一读，让小游侠在我们的朗读中显得更勇敢。

　　全班齐读

　　我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

　　"招呼""寒暄"你们会吗小虫子们怎么也会人类之间的礼仪了呀

　　(作者运用了拟人的手法，又加上他自己独特的想象与联想，把小虫子们简单的接触变得丰富又快乐。)

　　文中随外可见作者的想象与联想，大家也来找找看。

　　(2)美的向往：

　　大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

　　从"南国的少女","俏丽"中，你发现了什么

　　运用了比喻和拟人的修辞手法

　　把花色斑斓的小圆虫比喻成南国的少女有什么好处

　　(写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿)

　　从"驻足痴望"中又读出了什么

　　小圆虫很俏丽，迷人；

　　虫子们懂得欣赏美的一面；

　　虫子们对美好的事物也充满了喜爱与向往。

　　4>让我们也用赞美的眼光，去读出大家对美好事物的喜爱。

　　(3)黑甲音乐家们全神贯注地振翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

　　1>你又是怎样体会，评价的.呢

　　(这句话以比喻和拟人的修辞手法，深情地赞美富有灵性的聪明才智，这是作者对小虫子们的最高的赞美！作者此时已全身心地进入了虫子的世界，被黑甲音乐家们的演奏所深深地陶醉。)

　　2>个别读，其他同学仔细倾听。

　　(4)现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗

　　(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　三，升华情感，进行练笔

　　作者安谧的躺在田野里，随着小虫，用自己的联想与想象发现了一个丰富奇异的快乐天地，在草虫的快乐天地里，他忘了世界，也忘了自己。(板书：联想与想象)

　　(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么

　　(自然中处处存在奇异美妙的世界，它是那么地和谐与安谧，充满生机。作者在静谧的境界里，心醉其中。可以体悟出作者对田野，对大自然充满了喜爱之情。)

　　让我们一起带着得意的心情，去读一读最后两段。

　　(2)上节课，老师让大家说了一下你发现过的小虫子的村落。现在请你们回忆一下，也写一写自己观察过的小虫，从一个角度切入写，注意展开想象，融入自己的感受。

　　(3)交流反馈。

　　(4)教师小结：

　　丰富的想像使课文中的小甲虫有情有意。只要我们展开想象的翅膀，再细微不起眼的事物一样可以展现出其独特的魅力。

　　作业

　　语文作业本，并背诵自己喜欢的语句

　　板书设计：

　　草虫的村落

　　虫子们"我"

　　联想与想象

　　快乐，勤勉，美妙……忘了世界，也忘了自己

　　语文《草虫的村落》教学设计 6

　　学习目标

　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课前准备

　　关于重点句的课件。

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的`印象？

　　（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　梳理内容，明确场景

　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（2）交流反馈。

　　语文《草虫的村落》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　教学重点：

　　引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

　　教学辅助：

　　自制课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

　　二、出示新词，指名朗读。

　　（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）

　　三、初读课文，整体感知。

　　交流：

　　1.你仿佛看到了什么？

　　2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

　　四、提出疑问，引发探究。

　　为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

　　五、精读全文，感受交流。

　　（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）

　　“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的'。

　　“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

　　这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

　　作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　六、总结全文，布置作业。

　　同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

　　第二课时

　　一、听写本课要求掌握的词语。

　　二、修改评讲学生的短文。

　　1.学生出声朗读自改短文。

　　2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。

　　3.学生再次修改自己的短文。

　　语文《草虫的村落》教学设计 8

　　设计思路：

　　这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

　　学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象，如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点：

　　1.使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使学生对昆虫世界充满探索的向往。

　　2.从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点

　　符号中去品味语言和情感信息

　　3.抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读

　　乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。

　　教学目标：

　　1.引导学生默读课文，把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的`情感。

　　2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。

　　重难点分析：

　　教学重点：

　　理清课文层次，把握课文内容。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

　　语文《草虫的村落》教学设计 9

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。

　　2、理解课文内容，体会作者独特的感受。

　　3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。

　　难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？

　　2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　2、字词检查。

　　3、读写本课的生词。

　　三、梳理层次，整体把握。

　　1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？

　　2、交流反馈。

　　3、再读课文思考：

　　（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？

　　（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落”，作者是怎样的'态度、情感？

　　4、交流讨论

　　四、总结回顾。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？

　　2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。

　　二、研读、探究

　　1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？

　　A“我想它一定是游侠之流吧！------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。

　　B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。

　　C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

　　D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。

　　2、小结：

　　我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

　　3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？

　　（1）学生自读课文，谈谈你的理解。

　　（2）交流汇报

　　作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。

　　三、升华情感。

　　1、说说你观察过什么？

　　2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。

　　四、课堂小结

　　板书设计

　　11草虫的村落

　　游侠归来

　　和睦相处

　　奇异的游历音乐演奏会爱散步

　　勤劳地工作

　　语文《草虫的村落》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、默读课文，掌握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。

　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

　　教学重点：

　　默读课文，掌握文章内容。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不只仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（同学齐说课题，教师板书）

　　（二）整体感知课文内容：

　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自身在预习时自学到的生字新词读准确。

　　2、指名朗读课文，师生一起评价是否正确，反馈预习情况。

　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后同学可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自身的话。

　　（三）默读课文，掌握内容：

　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

　　2、同学自学，教师巡视。

　　3、同学汇报交流自学情况，教师点拨：

　　（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

　　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不时地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

　　（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

　　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的.独特感受：

　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才干演奏出来的！”

　　同学可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自身家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

　　（四）情感升华，感受写法：

　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

　　2、师生交流：

　　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自身独特的视角；

　　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自身独特的感受；

　　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

　　（4）热爱大自然，热爱生活。

　　……

　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾局部，读出作者这份情怀。

　　（五）将自身喜欢的词句摘录在采集本上。