管理员虞美人优秀教案 相传虞姬容颜倾城，才艺并重，有“虞美人”之称。下面是小编为大家收集的虞美人优秀教案（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 虞美人优秀教案1 教学目的 1、了解词的基本知识及词作者的相关情况； 2、理解词的基本意义……
虞美人优秀教案
相传虞姬容颜倾城，才艺并重，有“虞美人”之称。下面是小编为大家收集的虞美人优秀教案（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
虞美人优秀教案1
教学目的
1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；
2、理解词的基本意义和词思想内涵；
3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点
1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学方法
在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
教学工具
多媒体课件。教学平台。
教学时数
一课时。
教学过程
一、导入新课
在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介词的基本知识
1、提问学生
2、教师补充
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
三、简介作者
由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。
四、配乐朗诵（范读）
学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）
根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）
七、品味诗歌
采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
学生发言，各抒己见。
教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
由学生讨论发言。
教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”。
对比手法：人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”。
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？
激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？
启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
教师点拨：
月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
九、学生背诵全词。
加深体会词人的感情
十、延伸阅读（课堂练习）
1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习：
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）
1、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
2、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
3、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
4、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2、下列对于词作内容理解不确切的一项是（）
1、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
2、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
3、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。
十一、小结
李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
学生学唱，体味词的意境。
十三、课后思考
试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。
虞美人优秀教案2
教学目的
1.诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2.通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3.背诵诗歌。
教学重点、难点
1.有感情地诵读诗歌。
2.通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。（板书）
二、介绍作者
请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。
明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。
三、写作背景
975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。
四、整体感知，了解内容
1、请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。
2、教师范读诗歌。
3、找出韵脚和重读词。
（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）
明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流
重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多
4、根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。
明确：愁。
5、提问：哪些词体现了词人的故国情感？
明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。
五、品析鉴赏，感受艺术
学生齐读上片
1、思考：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？
明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的延续，这样的日子何时才是尽头呢？
2、思考：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？
明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰望明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。
3、小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。
学生齐读下片
4、思考：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？
明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。
5、思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意
这种观点？这句话好在哪里？
明确：同意。运用比喻，以水喻愁，将抽象的感情具体化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。
6、拓展：化抽象为形象的诗句有哪些？
明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）
白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
六、课堂小结
这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，如果没有惨痛的人生经历，就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
七、课堂活动
请多才多艺的同学演唱《虞美人》。
八、布置作业
1、背诵全词；
2、李煜，我想对你说。
虞美人优秀教案3
教学目标
1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想
这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数
一课时
教学步骤
一、导入课文。
二、关于李煜
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的`绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问答对
何时了又东风应犹在（永恒有常）
知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）
几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）
四、具体研习重要的文句
1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。
明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。
用流水写愁的诗句：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（李白）
花自飘零水自流，一种相思两厢愁
李煜的“自是人生长恨水东流。”
把愁绪具体化的诗词：
李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”
李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”
李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》
梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。——万俟咏《长相思》
五、阅读讨论
李煜创作第一阶段和第二阶段的词各一首，与《虞美人》三词连贯在一起，全面体会李煜其词其人，深化迁移。
1.第一创作阶段：
一斛珠
晚妆初过，沉檀轻注些儿个，向人微露丁香颗。一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖浥残殷色可，杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。
2.第二创作阶段
相见欢
林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨，水长东。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐院，锁清秋。
深入体会三个时期代表了李煜三种人生态度：第一时期“眷念
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。人生”，第二时期“感叹人生无常”，“愁肠入怀”，第三时期“厌倦”。如果作者对人生未感厌倦，是决写不出“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”这样凄婉哀怨的词的。从而深入体悟李煜其人其词，明白他在词史上“遗世独立”的承前启后的重要地位。
六、李词特点
1、表现手法灵活多样
（1）.借景抒情，情景交融
（2）.虚实结合
（3）.运用了比喻、夸张的修辞手法
3、抒情方式：情真意切，洗尽脂粉，纯用白描，直抒胸臆。
4、语言特色：返朴归真
七、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。
春花开落秋月圆缺年年岁岁，
往往复复到何时才算完呢？
人生短暂，转眼多少往事成空。
小楼昨夜又东风，
不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，
宫中亭台楼阁也许还在吧，
只是流连于那的人容貌已改，
人生就意味着无尽的悲愁，
若问你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。
八、总结全诗。
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
虞美人优秀教案4
教学目的
1、掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点
1、体悟词的意境和语言。
2、了解词的韵律和章法。
教学方法
朗读法，问答法，讨论法
教学时数
1课时。
教学步骤
一、导语设计
“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)
解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题
介绍词的一般知识(分段投影显示)：
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)
三、研习《虞美人》
1、整体把握，理清思路
①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)
②内容与形式总理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
(解说：引导学生读注释，并且从'情”的高度理顺词的脉络。)
2、具体研习
①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)
②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
(解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)
③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)
④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)
⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?
明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
⑥全词的整体写作思路是怎样的？
前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)
⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
5、课堂小结
李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。
结合板书，背诵这首词。
(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)
四、布置作业
1、延伸阅读
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
2、预习思考题
(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?
(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。
虞美人优秀教案5
教学目的：
1、加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱。
2、熏陶培养其高雅的审美情感。
教学重点：
1、了解李煜生平遭际，揭露身世对其创作的巨大影响。
2、了解创作背景，体会作者当时今非昔比的悲惨处境，了解其词情感内涵。
3、欣赏其艺术表现手法：将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教学过程：
导语：同学们，大家好，今天我们要学习的是李煜的《虞美人》。首先，我要说的是，我国自古是一个诗的国度，在我国延续了数千年的历史中，王朝不断更替，逐渐形成了一种独特的文学样式，那就是帝王文学。一般而言，开国帝王的诗歌往往充满了豪气，比如汉高祖的刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。而亡国之君的的诗歌呢，则往往随着国破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨忧郁的情调，比如李煜的声名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承载一江春水向东流，穿过时空，感染了一代又一代的读者，他的名字也随着他的词一直流传到今天。现在我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。
一、《虞美人》原文：
春花秋月何时了，往事知多少；小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
二、李煜身份简介：
1、李煜（937—978），字重光，初名从嘉，号钟隐。五代十国时南唐国君，也是五代时出色的词人。李煜即位时，南唐已为宋的属国。他面对宋朝的压力，逆来顺受，想苟且偷安。975年，宋军入金陵，俘后主，南唐灭亡。宋太祖封他为违命侯，978年，李后主被毒死，年42岁。（史料记载，李煜的死也正是因为他的这首词）
2、李煜一生具有双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇。
自从被俘虏后，李煜后期的词发自内心，情感真挚，亡国之恨油然而生，“日夕以眼泪洗面”，所以改变词的为哀怨伤婉，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，洗掉了花间派的绮罗香泽，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
其后期词以《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、《乌夜啼》（林花谢了春红）等为代表作。
三、《虞美人》写作背景：
当李煜满心哀愁的写下这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。所以李煜在国破家亡之后即使做了长期被软禁的政治俘虏，也没有对新朝奴颜卑膝，唱过一句赞词，而是更多的对曾经故国的声声叹惋，乃至后来一定程度的醒悟。
写这首词的时候，正是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。结局正如他之前预料的那样悲惨。
四、《虞美人》译文——着重把词人此刻悲愤凄楚的感情表现出来：
春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？人生短暂，转眼多少往事成空。小楼昨夜又刮起了东风，不忍回首往事啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是身心长久以来流连于那的人容貌已经改变了，人生就意味着无尽的悲愁，若你问我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分昼夜，滚滚东流的一江春水。
（前一节课，我们从多方面入手，对李煜和他的创作有了大概的了解。他有双重身份，首先，他是一个亡国之君，被俘虏后，处境今非昔比，受尽了国破家亡后的耻辱；其次，他是一个出色的词人，给后人留下了许多感人肺腑的词章；
当李煜满心哀愁的写下《虞美人》这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。
李煜的处境正应了一句话“国家不幸，诗家幸”，他这种前后巨大反差的人生经历，恰好为他的诗词提供了创作素材、以及酝酿了他的幽深哀怨的感伤气质。现在我们就以《虞美人》的创作特色为具体的例子，共同来感受他的词的魅力。）
五、本词的创作特色：
1、以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。
作者的发问很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”这三问，每一问都是李煜自己设问，再由自己回答。
这意味着什么呢？它表明了李煜一个人孤独而又绝望的心情。
第一问：春花秋月何时了。
这一问里面，很明显，过着囚徒般生活的后主李煜，见了“春花秋月”反而心烦，他希望快点结束。我们知道，在中国的古诗词里面，“春花秋月”是美好事物的象征，许多诗人和词人都借它们来表达美好的愿望和心情，但是李煜为什么就是要它们结束呢？
这是因为“情随境迁”，春花秋月确实是美好的事物，但是词人个人的处境却是今非昔比。李煜降宋后被封为违命侯，这个称号本身就含有羞辱讽刺的味道。历史上，亡国之君的生活非常的悲惨，时时刻刻受到监视和骚扰。李煜作为宋太祖赵匡胤的一个囚徒，他的处境也好不到哪去，多年的担惊受怕使他对人生已经绝望了，这些曾经美好的事物在词人的心里已经改变了颜色。原来的锦衣玉食，以及在像花朵一样美丽的宫女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一个“阶下囚”的无限悲伤，因此这样美好的事物不如快点结束才好。
因此，词人的这第一问，看似简单无奇，但是它却饱含了李煜这许多年来的心酸苦辣，以及国破家亡后的悔恨悲愁，他感情的极端悲苦也就显而易见了，也为全词铺垫了情感幽深哀怨的基调（第一个设问为全词铺垫了什么样的基调）。
第二问往事知多少。
面对春花秋月这些美好事物无穷无尽，而我们的人生却很短暂，不由感叹人的生命却随着每一度花开花谢、月缺月圆而长逝不返。他转而想到过去，向人发问：我还能记得多少过去美好的事情呢？
对任何一个人来说，他的“往事”内容和广泛。在这里，（李煜所怀念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐国当皇帝的时候的一切活动，比如锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等。可是人生短暂无常，以往的一切都没有了。
接下来，李煜自己对这个问题做出了回答：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。“又东风”点明时光依然在不断消逝，他降宋后又过了一年。也照应了开头，表明他是在起“东风”的季节变化中引起无限感慨的。
这里有一个很微妙的用词，不知道大家有没有留意，作者为什么用“又东风”，而不是“又西风”，或者“又北风”呢？我们知道李煜原来的国家在宋的东南方，“东风”从字面上讲是“从东面刮来的风”，对李煜来说，东风完全可能是从南唐故国送来的风。这里暗示这词人经过多年亡国的耻辱生活后，有了一丝丝复国的幻想。但是“又”字同时显露了词人对自己年岁又空度了一年、却无能为力的感慨，这过去的一年里他什么也没有做成，也就隐含作者即使更加心切的怀念故国，但对故国已没什么作为了。
潺潺流逝的时间和短迅即逝的生命是人生伟大梦想的天生死敌，作者感慨人的生命随着花谢月缺而长逝不复返，而复国的梦想也随着花开月圆而逐步破灭了。
当夜深人静的时候，被囚禁在小楼上的李煜，依靠栏杆、眺望远方，对着一片沉浸在银光中的大地，多少对故国的思念，涌上了心头。但他只能完完全全以一个失国之君的口吻对故国喟叹“故国不堪回首月明中！”“雕栏”“玉砌”这些曾经熟悉的事物也许还在吧；只是当年那个流连欢乐的有情人，已不复当年的风采神韵了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非之后的无限怅恨之感。
第三问：问君能有几多愁。
词人最后问自己“问君能有几多愁”，后接“恰似一江春水向东流”，则使情感抒发达到了极点。
通过以上的分析，我们知道虽然作者连续用了三个问句。但是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。以多个问与答的的创作形式，使情感层层叠加，曲折回旋，唤起读者百转千回后的共鸣。最后以“一江春水”作结，这就不仅仅是一江春水？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。
2、美妙的对比。
本词的章法是三组对比，隔句相承，反复对比过去的欢乐和荣耀，与今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一组对比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。
第二组对比：小楼东风——故国明月
小楼东风是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨；故国明月则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感；以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发使这种处境显得悲苦。
第三组对比：雕栏玉砌——朱颜改
雕栏玉砌，喻指故国美好事物永恒存在；但是以前那个在这样美好事物前流连忘返的人却已经容颜衰老了。两者相比，清楚地表露了作者对人生心灰意冷的暗淡心态。
全词中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒发情感有了无边无际的广度和深度。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。
“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又像春水一样不分昼夜，长流不断，无穷无尽。
这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。我们可以想象，李煜在这里长叹：人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，他的生命时常受到威胁，竟然还敢这样大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句词充满悲恨激楚的感情色彩，感情深厚强烈，正像滔滔江水，有一股不顾一切、冲决而出的气势。
诗人这种全心倾注的纯真深挚感情，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
4、选取典型的景物，创设意境：虚实结合，情景交融。如春花秋月表达忧愁。
李煜在本词中是以联想展开对往事的回忆，引发现在实实在在的愁苦，前虚后实。李煜在本词中的高明的地方是不直接抒发情感，而是把自己的情感巧妙的隐含在一些组合意象中，即使是十分悲愤凄楚的情绪也曲折含蓄地表达，但是正是这种写法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。作者运用了这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。而实质仍是表达物是人非。
实写：物是（自然永恒）
虚写：人非（人生无常）
六、拓展比较：
1、这首词的词牌名为《虞美人》，大家有没有想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，
项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬也拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽和虞姬的悲剧故事。
2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？
明确：项羽，一代枭雄，他有万夫莫当之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》写尽了天下末路英雄的豪言壮语。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，中国古人向来对死看得开，十八年后又是一条好汉。兵败乌江，项羽没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，他死得着实壮烈！
更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路王候的遗书，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶渊明一类自由自在的隐士。
七、总结全诗：
这首《虞美人》充满了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
虞美人优秀教案6
学习目标：
1、认知目标
通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2、能力目标
学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、情感目标
感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习思路：
整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。
学习过程：
一、品味鉴赏：
1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调
概括全文的情感
2、追寻愁因：（为什么）了解李煜
3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）
1）品味意象
2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
4、小结：
二、联想比较：
1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同
三、“愁”句集锦：
1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。（贺铸）：
4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）
四、迁移运用：
1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。
这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。
2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题。
虞美人优秀教案7
教学设想：
两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。可以合并两词一块进行教学。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：
1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；
2、品味诗句语言，体会诗作风格；
3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句
教时设置：
1教时
过程：
一、导入（学习要求）
二、了解词的有关常识：
词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者。婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》
1、简介作者与写作背景
李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。所以这首词也是他的绝命词。他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读
3、自读
4、赏析
（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。（愁，亡国之愁。）
（2）这首词怎样抒发自己的亡国之愁？有什么艺术特色？（学生自己回答，答案不要求一致）
（3）本词如何通过时空对比来酝酿并抒发情感的？
（虚实结合，情景交融。既写眼前之景，又写想像之景；寄情于景，情景交融，愁思贯穿始终。
语言明净、凝练、优美、清新，运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。
对比衬托，铺垫积蓄。将“春花秋月”“小楼东风”“雕栏玉砌”的美景与“往事知多少”“故国不堪回首”“朱颜改”的悲情，作三次对比。极好地为抒发故国凄凉、物是人非的愁情作铺垫，推涌出结尾两句的千古绝唱。）
5、背诵
四、赏析第2首《蝶恋花》
1、简介作者与写作背景
晏殊，字同叔，北宋临川县文港乡（今属进贤县）人，著名词人。晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，历任太常寺奉礼郎、光禄寺丞、集贤校理、太常寺丞、户部员外郎、翰林侍读学士、三司使、枢密副使、参知政事等职。五十三岁时，任枢密使加同中书门下平章事，官居宰相位。第二年罢相，被贬为工部尚书，接着又出任颖州（今安徽阜阳）、陈州（今河南淮阳）、许州（今河南许昌）等地的地方长官，后升任兵部尚书。六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。
晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，韩琦、富弼、欧阳修、宋祁等人均被重用，他庭前“门前桃李重欧苏，堂上葭莩推富范”的对联，是他选贤任能的真实写照。
晏殊善长诗词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，以情致胜。文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。有“导宋词之先路”，“为北宋倚声家之初祖”的美誉。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。作品有《珠玉词》、《晏元献遗文》传世。
2、听配乐朗读
3、自读
4、看注解，解释每句的意思
槛菊愁烟兰泣露。
（栏杆旁菊花笼着一层轻烟薄雾似脉脉含愁，兰花上的露珠像泣出的眼泪。）
罗幕轻寒，燕子双飞去。
（帘幕轻轻卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子双双离去。）
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
（月亮啊，你不懂人离别的痛苦，斜照进来的光一夜到晓穿过窗户。）
昨夜西风凋碧树。
（经过昨天一夜的西风，庭院里的绿树也显得凋零了。）
独上高楼，望尽天涯路。
（独自登上高楼，看到了所有的路，也没有发现心上人回来的踪影。）
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！
（我要把一封封信寄给他，可山长水阔，不知寄往何处。）
5、赏析
（1）沉浸在相思之苦的主人，觉得外在的景物也和自己同病相怜，请就此谈谈该词的艺术手法。
（上阕之中，“槛菊愁烟兰泣露’’，此皆以悲景写愁，与词中人物同病相怜。“燕子双飞”、“明月穿户”，皆是令人悲愁恨恼之物，皆以乐景写悲，以无情反衬有情。前者在艺术上可称作烘托、共鸣的手法，后者在艺术中可称作反衬、对比的手法。）
（2）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”是本词中流传千古的佳句，请赏析其意境；清人王国维在《人间词话》把“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”说成是“古今之成大事业大学问者”，必须经过的第一种学习境界，请指出比喻的含义。
（“独上”应是“离恨”，反照“双飞”，而“望尽天涯”正从一夜无眠生出，脉理细密。“西风凋碧树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风落叶的回忆。碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀，“凋”字正传出这一自然界的显著变化给予主人公的强烈感受。景既萧索，人又孤独，在几乎言尽的情况下，作者又出人意料地展现出一片无限广远寥廓的境界：“独上高楼，望尽天涯路。”这里固然有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望，这是从“望尽”一词中可以体味出来的。这三句尽管包含望而不见的伤离意绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也洗净铅华，纯用白描。）
（以此作比喻，对做学习、做成事业，必须要有象姑娘“望尽天涯路”那样意志坚定、百折不挠、顽强追求的精神。）
（王国维在他的《人间词话》中描述了人生的三种境界：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”；第二种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。后人归之为：知、行、得三境界。）
6、背诵。
五、作业。
虞美人优秀教案8
教学目标：
1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：
1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。（板课题）
二、简介词人——李煜
（多媒体呈现李煜头像及相关档案）
姓名：李煜
别名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
国家：南唐
职业：国主词人
信仰：佛教
三、听、读：
1、听：
现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。（放录音朗读）
2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？
（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）
同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？
（学生听、评，教师巡视指点）
3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）
四、感：
通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？
（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。多媒体显示板书）
往事之叹
亡国之恨愁
离家之痛
思家之苦
（1）“春花秋月”本来是非常美好的事物，词人李煜为什么希望它们结束呢？
（由学生讨论后发言，教师点评）
教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽是王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花开花谢、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。词人用眼前的景写出了他心中的情。
（2）“小楼昨夜又东风”“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去）
（3）“往事知多少”（锦衣玉食的生活、后宫如云的佳丽、尊严、自由、生存的安全感）
（4）“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了？（列举写月的诗词，领悟月的意象“思乡怀人”的沉淀意义）
问：对于李煜的“往事”同学们又知多呢？（学生发言，教师补充）
五、品
是啊！李煜此时真是悔恨交加、愁苦绝望，所以他禁不住：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这一问就是千古，同学们想一想它成为千古名句的理由是什么呢？作者为什么把自己的愁比成一江向东流去的春水？这样比能达到什么效果？
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
六、读
通过对词的分析我们对作者的情感又有了进一步的理解，现在哪一位同学能通过朗读把你对《虞美人》一词的理解表现出来。（学生读、评，老师点评）
七、听：这一次比我们第一次读进步不小，但在语调的升降、语速的快慢还不够完美，让我们再一起来听一听范读，感受李煜愁。
八、拓
李煜在《虞美人》一词中用情真切，抒发了他的亡国之恨。《虞美人》正是用字字血泪打动了古往今来的李煜的读者，而且我们从这首词中读到的不仅仅是一行行美丽的词句，更是愁苦绝望的心，孤寂悲凉的处境。此时如果你面对孤苦、无奈、绝望的李煜你想对他说什么？
九、小结及作业：
“作个才子真绝代，可怜薄命做君王”。可以说是后人对他的一生最好的评价。是的作为君主，他很失败，如果在他亡国之前听到同学们的这些话，或许他不会亡国，但我们今天也就读不到他作为绝代才子，为后人留下的30多首精美的词。学习了《虞美人》我们更进一步地认识了李煜，但他也给我们留下了很多值得我们深思的东西，请同学们回去把你们学习这首词的感想写在周记本上。