《虞美人》说课稿

《虞美人》说课稿

　　教学目的

　　1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

　　2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　3、使能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学重点

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化的写法。

　　教学设想

　　1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

　　2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》进行延伸阅读。

　　3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。

　　教学方法

　　朗读法，问答法，情境法。

　　教学手段：

　　多媒体教学。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤

　　一、故事导入 ,创设情境

　　教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　提问:他是谁?

　　二、知人论世，身份揭秘

　　多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。

　　李煜（937－978）字重光，南唐的最后一个皇帝，世称李后主。在位15年，他的统治加速了南唐的灭亡。可见，他是一个失败的政治家。同时，他擅长诗词书画，精通音律，还是一个优秀的艺术家。

　　教师解说:

　　这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1．诵读指导：

　　把握节奏 找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄

　　读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉

　　2．请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。

　　注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉

　　注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

　　读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

　　3．教师范读。

　　4．学生齐背。

　　四、披文入情，逐句赏析

　　1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？( 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？对囚徒生活的厌倦和愁绪和无限的亡国之痛。以乐景写哀情)

　　2. 往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3.“东风”指什么？为何“不堪回首”? 春风 。物是人非，今非昔比 ，故国之思

　　4.为什么词中两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

　　举头望明月，低头思故乡。

　　月是故乡明。

　　海上升明月，天涯共此时。

　　——怀念故乡

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　我寄愁心与明月。

　　——怀念亲友

　　月的意象大致分为三类：

　　望月思乡 望月怀人 望月感怀

　　“月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨

　　包含着物是人非沧桑巨变的哀痛

　　5．只是朱颜改——“朱颜”的含义 （后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

　　改变的只是“朱颜”吗?

　　朱颜：日渐衰老，不复当年的'神韵风采

　　地位：一国之君为阶下之囚

　　心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞

　　思考题：

　　1、文中哪个词可以概括全文的感情？愁

　　2、大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　亡国之情 故国之思

　　6.板书

　　景 （实） 情（虚）

　　春花秋月 往事

　　又东风 愁 不堪回首

　　雕栏玉砌 朱颜改

　　亡国之情 故国之思

　　五、拓展延伸

　　“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

　　特色：比喻 把抽象的感情形象化。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里又如春水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 。

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪.”

　　小结：整首词抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

　　其它以比喻写愁的诗句：

　　剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)

　　白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（愁之感觉）

　　六、走进考场

　　本词和《浪淘沙》作者在情感上有何异同？

　　七、作业：

　　1 背诵全诗。

　　2 将本词改写成500字散文。