《愚公移山》课件

《愚公移山》课件

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写课件是必不可少的，无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。优秀的课件都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《愚公移山》课件，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《愚公移山》课件

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征点。”工具性和人文性的统一，具体表现为知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有效整合。本设计在加强语文基础知识、过程与方法、基本技能和学法指导训练的同时，重视学生正确价值观的培养，让学生通过对课程的把握和感悟，学习我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力改造自然的强烈愿望，以及敢于奋斗、自强不息、博大自信的民族精神。教学中采用扩大阅读量的方法，在学好课文的基础上，通过阅读补充教材达到预定教学目标。

　　教学目标：

　　1. 学生通过有感情地朗读课文，了解全文内容，理解文中含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。

　　2. 通过阅读补充材料，深刻理解愚公移山的内涵。

　　3. 认识“霄”“渤”“箩”等7个生字，会写“移、霄、渤”等11个生字。

　　教学重、难点：

　　1. 愚公与妻子、智叟的对话。

　　2. 理解愚公移山的深刻含义。

　　教学准备：

　　1. 录音机、《愚公移山》歌曲磁带。

　　2. 生字卡片。

　　一：激趣导入：

　　1. 欣赏歌曲：

　　同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来一首歌，请同学们 和老师共同欣赏（播放歌曲，愚公移山）

　　师：谁知道这首歌叫什么名字？

　　师：愚公移山就是刚才咱们欣赏这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，生齐读课题

　　2. 解释课题

　　“愚”什么意思 “公” “愚公”又是什么意思

　　师：同学们，你们听说过愚公移山的故事吗？现在就让我们走进14课看看课文是怎么写愚公移山的，请同学们把书打到103页，放声朗读课文如果遇到不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后再读几遍。

　　二．初读课文，整体感知

　　1.生汇报遇到不认识的字的解决方法（你有这么多办法，老师很佩服你）

　　2.检查生的识字成果

　　移山 云霄 渤海 箩筐 锄头 低洼 寡妇 痴心妄想 夸娥氏

　　师：扫清了字词的障碍，老师找几名同学来读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？

　　3. 指名读课文

　　三、精读课文、体验感悟

　　1.生汇报课文内容，用下面的句式把课文内容概括完整

　　因为（ ）愚公决定（ ）结果

　　2.愚公移山的原因是什么呢（第一自然段）

　　师：是啊，王屋、太行两座大山，方圆七万里，高七八千丈，给愚公他们带来了很多困难。

　　3.同学们想想可能带来哪些困难？

　　师：面对着艰难的生活，面对着给他们带来困难的两座大山，凭借一身肝胆，愚公做出了一个怎样的决定？（板书：决定移山）

　　4. 面对这件事，其他人的看法又是怎样呢？拿出笔在课文中找一找，画一画

　　生汇报（子孙 妻子 智叟）

　　品读句子：

　　5.“只是妻子不同的看法 渤海”

　　①妻子是反对态度吗？（商量、建议）

　　②你觉得他是怎样的人？

　　师：是的，妻子的话体现了他的细心和周到。在大家情绪热烈时提醒他们冷静思考，把移山中的困难考虑充分，提前做好准备。

　　③愚公妻子对丈夫的话该什么语气读？（心平气和）

　　④是向妈妈对爸爸那样，还是老奶奶对老爷爷那样说呢？

　　⑤指名读妻子的话

　　⑥面对妻子的建议，愚公是怎样说的

　　⑦分角色朗读

　　师：是啊，只凭一家人的力量想把大山移走谈何容易，但有一句话说的好叫“不怕无能就怕无悟”1.天下无难事，只怕有心人。听到愚公挖山不止的消息，四面八方的人都来了，是谁来了？（邻居）

　　（师播放课件）

　　5. 只有孩子来帮忙吗？

　　师：开始只有一家人的时候号子声应该是（ ）

　　四面八方的人都来帮忙了，号子声应该是（ ）

　　最后人们坚定的信念，使他们的号子声惊天动地

　　6. 这惊天动地的号子声表明了什么？

　　7. 我们再来看看面对移山大计，智叟又是怎样说的？

　　品读句子：“愚公啊……”

　　①自由读，你觉得智叟是一个什么样的人？（盛气凌人，嘲笑，自以为是）

　　②从哪个词看出来的？

　　③把智叟的话活灵活现的读出来

　　8. 面对智叟的嘲笑，愚公又是怎样回应的？

　　①指名读

　　②表现了愚公什么样的精神

　　③教师引读

　　a. 是啊，面对满堂儿孙，愚公要了却他心中祈愿，所以他信心十足说：生读

　　b. 面对智叟的嘲笑，愚公移山的信心不改，所以他坚定不移地：生齐读

　　c. 面对后人，愚公精神将生生不息，世代相传，所以他有理由斩钉截铁地告诉智叟：生齐读

　　9. 故事的结局怎样了？大山移走了吗？（齐读最后一段）

　　四、拓展延伸

　　师：无路难，开路更难。自有后来人为你感叹，愚公精神感动着我们，更加感动了玉皇大帝，于是他派来了（生齐读）

　　问：道路通畅了，愚公和智叟再次相遇，他们会说些什么呢？

　　五、总结

　　大家说的都很好，风烛残年的愚公为子孙后代造了福，他的精神将会生生不息，世代相传，现在就让我们这些后人全体起立一起来朗颂。

　　愚公移山原文

　　太行，王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。（现位于，河南省济源市。）

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚（jīběn）运于渤海之尾。邻人京城氏之孀（shuāng）妻有遗男，始龀（chèn），跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮（kuì）也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

　　操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　《愚公移山》教案

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

　　2．理解课文深刻的寓意。

　　（二）能力目标

　　1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

　　2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

　　（三）德育目标

　　学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学重点

　　1．积累文言文常用的词语，培养语感。

　　2．理解本文的时代意义。

　　教学难点

　　1．培养多角度分析问题的能力。

　　2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

　　教学方法

　　1．诵读法

　　2．辩论法

　　3．品读法

　　4．理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

　　5．延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，.总结升华。

　　一、导语

　　以动漫flash——愚公移山导入。

　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。