语法知识

语法知识

语法知识1

　　表示疑问，一般回答只有两种可能Yes，……或No，……句中没有疑问词。

　　如何将一个肯定的陈述句改为否定句：

　　1、看句中有无be动词，如有，把be动词提到句首即可。

　　2、看句中有无情态动词，如有，把情态动词提到句首即可。

　　3、如上述二者都没有，就应把助动提到句首。分四个步骤：

　　(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的.，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。

　　(2)确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。

　　(3)把助动词后提到句首。

　　(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。

　　强调一点，有some的要考虑是否要用any。

语法知识2

　　建议您掌握以下五个知识点：

　　1.动词：复习中主要了解和熟悉职称英语中五个最常用的时态(一般现在时，现在进行时， 一般过去时，一般将来时和现在完成时)的构成形式及其所具有的结构意义。掌握英语动词进行体和完成体的构成形式及其分别具有的结构意义。 掌握英语主被动语态的构成形式及其所具有的结构意义。

　　2.英语句子的基本语序及其意义：复习中需要了解英语陈述句， 疑问句， 祈使句， 感叹句中句子的基本语序及其意义， 同时还需要了解英语强调句，倒装句和虚拟条件中的基本语序及其意义。

　　3.英语句子的结构和常用句型：复习中需要了解英语5种基本句子结构， 了解英语句子结构的四种类型：简单句，并列句，复合句， 并列复合句的构成及其常见的表现形式。

　　4.句子中词语的所指， 省略， 替代， 重复以及句子之间意义的.关系等：了解和掌握英语中代词、定冠词结构的指代特点;了解英语常见省略结构的构成特点及其与上下文之间的关系。

　　5.各种从句的构成和意义：复习中主要了解和掌握名词性从句(尤其是主语从句， 宾语从句， 表语从句)，状语从句(尤其是时间状语从句， 原因状语从句， 条件状语从句， 让步状语从句)和定语从句(尤其是由that,which,when,who等连接词引导的定语从句)的构成形式，在英语语句中的位置特点及从句所具有的语法意义。 希望通过对职称英语考试中涉及到的语法考点的分析，能够帮助广大职称英语考生有针对性地复习语法知识，具备应用基础语法知识的能力，为进行阅读学习打下良好的语法基础。

语法知识3

　　一、定义与分类

　　名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词。根据名词的词汇意义，通常可将其分为专有名词和普通名词。专有名词表示人、地方、组织、机构等的专有名称，专有名词的第一个字母通常大写；普通名词表示人、物、概念等的一般名称。普通名词根据其语法性质可分为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类。

　　二、名词复数的构成方法

　　1.在一般情况下，加词尾 –s；而以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 –es。如：

　　desk / desks 课桌 class / classes 班，课

　　box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子

　　注：stomach / stomachs(胃)是例外。

　　2. 以y 结尾的.名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies；以“元音字母＋y”结尾的名词，直接加词尾-s；以 f 或 fe 结尾的名词，也有两种可能：即有些直接加词尾-s，有些则把 f / fe 改为 ves：

　　family / families 家 key / keys 钥匙

　　thief / thieves 贼 wolf / wolves 狼

　　注：在中学英语范围内，要改 f / fe 为 ves的只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(树叶)，thief(贼)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。

　　3. 以 o 结尾的名词，有些加词尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：

　　kilo / kilos 公斤 hero / heroes 英雄 zero / zero(e)s 零

　　注：在中学英语范围内，加词尾-es 的主要有以下4个：tomato(西红柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。

　　三、单数与复数同形的名词

　　sheep 绵羊 fish 鱼

　　deer 鹿 Chinese 中国人

　　Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人

　　Swiss 瑞士人 aircraft 飞行器

　　means 方法 series 系列

　　head (牛等的)头数 works 工厂

　　注：fish 有时也用 fishes 这样的复数形式，尤其是表示种类时；head 若不是表示牲口的“头数”，而是表示“人的头”或“人数”，则要用 heads 这样的复数形式。

　　四、不规则的复数名词

　　man / men 男人 woman / women 女人

　　child / children 小孩 tooth / teeth 牙齿

　　foot / feet 脚 goose / geese 鹅

语法知识4

　　一、字母表(音序表)

　　Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同)

　　二、音节：音节由声母、韵母和声调三个部分组成(三拼音节还包括：介母)

　　三、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　四、韵母：

　　1、单韵母：a o e i u ü (6个)

　　2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)

　　3、鼻韵母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong

　　五、整体认读音节：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)

　　六、标调规则：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，这样标调准没错!

　　七、拼写需注意的事项：

　　1、j、q、x遇到ü ，两个小点要拿去

　　2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写。

　　延伸阅读：汉语拼音教学心得分享

　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。

　　声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

　　对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

　　一、明确图意，图音结合。

　　纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

　　另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

　　二、仔细听，掌握发音。

　　大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的'。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

　　三、编记儿歌，记住字形

　　根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如程亮小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了。邵倩小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

　　四、确定位置，认真书写

　　一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“ ”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

　　“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。

语法知识5

　　初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

　　与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

　　一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

　　二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

　　三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的'一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

　　四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

　　总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

语法知识6

　　作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

　　我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

　　首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。

　　在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的'。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR，Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

　　总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：Step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）Step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use））

　　Step3：在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

　　其次，坚持“适理”原则。

　　在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学习英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。

　　小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！

语法知识7

　　1.$_REQUEST为超全局变量，为$_POST和$_GET的集合

　　2.isset()函数用于确定一个变量是否有值

　　3.empty()函数用于确定一个变量是否为空值

　　4.检验是否为数字使用is_numeric函数

　　5.数组

　　$band[] = "sdfs";

　　$band[] = "sdfs";

　　$ band[] = "huhu";

　　$state = array(key => value,key2 => value2.......);

　　键值对应 echo $state[key];

　　foreach($array as $key =>$value){

　　}

　　二维数组

　　$array2 = (key=>array,.......);

　　6.排序

　　sort按值排序，重置健值关系

　　asort按值排序，维持键值关系

　　ksort按键排序

　　rsort,arsort,krsort反向排序

　　7.循环判断略

　　8.包含文件

　　include(url);

　　require(url); //可包含多次

　　include_once(url);

　　require(url); //只能包含一次

　　9.处理html表单

　　if($isset($_POST['submitted'])){

　　}

　　else{

　　}

　　10.$page_title设置标题

　　11.设置粘性表单

　　2.函数参考js的函数

　　注意可以返回一个数组

　　例如return array($avariable,$avariable2);

　　可以设置默认参数

　　function greet($name,$msg = "hello"){

　　}

语法知识8

　　阳性形容词的例子.Валерий: Красивый пижак (漂亮的西服).

　　阴性形容词的例子 .Красивая сумка (漂亮的手提袋)

　　中性形容词Красивое платье (漂亮的裙子).

　　形容词的复数.Красивые туфли (漂亮的鞋).

　　阳性例子：

　　В. – Москва – это какой горо?莫斯科-这是什么样的城市?

　　. – Москва – это ольшой горо.莫斯科-这是个大城市.

　　В. – Пекин – это какой горо?北京-这是个什么样的.城市?

　　. Пекин – это старый горо.北京-这是个古老的城市.

　　В. – то какой ом?这是一座什么样的楼房?

　　. – то новый ом?这是一座新楼房.

　　В. – Ресторан ?Пушкин? - это какой ресторан?>饭店-这是一个什么样的饭店?

　　.- то орогой ресторан.这是一个昂贵的饭店.

　　中性例子：

　　В.- Россия- это какая страна?俄罗斯-这是什么样的国家?

　　. – Россия – это ольшая страна.俄罗斯-这是个大的国家.

　　В. – ?Метрополь?- это какая гостиница? >-这是什么样的宾馆?

　　. – ?Метрополь?- это орогая гостиница. >-这是个昂贵的宾馆.

　　В. – ?Анна Каренина? - это какая книга? >-这是一本什么样的书?

　　.- то интересная книга.这是一本有趣的书.

　　阴性例子：

　　В.- Какое это метро?这是什么样的地铁?

　　.- то московское метро.这是莫斯科的地铁.

　　В.- Какое это место?这是什么样的地方?

　　.- то хорошее место.这是个好地方.

　　В.- Какое это пальто?这是件什么样的大衣?

　　. - то орогое пальто.这是件昂贵的大衣.

　　【对话练习】：

　　ань И: Уважаемые раиослушатели (亲爱的听众朋友), очень жаль (非常遗憾), что вы не виите лю (你们看不到尤利娅). Она сегоня очень красивая (她今天非常漂亮).

　　Валерий: Да, это права (是的，这是真的). ля, ты сегоня очень красивая (尤利娅,你今天非常漂亮).

　　лия: Только сегоня (只有今天吗)?

　　ань И: Нет, нет, конечно, вы всега красивая ( 不，不，当然您向来都是漂亮的), но сегоня вы осоенно красивая (但今天您特别漂亮).

　　Валерий: У тея очень красивое платье ( 你的裙子非常漂亮).

　　ань И: Сумка тоже очень красивая, и туфли красивые (手提袋也非常漂亮，还有鞋也非常漂亮).

　　Валерий: Очень красивый пижак ( 非常漂亮的西装).

　　лия: Спасио за комплимент, орогие коллеги (谢谢夸奖,亲爱的同事们). И спасио за очень хорошие примеры (同时也感谢你们给出了很好的例子).

语法知识9

　　不少学生在进入到高中后，在语文学习时越发感觉吃力，成绩也有明显下滑趋势。这是由于学生在初中阶段语文“基本功”不牢所致。本文在阐述语法知识补习重要性的同时，明确从词性、短语、句子三个方面对语法知识进行补习，进一步分析语法知识学习对扫清高中语文学习障碍的作用。

　　进入高中以后，越来越多的学生明显感觉到语文学习越发吃力，成绩也出现明显下降趋势;而语文老师更多的感受到当下高中学生语文素养和水平低，甚至有的学生连基本的词性都混淆不清，在区分名词、形容词、介词等方面存在困难。由于学生现有素养和水平无法满足语文教学的要求，也给语文学习带来了一定的阻碍。

　　一、语法知识补习的重要性

　　较之初中语文教学，高中语文教学更加重视学生语法知识方面的学习，并运用这些知识分析文章层次及整体构架、辨析句子正误及改错，要学会运用特殊句式、活用文言词汇。

　　虽然这些内容是高中语文教学的重点，但由于中考并不涉及相关内容，因此，在初中教学中老师甚少将其作为主要内容进行教授，学生也很难对其有一个较深的认识。在进入高中学习后，这部分内容由一个“被漠视“的地位突然转变为重点学习内容，之间没有进行很好的衔接，从而使学生无法有效适应高中阶段的语文学习。

　　为了使学生更好的完成初、高中语文学习的衔接，更好的接受语法知识学习，语文教师需要在学生进入高中阶段学习时，要结合高中语文教学重点，第一时间系统地给学生补习相关语法知识，并在后期学习中不断强化和巩固，逐步扫清高中语文学习的障碍。

　　二、语文基础语法知识补习的重点

　　(一)词语的词性

　　要使学生明确名词、动词、形容词等词性的基本知识，能够正确分辨某个词语的词性。要重点掌握名词和动词、动词和形容词、名词和形容词之间的差别，避免使用混淆;同时注意各种词性在文言文中的使用和辨析。

　　(二)短语的结构

　　短语的补习主要从短语结构、短语辨析等方面着手。要明确主谓短语、并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语等结构形式。例如：学生学习、老师教书，是由主语+动词组成，是主谓结构;漂亮女孩、蓝色天空由形容词+名词组成，漂亮是蓝色都是用来修饰后面的主语，是偏正结构。

　　(三)句子的划分

　　句子是现代汉语中的`重要组成部分。在补习句子划分相关语法知识前，需对句子的定义有明确的认识。任何一个句子都是由词或者词语组成，句子需具备语调且能够表达完整的意思。语文中句子划分通常有两种形式，一是根据用途和语气，可将句子分为陈述句、疑问句、感叹句、祈使句;二是根据结构，可将句子分为单句和复句。

　　句子的构成主要包括主、谓、宾、定、状、补六种成分，其中主语、谓语、宾语是句子的基本成分;定语、状语、补语虽是作为句中的补充成分而存在，但在特殊句式中，也可单独成句。现代汉语中句子的正常语序是(定语)+主语+(状语)+谓语+(补语)+(定语)+(宾语)+(补语)。

　　三、补习语法知识，扫清文言文学习障碍

　　“词类活用”常见于文言文中，是指部分词语基于特定语境具有新的含义和用法。在文言文学习中，常常因无法正确判断词性、句式结构而出现翻译和解释错误等问题，而掌握现代汉语语法知识有助于学生对其进行推断和理解。

　　(一)名词的活用

　　在现代汉语中，名词一般不作状语，也不带宾语。但是在文言文中，这些情况都可能会出现，在句中起到修饰作用。

　　状语放在谓语之前或句首，用来修饰或限制谓语，多为交代谓语动词发生的时间、地点等情况。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名词，表示“朝廷”;在此句中作状语，表示“在朝廷”。

　　文言文经常出现的另一种名词活用形式是在名词后接宾语，将名词作为动词使用。主要有三种形式：第一，名词直接作动词。如“大楚兴，陈胜王”中的“王”，意为“称王”，是名词直接作动词;第二，名词使动用法。“生死而肉骨”中的“肉”，意为“使……长肉”，是名词的使动用法;第三，名词的意动用法。如“鱼肉百姓”中的“鱼肉”，意为“以……为鱼肉”，是名词的意动用法。

　　(二)动词的活用

　　文言文中，动词的活用形式通常表现为两种：第一，动词作为名词使用。文言文中常常出现动词直接充当句子主语或宾语的情况，而在一些句子中又受到“其”“之”等词语的修饰限制，这就使该动词具有了名词的特点。如：“亡”本为动词，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意为“逃兵”，是名词;第二，使动用法。如《鸿门宴》中“项伯杀人，臣活之”一句，“活”本意为“活着”，但在这里表示“使……活”。

　　(三)形容词的活用

　　形容词原本是用来描述事物性质的词语，但是在文言文中，也有多种活用形式，主要表现为四种：第一，形容词作名词使用。“红”是表示颜色的形容词，在“晓看红湿处”一句中，借其颜色代替某一类事物，“红”意为“红花”，是名词;第二，形容词作动词使用。“穷”为形容词，与“富”相对，表示“穷困”、“尽”。但在“欲穷千里目”中，作为动词使用，表示“看尽”;第三，形容词的使动用法。如“富国强兵”中的“富”和“强”，在此句中翻译为“使……富裕”、“使……强大”;第四，形容词的意动用法。如“孔子登东山而小鲁”中的“小”，意为“认为……小”，是形容词的意动用法。

　　四、补习语法知识，扫清语句错误的障碍

　　病句通常都是语法错误造成的，例如：语序不当、搭配不当、成分残缺、结构错误等等。因此，辨析和修改病句需要能够很好的掌握词组搭配、句子结构等语法知识。即便是面对较为复杂的复合句，在正确分析其主干及结构、理解句子的中心意思后，便能够迅速判断句子的正误、找出其病因所在。

　　例如：“由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大改进。”主干是“学习效率改进”，但是主语“学习效率”和谓语“改进”之间搭配不当，因此，需要将“改进”修改为“提高”;“随着秦兵马俑在沉寂24年后的再次发掘，引起国内外媒体的关注。”通过对这句话的分析，可以看出其存在成份残缺、缺少主语的错误，因此，对此句进行修改时需要删除“随着”，使“秦兵马俑”成为主语，保证句子结构完整。

　　五、结语

　　在高一阶段对学生语法知识进行深入、系统地补习，做好初、高中语文教学的衔接工作是高中语文老师必须重视的一个问题。虽然语法知识的补习仅仅只是衔接工作中的一部分，但其对扫清高中文言文、现代文的学习障碍却是至关重要的。

语法知识10

　　1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。

　　2.Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn't） ⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren't） ⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is， am， are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。

　　3.句中没有be动词的一般过去时的句子 否定句：didn't +动词原形，如：Jim didn't go home yesterday. 一般疑问句：在句首加did，句子中的'动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday？ 特殊疑问句： ⑴疑问词+did+主语+动词原形？如： What did Jim do yesterday？ ⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who went to home yesterday？

　　动词过去式变化规则：

　　1.一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked

　　2.结尾是e加d，如：taste-tasted

　　3.末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped

　　4.以“辅音字母+y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied

　　5.不规则动词过去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， fly-flew， ride-rode， speak-spoke， sweep-swept， swim-swam， sit-sat