月球之谜教案

月球之谜教案

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的月球之谜教案，欢迎大家分享。

　　月球之谜教案 篇1

　　一、设计理念。

　　探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，谜是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去解开这些谜，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把谜播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把谜播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。

　　二、教材分析。

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从遐想入手，引出一连串的问题，首写谜。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在揭密，其实，处处生谜，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。

　　三、教学目标。

　　根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：

　　1、知识与技能。

　　（1）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　（2）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　（3）积累一些与月亮有关的诗句。

　　2、过程与方法。

　　运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。

　　3、情感、态度与价值观。

　　激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。

　　四、教学重点。

　　依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　五、教学难点。

　　因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。依据此点和对教材的分析，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　六、教学策略。

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有：

　　1、创设情景法：

　　《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。

　　2、合作探究法：

　　在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

　　3、以读代讲法，读中感悟法。

　　七、教学过程。

　　（一）创设情景，导入新课。

　　一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说良好的开端是成功的一半。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。

　　《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。

　　现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐阿波罗号宇宙飞船向月球出发，好吗？（揭示题目，板书）

　　（二）自主探究，读文感悟。

　　1、学习第二段和资料袋。

　　（1）出示课件演示：

　　看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

　　（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

　　（3）哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

　　采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

　　（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

　　你能把这奇异的景色读一读吗？（指名读）

　　让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。

　　（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的'玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）

　　你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？

　　结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。

　　2、学习月球的未解之谜。

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　针对这一理念，这一环节我采用读→找→议→诵的学习方法，自学第3～6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？

　　（1）自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？

　　这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。

　　（3）汇报交流。

　　这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　（4）课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　（5）除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？

　　第斯多惠说过：知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以知谜、探谜为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。

　　（三）发散思维，拓展练习。

　　1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。

　　2、师生共同交流描写月亮的诗句。

　　小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。

　　露从今夜白，月是故乡明。夏深明月夜，江静碧云天。

　　丰富自己的积累，感受诗句的优美。

　　3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。

　　在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

　　（四）总结全文。

　　俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。

　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

　　板书设计：

　　尘土是否能杀菌？

　　22、月球之谜

　　水藻为何鲜嫩青绿？

　　年龄是否比地球大？

　　月球之谜教案 篇2

　　[教学目标]

　　1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

　　2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、培养学生热爱科学的兴趣。

　　[教学重难点]

　　1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　[教学准备]

　　1、月球课件

　　2、月球资料库

　　3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

　　[教学过程]

　　一、引入

　　1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

　　2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？

　　3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

　　4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的——

　　生：（齐读课题）“月球之谜”！

　　师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？

　　二、读课文，理解词语

　　1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。

　　2、学生齐读课文

　　3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

　　4、小组内交流

　　5、学生提交纸条

　　6、同学们不理解的词语有：

　　师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）

　　7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思？

　　8、学生再读课文

　　9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？

　　10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

　　11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

　　三、想象结合，理解课文

　　1、再次出示课件“明月图”

　　2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想？

　　3、学生想象汇报。

　　4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）

　　5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？

　　6、学生回答，出示问句。

　　7、读问句

　　8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）

　　除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）

　　9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的'问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

　　10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

　　11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）

　　12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）

　　13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

　　四、学习写法

　　1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？

　　2、出示

　　这样写真好……在课文中的哪儿

　　大量运用问句，增加文章感染力。

　　第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。

　　课文里还有许多好的写法呢，比如……

　　3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗？

　　4、出示

　　（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

　　（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球

　　（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。

　　5、思考，汇报。

　　五、小结结束

　　看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

　　[教学反思]

　　《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。

　　月球之谜教案 篇3

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。

　　２、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。

　　教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。

　　教学难点：引导学生以现问题，进出问题。

　　教学过程：

　　一．导入。

　　１、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。

　　２、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）

　　３、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的`向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本９３面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。

　　二．引导学习：

　　１．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）

　　２．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《《月球之谜》教案》。（十分奇异）（板书）

　　３．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？

　　４．那么，月球到底有多奇异呢？ 指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。

　　５．这些情景中，你觉得最奇异的是什么。 生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）

　　６．同学们想一睹月球的真面目吗？ （出示图片，讲环形山）

　　７．回顾，引出“黑沉沉”ＡＢＢ式词语。同学们还能说出几个类似的词吗？ （让学生自由发言）引出：挑战自己——用类似的词说说你对月球的印象。 如：金灿灿 光秃秃 亮闪闪

　　８．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。

　　９．自由读３到６段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？ （引导填表，深入阅读） 重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）

　　10．引读表中内容，引出＂令人费解＂．谁能用另一个词替换一下＂费解＂． 难懂 迷惑不解

　　11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？ （生发挥想像，交流分享，）

　　12．一起读读第七段，你能读懂点什么？

　　13．是的，月球之谜实在太多，我们有待继续探索．此时此刻，你对月球有了新的认识，如果你成为第一个上月球的中国人，你此刻正站在月球上，你想对全世界人们说点说点什么?

　　１４．总结语．

　　月球之谜教案 篇4

　　【课前准备】

　　1.带生字的词语卡片。

　　2.制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

　　3.学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.学生交流课前搜集的资料。

　　2.观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2.课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　3.鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。

　　4.游戏：猜一猜。

　　从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3.小组合作，展示朗读。

　　四、理解词语，书写生字

　　1.读课文过程中，相机指导理解词语。

　　2.指导书写词

　　语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　1.小组选择感兴趣的'“月球之谜”进行探究性学习。

　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是；

　　（2）我们要找到相关的段落读一读；

　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

　　2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　2.你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字

　　引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　月球之谜教案 篇5

　　1、课前准备。

　　准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。

　　2、识字指导。

　　在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要读成“ｊｉǎ”，“努”不要读成“ｌǔ”，“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

　　3、理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。

　　这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。

　　初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领、从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的`材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

　　4、积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。

　　课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

　　5、要重视朗读指导。

　　本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

　　月球之谜教案 篇6

　　一、导入新课

　　1、交流描写月亮的诗句：

　　师：今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏：（课件出示图片）沉浸在这优美的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句？

　　生1：小时不识月，呼作白玉盘。

　　生2：床前明月光，疑是地上霜。

　　生3：峡深明月夜，江静碧云白。

　　2、揭示课题：

　　师评价：真棒！月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧！板书：月球之谜。

　　3、解题：

　　师：谁来说说你对“谜“的理解？

　　生1：不理解的，不知道答案的。

　　师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是

　　生：对月球的疑惑

　　师：真会思考！带着你的理解齐读课题。

　　4、齐读课题。

　　师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么？（生齐读）

　　师：还得让别人知道写的是谁的谜？（生再齐读）

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！

　　1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的'地方多读几遍。

　　师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。（生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听）

　　2、检查生字词语认读情况。

　　师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你！谁来读给大家听？

　　（1）指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮

　　（2）指另一生读。师评价：太棒了，值得学习！

　　（3）全班齐读。

　　3、指导书写。（课件出示要求写的生字）

　　师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候容易出错？你怎样提醒大家？

　　生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。

　　生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……

　　师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。（课件出示“幕”“藻”）仔细观察它们在田字格中的占位。

　　（1）师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。

　　4、交流课文主要内容。

　　师：读了课文，你知道了什么？（根据学生的回答相机板书）

　　生：我知道了月球上有很多奥秘。

　　生：月球上的景色跟地球上不一样

　　生：科学家们提出了很多谜……

　　师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获！

　　月球之谜教案 篇7

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索等词语。

　　2、正确、流利的朗读课文．

　　3、了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。

　　课前准备

　　课前发动学生搜集有关月球的知识．

　　第一课时

　　一、导入，课前交流

　　同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的`资料）

　　今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

　　2、互帮互助学生字。

　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3、按序逐段来反馈。

　　指名逐段朗读课文。

　　4、现在你了解月球的有关的知识了吗？

　　三、指导生字

　　1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3、指导书写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语，听写后同桌互相批改。

　　二、交流，细读课文

　　1、指名读第一自然段。

　　人们都会有哪些遐想呢？

　　就因为人们对月球有那么都的遐想，人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力．

　　2、自由读2－6自然段，边读边想

　　人们都做了哪些努力？

　　月球是一个什么样的世界？

　　课文写了月球的哪些没有解开的谜？

　　3、你还有哪些不懂的问题？

　　4、小组讨论。

　　5、全班交流、讨论。

　　三、总结全文

　　读了这篇课文，你有什么感受和想法？

　　四、布置作业

　　1、收集描写月亮的诗句。

　　2、课外留心科学的新发展。

　　月球之谜教案 篇8

　　【教学目标】

　　1、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。

　　3、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。

　　【板书】

　　奇 异

　　月球之谜 〈 〉 探 索

　　费 解

　　【教学过程】

　　一、课前活动

　　观看月亮的图片：

　　1、教师描述浩月当空的美境。

　　2、提问：

　　望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢?

　　3、学生自由说。

　　(评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习)

　　二、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异

　　1、教师描述：

　　月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗?人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。

　　2、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。

　　3、学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想：

　　当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色?

　　4、激发想象，交流：

　　理解“荒漠、奇异”。

　　⑴ 学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

　　⑵ 提问：什么样的地方可以称荒漠?

　　(强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。)

　　⑶ 请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。

　　⑷ 提问：

　　课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点?

　　(板书：奇异)

　　⑸ 提问：

　　月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么?

　　学法提示：

　　如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。

　　⑹ 学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。

　　(借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异)

　　⑺ 指导朗读，师述：

　　在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗?有感情的读一读，练一练吧。

　　⑻ 播放月球景色的课件，师述：

　　你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗?让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。

　　⑼ 教师引读第二自然段，再次感受月球景色的奇异。

　　三、学习3～6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”

　　1、过度：多美的读书声!月球真神秘!更多的.神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜?(在板书“谜”下打点)

　　2、师提要求：

　　然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。

　　3、学生自读，勾画。

　　4、交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。

　　5、提问：

　　这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗?是啊，这一连串实验结果(引导学生说：多么令人“费解”啊!)(板书：费解)

　　6、教师讲述：

　　在书上找到这个句子了吗?捧起书，咱们一起来读一读。

　　学生齐读。

　　指导：

　　读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。

　　7、提问：

　　令人“费解”是什么意思?

　　指导：

　　联系上下文理解词语。

　　8、提问指导学法：

　　这些实验哪些地方令人费解?请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。

　　学生默读勾画，交流学习收获。

　　9、体验感悟：

　　如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么?

　　学生自由发言。

　　教师相机进行德育教育。

　　四、激发兴趣，填补课文空白

　　1、师：月球上的谜仅仅只有这些吗?可以从课文中的哪个标点符号看出来?

　　(板书：探索)

　　2、引导猜想，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开?选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。

　　五、课外延伸

　　1、教师给学生读报：

　　讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是4月12日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。

　　2、学生齐读最后一段：

　　教师讲述：多么神秘的月球啊!人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。

　　3、总结，布置课后作业：

　　讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。

　　月球之谜教案 篇9

　　今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：“老师，你说说这堂课怎么上？”

　　当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课文怎么教？

　　“你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的`不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。”

　　小徐连连称是。

　　我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的，正是教师需要点拨的。

　　剖析至此，教学目标基本明朗。于是设计教学板块如下：

　　一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。

　　二、自读课文，想想读了本文你对“月球”了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。

　　三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。

　　四、欣赏文中语言，选择两处：1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力；2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。

　　五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出“最佳百科奖”。

　　月球之谜教案 篇10

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积累一些与月亮有关的诗句。

　　知识点梳理

　　积累一些与月亮有关的诗句、说明方法

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3. 小组合作，展示朗读。

　　四、理解词语，书写生字

　　1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

　　2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　1. 小组选择感兴趣的.“月球之谜”进行探究性学习。

　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；

　　（2）我们要找到相关的段落读一读；

　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

　　2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　2. 你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　课后反思

　　在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

　　月球之谜教案 篇11

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【课前准备】

　　１、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

　　２、乐曲《春江花月夜》；

　　３、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　（CAI出示图片）

　　师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？

　　（学生发言）

　　CAI 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

　　师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的`读一读这句话，好吗？

　　（学生朗读 CAI 出示的这句话。）

　　师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

　　师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　二、CAI 出示自读要求

　　师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

　　屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

　　１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　２、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：

　　（老师相机发表，学生填写表格）

　　我最感兴趣的谜

　　我的猜想

　　月球之谜教案 篇12

　　教学准备：

　　1、 带生字的词语卡片。

　　2、 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

　　3、 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、 学生交流课前搜集的资料。

　　2、 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1、 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2、 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　3、 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。

　　4、 游戏：猜一猜。

　　从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1、 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2、 找出你最想读的段落读给小组里的`同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3、 小组合作，展示朗读。

　　四、理解词语，书写生字

　　1、 读课文过程当中，相机指导理解词语。

　　2、 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　1。 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；

　　（2）我们要找到相关的段落读一读；

　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

　　2。 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3。 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　1。 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　2。 你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字

　　引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　月球之谜教案 篇13

　　学习目标：

　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。3、激发学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点难点：

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初步感知月球的魅力。

　　1、出示月亮图片课件。

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起人们多少美好的遐想！

　　2、随文识字，并解决一个多音字（曾）。

　　3、去拼音读第一句话，理解“遐想”的意思。

　　是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……

　　3、齐读第一自然段。

　　4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗？出示课题：月球之谜。

　　二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。

　　1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了！（师激情导语）

　　2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。

　　3、读“资料袋”，了解月球相关知识。

　　因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的'时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。

　　4、学生自学课文，划出有关句子

　　（1）我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象？（课件出示：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）

　　（2）了解环形山，理解词语“荒漠”的意思

　　知道环形山吗？请看投影。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说月球是一片荒漠。

　　“荒漠”就是这样的。有些词，不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，真是省心省力。

　　（3）感受“奇异”

　　奇异，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。（这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。）

　　如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？

　　感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。 “对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。

　　5、这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。（欣赏一下他们拍的照片。）

　　6、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？

　　7、交流汇报：

　　（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？

　　（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

　　（3）月球的年龄比地球大吗？

　　……

　　8、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读读句子，理解“费解”的意思。）

　　9、课外拓展

　　（1）受撞击会发出巨响。

　　太阳神号在探月时，月球登陆艇和火箭返航时，都会撞到月球表面。但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来，阿波罗12号探月时，月球的回声还持续了4个小时，目前没有一个科学家能够解释这种现象。

　　（2）不锈铁之谜

　　月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。

　　（3）干燥的月球上的大量水气之谜

　　最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比戈壁大沙漠干燥100万倍。阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。

　　（4）月亮的磁场之谜

　　早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有过强大的磁场。

　　（5）月球表面呈玻璃状之谜

　　"阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质，这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。

　　10、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）

　　11、欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。

　　老师扮演记者采访学生，汇报刚才合作学习的成果。

　　月球之谜教案 篇14

　　【学习目标】

　　１、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　３、养学生热爱科学的兴趣。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

　　【教学准备】

　　教师：

　　１、课件。

　　２、有关月球之谜的课外资料。

　　学生：

　　搜集有关月球的传说及知识

　　【学习过程】

　　一、导入

　　１、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

　　２、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

　　３、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

　　（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）

　　４、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示月球图片揭题──今天我们来学习课文月球之谜。

　　二、初读课文，学习字词

　　１、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）

　　２、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

　　３、指名读词语。

　　三、学习第一自然段

　　１、引入：

　　（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解皎洁。

　　２、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

　　出示第一句，指名读──自由读

　　３、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

　　（请学生说一说）

　　追问：你是从哪知道这些故事的？

　　对啊，这也是学习课外知识的好途径。

　　看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

　　４、对着神秘的.月亮，你有些什么美好的想像呢？

　　（听音乐，边听边感觉）

　　请学生说说自己的想像。

　　５、再读第一句：

　　让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。

　　６、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

　　（出示三个问题，齐读）

　　７、指导读好问句。

　　（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）

　　８、齐读最后一句话

　　三、学习第二自然段

　　引入：

　　１９６９年７月２０日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

　　１、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。

　　２、自由读第２自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

　　３、指名读句子，出示图片和文字。

　　４、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

　　（理解奇异）

　　５、指名读：

　　能读出奇异的感觉吗？──齐读。

　　６、欣赏月球奇异的景色。

　　７、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？

　　８、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读

　　四、初读三至八自然段

　　１、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

　　２、学生自由读，读后交流。

　　３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

　　４、集体交流。

　　５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

　　６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

　　引导学生看书。