月光启蒙教案

月光启蒙教案范文汇编八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的月光启蒙教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

月光启蒙教案 篇1

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

　　教学时间：

　　两课时

　　一、谈话导入：

　　出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

　　理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

　　幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）

　　二、初读课文，学习生字词：

　　（一）轻声读课文，要求：

　　1、读准生字词语，读顺课文。

　　2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？

　　（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

　　三、细读课文，理解课文内容：

　　（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

　　1、出示课文最后一个自然段。

　　A、轻声读。

　　B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

　　2、出示幻灯，总结同学提出的问题：

　　A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

　　B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？

　　（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

　　（幻灯出示文中的民歌民谣。）

　　1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

　　2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）

　　3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

　　（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

　　5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。

　　四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

　　板书设计：

　　唱歌谣

　　展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国

　　唱童谣

月光启蒙教案 篇2

　　教学目标：

　　1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步感受母亲的形象。

　　2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟作者母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的作者产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美好亲情。

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。

　　教学难点：

　　引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。

　　教学过程：

　　同学们，很高兴今天可以和你们一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代著名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文《月光启蒙》，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！

　　一、预习反馈，概括内容

　　1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间 环境 动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。）

　　2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。

　　3、同学们，其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在作者的脑海里，一辈子抹不去。这究竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在作者的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。

　　二、走进画面 寻找诗意 初探形象

　　1、出示学习要求。

　　先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特别美，多读几遍，读出自己的体会。

　　2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。这两段话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。

　　3、师生交流。

　　①同学们，你读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。

　　②三个点。

　　A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”）

　　你读得真美呀！老师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。）

　　同学们，你们有没有发现这句话中作者重复使用了四个相同的字——“了”，反复使用这个字读起来究竟怎么样呢，我们一起来读这句话。

　　唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。）

　　这里如果让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？——景色美。（板书：景美）这样的景色是作者眼里——最美的时辰。

　　过渡语：这美妙的景色，这如水的月色，又将烘托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特别美？

　　B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”）

　　老师听出来，你特别强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像）

　　大家都知道，玉石是非常——珍贵的，纯洁的，用玉石雕刻出来的塑像也是非常纯洁、高贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石纯洁、高雅，月光下的母亲圣洁，庄严，在作者的眼里，她已经与月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

　　多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。

　　这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？——形象美（板书：人美）

　　过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里）

　　C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。”）

　　读得好，这位同学，你能告诉大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作——“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？老师搂着你，你感觉怎么样？（美好、幸福、温暖）你觉得此时你眼中的老师怎么样？（温柔、慈爱）

　　同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得——，你觉得——。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈——，你的妈妈——。

　　老师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、温暖，童年的孙友田无数次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心一定也是——幸福、温暖的，他眼中的母亲一定也是——温柔、慈爱的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中蕴藏的情感）一起读这句话。

　　继续用一个词来概括这句话写出了什么美？——情感美（板书：情美）

　　4、小结：同学们，刚才你们通过朗读体会了“童年的夏夜永远是美妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、用心地读一遍。

　　三、品读歌谣 感悟诗情 体味形象

　　1、母亲就是在这样的月夜，为我打开了民间文学的宝库，她给我……这四部分内容中，作者写得最详细的是——唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。

　　2、出示学习要求。

　　大声读读文中的歌谣，品味歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。

　　3、师生交流。

　　A）第一段歌谣：女生读。

　　感悟：母亲的勤劳。

　　B）第二段歌谣：男生读。

　　引导：老师告诉大家，凤凰是吉祥鸟，传说凤凰到，幸福生活就来到，人们喜欢借凤凰表达对美好生活的追求和向往。

　　感悟：母亲热爱生活、追求美好。

　　C）母亲对生活的热爱，对美好生活的向往，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读——含蓄。

　　4、作者是这么形容母亲的歌声的。（出示第二自然段，指名读）

　　A）“芳香”原来是形容——花的香味。

　　B）在这里却用来形容——母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相似的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣）

　　C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散弥漫……）。

　　D）老师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，作者已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在用心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，如果让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？——歌声美（板书：歌美）

　　5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，老师请三个同学来读一读，看谁读得最有趣，能把童谣的特点读出来。

　　A）如果说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：风趣）

　　B）选一段学生喜欢的童谣齐读（加上动作）。

　　C）这些含蓄的歌谣、风趣的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了文学的种子，使童年的孙友田展开了想象的翅膀，感受到无穷的快乐，这些歌谣启蒙了他未来走向文学的道路。（板书：播下文学种子）

　　6、可是同学们，老师告诉你们，当时呀，孙友田的家境非常贫困，他的父亲是位半世坎坷的农民，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么艰难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的悲惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。

　　四、揣摩心境 树立形象 升华主题

　　1、出示学习要求。

　　默读课文第3自然段，画出体现家境的词语，对比母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图中。

　　2、师生交流：（出示第3自然段）。

　　同学们，说说看，通过对比的方法，你们又读出了一个怎样的母亲？（引导学生从整体上说）

　　A）家境。

　　作者当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷）

　　B）心境。

　　母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？——（甜蜜、快乐、希望、对美好的向往。）这就是母亲快乐的心境。

　　C）这段话中有一个字特别精彩，就是第二个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰苦，可母亲心境快乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫——乐观积极。（板书：乐观积极）

　　D）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童心——豁然开朗。

　　3、母亲月光下的启蒙令作者终身难忘，他发自内心地感激与赞美母亲，齐读课文最后一个自然段。

　　4、总结：同学们，《月光启蒙》是一个故事，是一幅画，是一首歌，也是一首诗，这首诗里流淌着浓浓的爱，这爱弥足珍贵，那就是——母爱。（再读课题）在母亲的启蒙下，孙友田成长为一名诗人，让我们用诗的语言与作者共鸣，用诗的语言再来读一读最后一段话。

　　五、推荐阅读

　　史铁生《秋天的怀念》

　　板书设计：

　　景美

　　月光启蒙 播下文学种子 人美

　　乐观积极 歌美

　　情美

月光启蒙教案 篇3

　　★ 学什么

　　朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。

　　★ 怎样学

　　一、 研读体会

　　品读课文，想象文章所描绘的意境。

　　二、日积月累

　　画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。

　　三、理清脉络

　　认真读课文，看看文章是按（ ）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。

　　★ 测一测

　　一、 词语广角（读拼音写词语）

　　lí bā x zo yī shang fèng huáng

　　zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

　　nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

　　二、火眼金睛（比一比，再组词）

　　辰（ ）篱（ ） 吟（ ） 谣（ ） 沌（ ） 帐（ ）

　　晨（ ）离（ ） 铃（ ） 遥（ ） 吨（ ） 涨（ ）

　　三、 词语世界

　　1、把词语补充完整，再解释带点的字

　　天资聪（ ）： （ ）然开朗：

　　高深（ ）测： 幽默风（ ）：

　　2、在括号里填上合适的词语

　　（ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心

　　（ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣

　　四、句子平台（按要求写句子）

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永远是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　3、缩句。

　　高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　五、课文传真（按课文内容填空并回答问题）

　　1、 散去了， 出齐了， 升起来了， 的月色立即 ，这是孩子们眼里 的时辰。

　　这个时辰在孩子们眼里是 的，这是因为 。

　　2、母亲不识字，却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库，给我送来 的诗情。她让 的翅膀，飞向 的王母。

　　★ 再提高

　　你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

月光启蒙教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

　　3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的.洗礼与亲情的陶冶。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

　　2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节

　　3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？

　　4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

　　（二）、学习歌谣、童谣

　　1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！

　　2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

　　3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）

　　4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？

　　5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

　　（三）、感悟月光、母亲、启蒙

　　1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

　　2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）

　　3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？

　　4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

　　（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

月光启蒙教案 篇5

　　一、复习

　　师：同学们，上节课我们一起学习了第19课——《月光启蒙》当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢？

　　师：是这样的一副画面吗？（是）在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我——唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（师板书）

　　二、新授

　　（一）找中心句质疑，读歌童谣部分。

　　（导入）师：当老师写完最后一个字时，不由得深深地感到在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊，你们说是吗？不知道大家在读这篇课文的时候，有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业？

　　生：诗人。（师板书）

　　师：你从书上哪儿看出来的？（生读最后一句）

　　师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你读书真会思考）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗？

　　师：这个问题提得很有价值，这些简单的民歌民谣，怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、童谣。

　　（二）指导学习歌谣部分。（找读法→学吟唱→明道理）

　　师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？

　　师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？

　　师：到底该怎么读呢？书上已经告诉我们了。（看谁有一双会发现的眼睛）

　　师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗？

　　师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗？（点击）（再轻一点）

　　很好！一齐读这个词，再读！

　　师：像什么呢？请大家继续读下去！

　　师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要注意什么呢？

　　生：深情地！

　　师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，对故乡的爱）

　　师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢？

　　指名（让人陶醉）指名（你的朗读就像三月的风）

　　师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读）

　　师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？

　　师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一种享受）

　　师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的，你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先跟着优美的旋律哼一哼，怎么样？

　　师：好听吗？谁能勇敢地站起来领大家唱。（如果有困难，老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试）

　　过渡：同学们，这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让他明白了许多道理，这些道理，你们也听出来了吗？

　　（机动环节）：师：看来这个问题有一定难度，小组的同学讨论讨论。

　　师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她唱歌谣给我听，是希望——

　　师：那第二首呢？母亲又想告诉我们什么呢？

　　（启发：这首歌谣的内容比较深奥，讲的是什么内容呢？是我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生活吗？）

　　师：是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？

　　（三）黄河故道

　　师：书上是怎么说的？那你不觉得奇怪吗？母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦？

　　师：你刚才读的是这句话。（师点击）

　　师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢？第二个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？

　　生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？

　　师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人们，总是充满希望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧！

　　（四）教学童谣部分

　　师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？

　　生１：有趣。（师：能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗？）

　　生２：有节奏，清新，明快……

　　师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读，让我们感受这种清新，明快的节奏。

　　师：还有谁能通过自己有创意的朗读，把童谣的幽默风趣的特点表现出来！（评价：你的朗读妙趣横生。你这么一读，嘿，节奏还真的出来了！）

　　师：刚才你在读书的时候，老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍，我们不妨也来试试，有这个兴趣吗？

　　师：同学们，当你们在投入地读这几首童谣的时候，聪明的小脑袋里想到些什么呢？说出来和大家分享一下吧！师：你们想得真妙！母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣，让我们联想翩翩，也让童年的孙有田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。一齐读。

　　师：这句话，现在理解了吗？

　　（五）总结全文，升华母爱。

　　师：多少年过去了，每当作者想起了故乡，就会想到这些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，读着这些民歌民谣，他就仿佛飞到了洒满月色的小院，飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。（１）大家想想看，母亲虽然不识字，在年幼的孙有田的眼里是怎样的？（２）在他的心目中，母亲永远都是 （师作举手状）

　　（六）延伸，凸显母爱的主线

　　师：有着这样一位母亲，该是多么快乐呀。然而，同学们，你们知道吗？他在写这篇文章是，母亲已经不再谈自己的往事，也不记得他是谁，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面

　　师：读了这段话，你想说些什么吗？（启发：心情怎样？为什么会这样？）

　　（师评价：你想到母亲为我唱歌谣的内容，你联想到年轻聪慧的母亲，你想到了自己的母亲，回家给妈妈倒杯水，捶捶背，好不好？你是个感情丰富的人！）

　　师：是呀，同学们，你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣，会讲神秘莫测的夜空里的神话，但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师，母亲是可敬的，母爱更是无私的。（师板书：爱）老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，——。衷心地希望你们在今后的人生旅程中，一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。

月光启蒙教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学习生字词。

　　2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

　　3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

　　4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）

　　2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

　　3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

　　4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

　　二、解题：

　　1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

　　2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

　　三、初读课文：

　　1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

　　2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

　　3、学生听读课文。

　　4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

　　5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

　　四、细读课文：

　　1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

　　请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

　　（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

　　（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

　　（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

　　“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。

　　(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

　　（5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？

　　（在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。）

　　2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

　　（1）母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

　　（2）幽默风趣的童谣音韵美

　　3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

　　母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。

　　4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库）

　　五、总结全文：

　　读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲）

　　六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

　　板书设计：

　　19月光启蒙

　　美妙月色美母亲美唱歌谣

　　讲故事、唱童谣美

　　说谜语

　　（感谢母亲，赞美母亲！）

月光启蒙教案 篇7

　　摘要

　　《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文，作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境，是母亲为他打开了民间文学的宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

　　关键词

　　月光启蒙；教学设计；拓展延伸；感悟

　　以品读感悟法为主要教法，让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。通过让学生触摸语言，感受“月光启蒙”一词的内涵，通过歌谣、故事、谜语，引导学生品读感悟，穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的拓展等方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，真挚感人。

　　1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙，写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。

　　2.读完课题，你最想知道什么？

　　根据学生的回答梳理有价值的问题：母亲是怎样启蒙我的？为什么用“月光启蒙”作为课题？（学贵有疑，从课题切入，激发学生的求知欲，从而为学生走进文本，解读文本做铺垫。）

月光启蒙教案 篇8

　　第一课时

　　一、引题，理解“启蒙”。

　　从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

　　一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。）

　　今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

　　二、进行读书指导，学生自读进入文本。

　　1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

　　读正确：字音读准，句子读顺。

　　有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？

　　会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

　　（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

　　2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）

　　三、检查读书，总体把握课文内容情感。

　　1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

　　2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）

　　3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

　　四、课后作业：

　　说说你心中甜的感觉来自何处？

　　第二课时

　　一、引入话题

　　今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

　　向老师汇报一下你上节课的学习收获。

　　根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

　　（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

　　二、交流。重点学习课文1-5小节。

　　（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）

　　这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

　　A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。

　　B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

　　生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

　　三、生齐读课文6-13小节。

　　师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

　　四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

　　交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

　　交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。